由於小腦是學習過程中重要的訊息處理站，能將我們的能力「自動化」，有了自動化功能，在日常生活中的許多事物和技能是我們想都不用想就可以直接做出來的。一旦小腦無法有效自動化運作，就很可能讓閱讀書寫、動作協調、人際關係等…這些一般人都輕易可學的生活技能變成困擾，甚至變成災難與惡夢，不論怎樣奮鬥掙扎，卻總是陷在一籌莫展的困境。
自閉症學生的特質
自閉症是一種因先天神經生理的因素所引起的疾病，導致他們的思考及行為的方式和一般人不同，尤其在和人的溝通互動上有障礙。
依其障礙狀況可分成：
輕度、中度、重度和極重度。
輕度自閉症=🎊高功能自閉症，大致擁有正常智力、較佳之生活適應能力及較輕的溝通互動障礙。
但他們在
💁學習上生活上及與人的👅溝通互動上，仍有困難需要協助。以下扼要敘述自閉症者之身心特質：
1.自閉症的孩子在他們在出生後三十個月內即出現異常行為，並不是父母👪的疏忽與傷害所造成的。
2.在社交人際關係的發展上有缺陷，落後同年齡同學💑很多。
對於別人😤給的刺激，有時沒反應、有時反應怪異，不會看人臉色，不懂一些約定俗成的人際規則。
3.在語言👄的使用上也有缺陷，有的會出現自言自語，有的則是
不會和人恰當的對談、聽不懂言外之意。
4.對事物的順序改變會有激烈😠反應，堅持一些固定行為，特別偏愛某些奇怪的東西。
固定的生活模式被改變時，對難掌控的、非預期的情境有強烈的焦慮與不安。
5.對周圍眾多資訊💻的組織統整能力差，不能同時處理很多事，所以需要較結構化的環境來幫助他學習。
剛進入新環境時也要花較長的時間來適應。需一件一件事物慢慢認識，一個一個規則慢慢建立。
6.在學習上，
👍優於👀視覺處理、
拙於👂聽覺處理，也就用看的比用聽的易懂。
7.很多人有超強的機械性記憶力，但對於人際間複雜多變的社會關係則難以學習。
8.對事物有過度選擇性的注意力，有時明顯的大目標沒看到、一般人不注意的細節卻注意到了；有興趣的事一直做，沒興趣的事就不太能勉強自己去完成。
9.有些人的學習是全盤接收並利用超強的機械性記憶力全背下來，而不會歸納整理。所以當情境換了、題目變了，就不知如何在他的資料庫中搜尋資料來解答。
10.難以類化，不能舉一反三，換個情境一切又要從頭學。
11.不會將心比心設想別人的想法。
♦ 教師可提供的協助
一、教材方面
1.多利用清晰的視覺提示：盡量利用教科書、講義、視聽媒體的簡報幫助他學習。
2.給予清楚有結構的📌教學計畫：讓她有心理準備，知道自己的每一堂課將在
哪裡進行？何種學習，可減少對陌生不預期環境的焦慮。
3.指出重點：利用
組織過的教材或
帶他畫重點來👉直接告訴他教材重點。
4.盡量具體：
以故事、實例來解釋👐抽象的觀念，尤其對於涉及人際👫關係、人的心理變化的材料更請具體說明。
5.補救措施：若發現自閉症學生仍難以理解時，請考慮
👉簡化、淺化或改編的教材，必要可
👆使用和原班同學不同範圍或重點的教材。
二、上課時的需要
1.營造溫暖的班級氣氛，關心每一個人：
可利用自閉症學生不在的時間
（1）向同學說明他的狀況
（2）也給同學抱怨或抒發情緒的機會，讓他們知道老師了解、也願意和他們一起商量解決問題之道，有時同學會自己分享成功的經驗供大家參考。
2.在常規要求上多給自閉症學生一點🚨提示和練習💃的機會：
自閉症學生有時
