人格•來自父母教養風格 ~ 教養型態 五大類型(轉貼)
人格•來自父母教養風格 ~ 教養型態 五大類型(轉貼)
本文作者 : 文化大學推廣教育中心講師、人本文教基金會親職教育講師
< 教養型態 五大類型 >
以下就各種教養型態中，父母觀念、作法及對子女影響分別列表並說明。
1．此五種類型中，以一~四型為不良教型態，第五種為良好的、值得推薦的親職模式。
2．評估方式 : 作自我檢查，若發現自己與其中某類型之觀念、態度、作法約有半數以上近似時，應可確
認，即屬該類型。
3．所有的父母都不可能絕然、斯然僅採其中某種模式，而是以此型為基本型，再兼採其他類型。
4．然而，就開放角度觀之，第五種民主溝通型態，其本身之彈性、理性選擇便已涵蓋了各種父母親可能
採行的，對子女成長有益的知能，故而是理想、優良教養模式。
一、威權、控制型
此型父母因本身人格特質、不良觀念及文化制約等因素，而採行了控制的、威權的、要求的、嚴格的、
過度期望教養態度。
威權 、控制型教養型態
父母的觀念想法
1．我是一家之主，我必須控制、掌握情勢。小孩則應聽話、順從。
2．我必須是對的、贏的、完美的、誰都不能批評、抗拒。
3．大人才是理性的、強壯的。小孩是弱小、依賴性、無能力的。
4．管教就是管理、控制行為、訓練能力。
5．愛就是提高期望、激勵小孩、給他壓力，才能使他充滿奮鬥的意志力。
6．不打不成器，小時候不嚴格管教，長大就會變壞。
父母的做法
1．威權--強迫、限制、指揮、命令、要求，以獎罰控制行為、學習。
2．嚴格--批評、要求、貶抑、羞辱、比較、競爭。
3．柔性制--嘮叨、囉唆、催促、說教，動情說理到小孩屈服為止。
4．他人導向、社會取向--經常限制孩子的發展以配合別人，大眾利益為前提。
5．自我的延伸一補償行為、不良的期待。
對子女的影響
1．受控型人格一缺乏自信、自卑、退縮、害羞。自我懷疑、自我貶抑、依賴別人、認命。
2．反控型人格一反抗、叛逆、攻擊、施暴他人、控制慾、高堅持、不輕易放棄。
二、放任、溺愛型
此型父母採取了過度屈從、過度保護、寵溺，及過低期望的教養態度。
放任、溺愛型教養型態
父母的觀念想法
1．愛就是滿足小孩一切需要。
2．愛就是給孩子自由、使小孩快樂、不要有壓力。我應排除各種困難，讓他無憂無慮的成長。
3．維護小孩的安全，就是建立周全的防護網。社會險惡、我來保護他。
4．做父母的就應該使生活充滿樂趣，不必定什麼規則，不要給孩子限制。
5．管教真是困難，真不知怎麼處理小孩的行為和情緒。
6．我不重要，別人比我重要。我很在乎小孩是否真的喜歡我。拒絕他的要求使我有罪惡感。
父母的做法
1．撫慰--安撫他的情緒，包容他的一切。
2．代替--幫他做、幫他想辦法，解決困難。
3．寵溺孩子--成為小孩的提供者，儘可能滿足他的要求。
4．過度保護--外界險惡，小孩警覺心不夠，沒有能力保護自己，我進出接送。
5．給他無限制的自由--為所欲為的小孩，享有很大權力，卻很少被限制。
6．順從、投降--小孩哭鬧真令人無奈，只好同意他。
7．無法設立堅定的家規--教養的主導權，游移在親子間，孩子通常是贏家。
對子女的影響
1．衝動、控制不良，對規範的遵守有困難，對情緒的控管有困難。
2．自我中心，凡事以自我的需求為中心，較少考慮別人。
3．自我懷疑，對行事原則不太確定，無法明確判斷權限責任。
4．逃避責任，容易中途放棄。
5．缺乏尊重，對人有敵意，有侵略性、控制慾。
6．霸遺，不合群，不易與人合作
三、不一致型
即所謂的騎牆派，原則不一致，前後不一致或夫妻不一致，其對子女的身心影響甚大。
不一致型教養型態
父母的觀念想法
1．愛就是由父母個人來定義，夫妻各人有各人的想法。
2．我的情緒心情就決定小孩今天好不好過。
3．管教真難，這樣也不順利，那樣也不通。
4．我管不了了，交給另一半去管好了。
5．我不能干涉配偶的管教，我們要互相尊重。
父母的做法
1．夫妻不一致--雙方無一致性原則，缺乏溝通與協調。
2．前後不一致--徬徨不定，經常變化態度。
3．原則不一致--無清楚而堅定的規則，價值觀混亂。
4．父母情緒不穩定，不易控制與管理情緒。
5．未設立清楚的家庭規則
6．缺乏角色穩定模式，導致子女認同困難。
對子女的影響
1．自我懷疑--經常在試探、懷疑中摸索。
2．不知所從--不確定行事原則與規範。
3．情緒不穩定--緊張、不穩定，缺乏安全感。
4．自信不良--自我認識不良，不易確認自我。
5．社會化不良--無法穩定發展社會能力。
四、嚴重虐待、疏忽、遺棄---親職失能型
有的父母甚至是嚴重缺乏親職意識與知能者，缺乏照顧、保護子女身心安全的基本知能，甚至連養育的
功能有時都未能負責，更遑論親職輔導了，其子女所受到的身心重創之影響更是深巨 !
