雖然教育部期待各校發展出自己的特色,並且提昇學生的素質,然而在進入教學體制後,立意良好的做法都成為權力,資源的角力,即使沒有角力,也會因為擔心改變帶來的變動與紛爭,或是沒有堅定的決心,而無法貫徹執行.
了解透徹之餘,告訴學生,很多課程其實對他們沒有多大幫助.當然這樣說,是不負責任的,因為如何判斷有無幫助,是以就業角度,或是基礎學問發展?
應該說學分有限,時間有限,很多課程必須做取捨.老師的教學如何連結到現實生活,讓學生不覺得學問高深難測,可以理解?可以感受.
我想我該更正的是,不要想靠學校老師來學習,要去走自己的路,學自己熱愛的,發展出踏實的學習態度.想要依賴學校老師來發展對學生有利益的課程,無亦緣木求魚.或者可遇而不可求.<其實有些學校真的辦學對學生很有幫助,那是一開始就想定方向,且有理想,如高雄餐飲學院>
只是我們這麼多學分,學生如何有餘力學習呢?
