通才與專才 文/李翊菱
我出生於臺灣的農業社會，經歷過工業社會與科技時代的轉型。我們這個年代，可說是知識或資訊都不發達的時代，父母又沒有受教育，不但無法增添閱歷，遑論增加視野了。因此小時候常羨慕同學的父母是知識分子，覺得他們懂得很多。
我天生好學，從小便敏感於所有觀察，在我青少時期，受教育的風氣開始普及，學有專精的老師也認真傳授知識，同學之間不分省籍，交流彼此不同的生活文化，串連著濃郁的同儕情感。這一段時期的學習填補了心底對知識的渴求，可以滿足地把知識內化成智慧，並能與各種職場需求相融合，創造出自己的一片天地。
相較於這世紀，我們成長年代的幸福指數遠超過現在的人。物資缺乏的時代看來令人同情，但也因為不足，明白努力的重要，所以當時的孩子大部分練就一身功夫，同時培養了接受生命挑戰的能力。生活的辛苦，反而提供觀察、探索自己的機會。回想讀書時期，常積極主動參加文學營、藝術營、合唱團、電影社、參觀展覽……等活動。社會是現實的，生活是殘酷的。不懂教育的父母一直阻撓我學習這些人文藝術，因為這些活動在他們眼裏，都不能當飯吃。
從小我便很機靈，懂得討爸媽的歡喜、不讓他們生氣，只為了爭取我想要的事物。於是積極主動地做盡家務事，生火、洗衣、煮飯，照顧弟弟們。這些得來不易的精神糧食，在我的求知過程中成為不可或缺的通識素材。更讓我懂得生命中應該珍惜的是什麼。長大後我才了解，自己長期浸淫的世界，專家們稱它們為「八大藝術」。過去教育界常有一句話：「學問要有專精。如果一個人樣樣通，此人則是樣樣鬆。」因此臺灣培育了一群專業人才，這種精神甚至延至今日。但別忘了，專業使人窄化。
曾閱讀李國鼎先生的傳記，喜歡他一個觀點。他說：「我贊成每個人都要有通才，爾後在通才裏找出自己的專才。」我自己在教育關懷的崗位上數十載，也觀察臺灣普遍變相的教育價值。因為親身經歷了李國鼎先生所言，我贊成他的見地。一個人要有通才的本領，必須培養「用心看周遭事物」的習慣。讓心靈增加新視野，才能擁有精彩且豐富的生命狀態。進而整合對人類、對社會有貢獻的專業。
做學問要像莊子說的：「目徹為明、耳徹為聰、鼻徹為顫、口徹為甘、心徹為知、智徹為德。」意思是說一個人，只要眼睛通達就會明白，耳朵通達就會聰敏，鼻子通達就能嗅覺靈敏，嘴巴通達就能品嘗，心思通達就有智巧，智巧通達就能自得。這觀點就是通才培養的必要條件。有了豐富感知能力，再整合原有專精的學問，相信這個人肯定備受歡迎。
職場上每一個環節，都脫離不了人際互動。「通才學習」可提供豐富有趣的學養，讓我們擁有優質人際關係。例如：一個快樂自信的人，常給人帶來歡樂風趣的生活。願意與人合作的人，主動的態度表現了隨和圓融。有積極上進心的人，常給人鼓勵。有組織能力及條理清晰思維的人，將貢獻團隊。有創意的人，生活資源豐富。能關懷社會的人，充滿愛心。我們喜歡與這種人交往。
現在教育界有心人士，雖提倡多元化內涵，卻有了廣度而無深度。時下年輕人沒有大量閱讀的習慣，因此無法增加閱歷，無法提昇心靈視野，只能讓生命空白。呼籲家長們，別再丟棄自己的責任。學校、補習班不是生命的全部。或讓孩子在閒暇時除了看電視、玩電子遊戲、唱卡拉OK外，似乎找不到其他事情可做。
對於孩子未來的生命藍圖，應該擺上大量的通識學習，他們才能隨著成長的腳步，懂得為自己立定人生志向。專才隱藏在通才的背後，教養者必須協助規畫與付出才能擁有。
