提問的能力，是台灣學生最缺乏的能力！
在科教中心做科展，報告的能力是最基本的，
但陳爺爺和雅麗老師，更重視孩子們提問的能力。
孩子們分組討論後，組長上台報告，
組員補充說明。
這時其他孩子要仔細聆聽，
把自己當成科展的評審，發現對方的研究或報告內容有哪些不合理之處？
或那些地方有證據不足之處？
在對方報告完畢後，立即提問。
被問到的孩子得馬上回答，
在一問一答的過程中，腦筋不停地轉動、思考。
哈哈，弟弟和另一個同年紀的夥伴阿治，
兩個是死對頭，
每次都拼命抓對方的毛病，要把對方問倒！
這樣的訓練過程，對弟弟的數學學習有何幫助呢？
幫助可大呢！
在寫應用題的時候，
他不會像無頭蒼蠅一樣亂下手，
會先分析題目給的條件，
然後看哪個條件才有辦法幫助解題的起頭！
就像科展報告一樣，
會頭頭是道地告訴你，這麼解題的理由！
「發現關係」亦是從中培養而出的能力，
我在科教中心教孩子們ar、er、ir、or、ur這幾個母音組合的發音規則時，
那些孩子馬上能歸納出模式。
我在教弟弟形容詞比較級的念法時，
他也馬上能發現讀法的規律。
這些小地方所展現出的功力，
與科展所需的能力比較，可說是小巫見大巫！
