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小誼的娘

欣喜的家需要每個家人的營造,願我們都能成為主眼中的耀人的光！

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☆孩子「品格」這樣教，情緒管理有希望

2017年08月12日
公開
68

☆孩子「品格」這樣教，情緒管理有希望！ *怎麼讓一年級的孩子，知道行為輕重，不要老是「白目」的捉弄或嘲笑他人？ *怎麼讓一年級的孩子，接受師長的提醒與處罰時，心悅誠服，不再覺得莫名其妙？ *怎麼讓一年級的孩子，有意識認清人際關係的本質，在於自我覺察及「煞車」、同理的能力？ 一年級的孩子原是「自然人」，到學校受教育，是想透過團體與規範，與世界接軌。過程中因為天生氣質與家庭環境，難免出現尚未符合社會期待，或者不自覺傷害他人團體舉措。 孩子無心，卻造成他人身體或心靈受傷，不管輕重皆是遺憾。 ☆如何當個適切的好家長？ 既是資深家長亦是具經驗老師，溫老師立場自然客觀超然許多，所以，不妨聽聽。 平常心、包容心，幽默、四兩撥千金、正向陽光別往缝裡鑽(千萬別天天抓著孩子問今天誰欺負你啦？)…，也許你會以為是過來人家長朋友的老生常談或安慰之語，然，根據溫老師29年臨床教學觀察，許多「阿Q」家長的孩子，常常是班上人際常勝軍，家長干涉越少，孩子越是自在，反之，手伸的最長，擔心孩子被「欺負」者，通常造成孩子人際的疏離或對立，所以，上述原則絕對是恆久不變的金玉良言。 過度介入孩子的紛爭不僅弊多於利 (特殊案例不在此述)，太常出手要求公道，更是讓孩子人際受阻或失能的主因。對孩子而言，學校提供的團體生活，宛如虛擬的「人際職場」，從小的磨合、適應就是職前訓練，如何掌握人際的「眉眉角角」，端看這個時期的實習狀況。 傾聽他的述說，認同他的無助或一時氣憤，不急著選邊站、下斷語，用問題代替責備或遷怒對方，幫助澄清他的想法或疑慮…，事情常常更容易出現轉機或雨過天青。 ☆學校教育怎麼使上力？老師如何教？ 至於，老師如何使上力，溫老師舉個小小例子，除了老師，家長應該也可以參考。 「給孩子魚吃，不如給他釣竿」只說對了一半，「教他如何釣魚」才是重點。 很多老師對於學生脫序行為頭痛頻頻，溫老師也不會比較幸運。 我的原則很簡單，為了讓自己教學專注，不要老是情緒波動，我想解決的不只是「當下」，而是「未來與恆久」，因此，幫孩子裝上一部「自我監控系統」，隨時自我提醒，成了我的教學目標。 以下是我這兩天的隨機教學，除因應同學間大小紛爭不斷，也為上課籌措更多「籌碼」。 ●缺點有兩種：(僅針對一年級孩子的行為說明與舉例) 第一種缺點是「對自己不好」。 例如，貪吃、吃不健康的食物、上課不認真，自顧自玩自己的東西、自己對自己生氣、懶惰不清理自己的房間…，這些不影響別人，卻讓自己的生活或學習變糟。 第二種缺點是「傷害自己也傷害別人」。 例如，對別人說髒話、上課故意吵鬧影響別人(自己不專心學習，還妨害別人)、故意取笑別人的作品或行為、罵人、打人…，這些行為不會讓自己受尊重，還會傷害別人，師長會處罰你的，也是這一類行為。 ※親愛的寶貝，閉著眼睛想一想，你有「缺一」、「缺二」嗎？不懂哪些行為是1還是2，現在提出來討論唷！ ●反之，優點也有兩種。 第一種優點是「對自己很好」。 例如，學習認真、吃健康的食物、固定運動、把自己的環境整理乾淨…。 第二種優點是「自己變好別人也變好」。(前提是自己的事也做好了) 例如，幫忙整理教室、功課寫好也分享秘訣，或者指導別人學習、參與志工的活動…。 ※接下來，上課、早自習、下課，「缺一、缺二」「優一、優二」成了全班默契，溫老師只消問上面四句，孩子臉上表情竟多了羞愧或得意，眼神也漸漸散發了思考的澄澈與光亮，當然行為的表現自然改變不少也自信許多。 想到自己竟然做了害己又害人的事，大部分孩子羞愧是必然；知道了自己能利己利人，那種優越與理解，當然會更自信的想勇往直前。 任何行為都不可能瞬間改變，溫老師要的是「行為監控系統」的建置，在情緒或行為反應前，只要孩子多想「一步」，這一步慢慢內化，就是所謂「情緒管理」能力。