文�洪蘭（國立中央大學認知與神經科學研究所所長）
彰化有一所明星學校，因為校長不願意能力分班，結果家長把一百八十名新生轉學到私立學校就讀。看了報導，我為這位校長的勇氣與理念喝采，我終於看到了一位不懼民代關說的校長，太令人高興了。
英國的格林爵士說：「學校教育的目的，不是在學習任何有用的東西，而是在培養人格和情操，學習正確的社會觀，以及交到好朋友。」一家媒體曾經做過一份調查，在學校所學的，出了社會後用得到的只有百分之二十四。在職場，老板在乎的是服務的熱忱和敬業的態度，不是名次和分數。我很驚訝，有某大學教育學院的副院長主張能力分班，他忘記了「每個人都應該儘可能讓生命是一場公平的競爭」這個最基本的文明道德理念。
陳綢阿媽是對的，能力分班是放棄孩子的第一步，我們不能再讓第二個廖國豪出現。功課不好不代表這孩子笨，有的孩子開竅得晚，所謂「大器晚成」。如果每個孩子都一模一樣，為什麼孔子在三千年前要說「因材施教」？
家長說：「萬一我的孩子變壞了，誰負責？」這句話不合邏輯，他不能假設所有功課不好的學生都是壞學生。我的孩子功課不好，在學校被譏為「美國白痴」，但是他是個好孩子，對父母孝順、對朋友誠信、對工作敬業，現在是美國微軟的工程師。其實，很多成功的人都不是明星學校的好學生。出了社會以後，能力比學歷重要，反而是沒有好的人格和情操才令人擔心。
孩子若不能在沒有利害關係的青少年期交到好朋友，以後人生的路會很孤寂。出社會以後，很多人對你好是他有所求，達到目的以後，就過河拆橋、過橋丟枴，會令孩子傷心。《金銀島》的作者史帝文生說：「朋友是你送給自己最好的禮物。」好朋友就像天上的星星，有時候雖然沒有看見他，但是你知道他在哪裡。
當然，常態分班需要一點配套措施，美國老師在班上可以因應學生學習的快慢做調整。比如說，算術課教完以後，老師就出個題目問學生，答對的人就可以到教室後面的閱讀角落去看書，不會的學生就往前坐。人數少了，老師就可以知道是哪裡聽不懂。課堂裡，這一點點的自由度就解決了學生程度不同的問題。已經會的學生不必被迫再聽第二遍，他可以自由去看他喜歡的書，所以上學永遠是有趣的。同時，開竅晚的學生可以在沒有同儕的壓力下，聽第二遍的講解，各得其所。
我們的教育者雖然都知道每個人的基因不同、後天環境不同、開竅的早晚也不同，卻還是用同一把尺去測量所有的學生，這對開竅晚的孩子是很不公平的。開竅晚並不代表笨，愛因斯坦五歲才會說話，王陽明直到九歲，老師也叫愛迪生的媽媽把他領回去，因為他太遲鈍了！但要是沒有愛迪生，我們現在還在點蠟燭呢！
國民教育的經費來自所有納稅人繳的稅，並不是只有「好學生」父母的錢而已。既然老師的薪水中包括了「壞學生」父母的血汗錢，老師就不可以放棄這個孩子。放牛班是對學生身心最大的殘害，只要有心，天下沒有不可教的孩子。請各位老師多多用心，一個孩子的前途與命運掌握在你的手上。
**本文轉載自國語日報2010/9/21家庭版
