關於昨天(5/1)應東海生科系系學會同學邀請到基礎科學館演講的內容，如下簡述：
(1) 演講的基礎是"東海生科的同學一定要修專題研究，也就是學士論文”。
(2) 雖然觀察、提出問題、研擬假說、設計實驗、形成結論這樣的科學過程大家琅琅上口，但真的要執行的時候卻困難重重，而這些原因，也就是上大學前後教育的落差，可能是我們大學教授在一邊教一邊觀察的過程中才能理解的。
(3) 我並沒有直接進入"如何做專題"這事，而是先問一個問題：如果絕大多數的人都不會走學術路線，那為什麼還要修專題搞得那麼累？(學生做專題老師也很累呀~) 我先繞一個圈子問幾個問題：(A) 你的世界觀是甚麼？(B) 你認為世界有界限嗎？(C) 你願意面對世界的複雜嗎？(D) 你如何看待理性與感性在知識中的角色？(E) 你想不想要學習面對生命中的未知與複雜，並理性看待？
如果你曾思索以上的問題，那麼"做專題"就不只是"為學術研究服務"而已，而是一個讓自己學習"面對複雜議題、抽絲剝繭、模仿、創新，還有好好完成一件事情”的機會。
(4) 好，回到做專題時會發生的狀況：
(A) 不理解老師為何對某個現象與議題那麼興奮、
(B) 不知道怎麼找資料、
(C) 不確定自己究竟有沒有讀對方向、
(D) 不確定自己有沒有看到知識的輪廓、
(E) 隨便寫個報告都被老師罵得要死但是為什麼從架構、邏輯、內容、用詞、語法、語感、標點、引用全錯了？
(5) 我的建議並不特別：
(A) 要重新燃起自己對世界的好奇心，到了大學不要再讓拿到學分與否來左右學習興趣與評估學習成效；
(B) 若有好奇心，請問問題，問一個How或Why的問題，然後想辦法找資料，然後你不能預期一定會有令你滿意的答案；
(C) 你要同意知識是一直演進的，不可能停滯不前，你會因為知識的變革而興奮，而不是抱怨＂怎麼又變了＂；
(D) 出自自己需求的閱讀才是有意義的；
(E) 有了廣博與精要的閱讀，有了一定的知識背景，當你看到現象，聽到說法，才能體會、連結、產生共鳴。如果甚麼都不知道，當然就無法明瞭老師為什麼興奮，為什麼解決那樣的問題是一種成就。
(6) 然後呢，就如同給中山生科同學一樣的建議：讀到甚麼看到甚麼就寫吧，寫自己的部落格，寫自己的網誌，樂於分享並接受批評。大多數學生上一次認真寫作文是高三上，而且還是別人給的題目，但是到研究所快畢業前的一兩個月才忽然想要寫論文，中間全部是空的，這樣怎麼可能會有任何的文字表達能力呢？
(7) 最後我還提醒同學＂人的老化真的很快，不要以為自己才20歲還小喔＂。