無法🙅完全配合👏常規要求，不是故意和老師作對，而是
真的不懂不會，請給他再一次🚨提示和💃練習的機會。
3在課程進行中請多給一些視覺👀線索和🚨提示：
自閉症學生擅長視覺處理、拙於聽覺處理，請多給一些視覺線索和提示。
4.上課時請隨時提示重點：
自閉症學生有過度選擇性的注意力，有時又會沉浸在自己的世界中，必須提醒他參與課程，並直接告訴他重點在哪裡，或請同學協助他做筆記。
5.必要時調整作業或評量：
可以減量，改變內容或方式。可以和資源教室的老師進一步討論。
三、溝通原則
1.自閉症學生不會將心比心，也不懂一般的人情事故，反應是非常直接的。若有冒犯老師的不禮貌舉止時，請不要生氣，先接納他們，並請了解他們沒有惡意，然後再擇期教導。教導時要越具體越好，以實例說明而不能只講通則，且有可能要不厭其煩一再重複，因為他們不會舉一反三。
2.自閉症學生有時發言的內容和主題無關，而只談自己感興趣的話題，此時就要將他拉回現實，明白告訴他現在正在討論的重點。一次又一次的提示、示範必能教導他說出更合時宜的話。
3.有些人會有一些怪異禁忌，如不可摸他的頭、不可叫他的綽號…。最好先避開地雷，以後有機會再以輕鬆的口吻讓他練習無傷大雅的互動方式。
4.🔹表達能力
🔹情緒控制能力
🔹對新情境的適應力弱
他們偶爾會有情緒問題。此時應設法
1、讓他冷靜下來
2、再慢慢說、慢慢練習正確的表達方式。
♦ 同儕👫間可提供的協助
一、上課時的需要
1.提醒他不要走錯教室。
2.發現他忘了帶上課用具時請與他分享，不然他會非常焦慮。
3.發現他沉浸在🎭自己的世界中時，提醒他跟上課程腳步。
4.輪流借他📖筆記，讓他容易掌握重點。
5.小組討論時
耐心👂聽他說話，
若說太多話並🏂偏離主題，請提醒他現在正在討論🔨的重點。
二、生活上的需要
1.陪他認識和👀熟悉環境。
2.提醒💣他一些常規或作業要求。
3.和他說話
以增加他和人溝通的
質與量。
4.他們有時談話時，發言👄的內容和主題😰無關，而只談自己感興趣的話題。
此時就要將他拉回現實，明白告訴他現在正在討論的♻重點。
一次又一次的提示、示範，必能教導他😲說出更合時宜的話。
5.不會將💕心比心，
不懂一般的人情事故
反應是非常直接的。
若有冒犯或不禮貌的舉止時，請先不要生氣，接納他們，並請了解他們沒有惡意。
然後再請
（1）示範較佳的反應方式，要越具體越好
（2）
以實例說明
不能💢只講👉通則
而且要
不厭其煩一再重複
因為他們
不會😩舉一反三
6.有些有🚫禁忌，如不可摸他的頭、不可叫他的綽號…。最好先避開地雷，以後有機會再以輕鬆的口吻讓他練習無傷大雅的互動方式。
7.由於
🔹表達能力
🔹情緒控制能力
🔹對新情境的適應力弱
他們偶爾會有情緒問題。此時應設法
1、讓他冷靜下來
2、再慢慢說、慢慢練習正確的表達方式。
8. 他有特殊狀況時趕快通知老師。
♦ 資源管道
當在協助學生/同學的過程中遇到困難時，請與下列單位聯絡。
1.特殊教育中心資源教室
電話：02-2351-6281
02-2368-5938
02-2363-1734
分機：341、342、343
2.特殊教育中心諮詢專線
電話：02-2356-4666
3.學生輔導中心
電話：02-2395-7297
02-2394-0794
4.健康中心
電話：02-2363-8531