嚴重虐待、疏忽、遺棄---親職失能型教養型態
父母的觀念想法
1．愛是什麼，我管不了，活下去就好了。
2．我自己的問題都一團糟了，小孩真煩人。
3．小孩是不重要的，他的情緒、行為是不理性的。我應嚴格管教或者放棄算了，任你自生自滅，我無法
控制自己。
4．情緒好時，會寵溺、過度屈從小孩 ; 情緒不佳時，則虐待、責打小孩。
父母的做法
1．對小孩冷淡、冷漠、忽視小孩需求。
2．生活重心放在自己的問題上。
3．對小孩身心過度干擾，或過度忽略。
4．父母本身有嚴重生活適應、人格適應、社會適應問題
5．父母性格、情緒不穩定會遷怒，轉移到小孩身上。
6．缺乏教養的角色認知，無法提供角色認同模式。
對子女的影響
1．怨恨、懷恨，想報復的個性，情緒發展不良。
2．自貶--自我貶抑，負向人格，低動機。
3．冷漠--與人疏離，無法與人發展親密關係。
4．身心疾病--憂鬱症、焦慮、強迫行為。
5．社會化不良--無法穩定發展規範能力、社會能力。
五、民主溝通型
此型是最理想、最符合人性、切合現代民主社會環境形式，最有利子女成長的教養型態。
民主溝通型教養型態
父母的觀念想法
1．教育是引導、啟發，與鼓勵孩子。
2．管教是幫助小孩建立自我的能力。
3．愛是合理的期望、溝通的形式，真心的關懷與了解。
4．人格與主權是生而平等的。
5．自由與責任是相互發展的。
6．自發性、創造力與規範性、控制力是互為成長的動力架構。
父母的做法
1．關心小孩--關心他的需要、想法與困難。
2．接納與信任小孩--寬容、親切，愛與鼓勵，並相信小孩有自做決定的能力。
3．了解小孩一對其身心發展特性有一定了解、認識。
4．尊重--能尊重其獨立人格、個別差異，並教導他自尊、尊人。
5．制定堅定而有原則的家庭規則--合理、清楚、堅定、開朗、有彈性地設立行為規範
6．溝通、協商--是聆聽者與協商者，鼓勵孩子充分表達心情、想法，親子間互通訊息
7．經常自我評估管教之影響，作適時調整。
對子女的影響
1．自動自發--有自發性、創造力，有勇氣嚐試新的經驗。
2．獨立自主--覺得有自信，有獨立思考判斷的能力。
3．有正向的自我概念--喜愛自己、相信自己、自我導向的。
4．負責任的--能自我負責、自我規劃。
5．尊重別人--願意合作、能容忍別人、尊重別人、喜歡與人互動。
我們可由民主溝通型教養態度之表列中，呈現出良好教養模式的規劃藍圖:
當父母親在實施教養責任、親子互動時，若能破除主觀意識，落實兒童本位，以客觀化立場，實施輔導--
隨時調整管教措施，對於處理子女情感、行為時能多一點設身處地，站在孩子立場同理他的感受，設立
規範、引導他的行為 : 同時，又能考慮此教育策略對孩子可能造成的影響，時時以長遠的眼光來衡量子
女的成長利益。
那麼，如此的深思熟慮，審慎施行的教育措施將使得親子雙方都能滿足需要。也因著相互尊重、互愛而
能發展出更和諧的親情與互動。
< 管教—是兒童的自我教育 >
管教，在一般傳統觀念裡的涵義，通常是指管理與教訓，是一種上對下所施予的訓練與控制。
然而，隨著「以人為本」的開放式教育理念興起後，關心兒童內在需求與發展的「兒童本位」教育觀遂
隨著民主時代尊重、平等的精神而落實於家庭生活。
換言之，以現代民主精神來釋義 「管教」應是 : 父母施予子女的自我管理的教育。它是以親子雙方兼具
獨立人格的開放觀點來詮釋親情與教養。也就是說，父母管教子女之目的在於 : 引導子女在成長的過程
中，能逐步管理自己:從自我接納--自我了解--自我控制--自我肯定--自我負責--自我管理，並向上延伸到自
我尊重--自我欣賞--自我規劃--自我創造--自我發展，終能走向自我實現，完成自我教育。
每個兒童都有他天賦的個別差異--與生俱有的遺傳特質、智慧才能與發展機制。他在走自己的人生之路
時，是需要成人智慧的引導與協助的。兒童絕非白紙，可由大人隨興揮就、填景 ; 他也不是黏土，任由
大人執意捏塑，每個兒童都有他自己的天賦與才智，成人應該要充分了解、尊重之，並且善予引導，使
得孩子在快樂學習中逐步成長，並在生活中感受價值與意義。
父母親在陪伴孩走成長之路時，應設法了解及掌握孩子的自我，教育是成長人的工作，而非塑造完人的
工作，成人是幫助兒童的自我實現者，而非替兒童決定學習過程者。即使一個孩子天賦多麼低劣，只要
他能完全在獨立自我的生活中成長，這個孩子就會感受到尊嚴一對自己敬重、覺得自已活得真實、有自
我價值感、有信心、對未來有憧憬，生命逐充滿了活力 !
管教之道，唯在合理的愛、期望與尊重中推移與展延。
