1.時間管理
台灣大學分科過細,學生一學期必須修上十七八學分<5-7門課>,付出的心力自然不足.美國16學分就算重了<約四們課>.
美國的小學和我們的課程安排是除了基本課程,其他選修課程是用每天上課然後一年時間完成.而我們可能是一學期安排許多課程卻是一星期兩天.這樣的缺點是課程過於繁多,優點是每學期都會接觸到該學科.
我教書會跟學生聲明,他們無須努力應付我的課程如果他們覺得不需要,但是我的分數會給低.我鼓勵他們找到自己有興趣的課程好好專研,不過也必須付出代價.
因此我對兩個小孩的功課大致上除了作文和數學<哥哥>,弟弟<寫字和作文>其他我無所謂
所以哥哥在學習單上寫上我覺得<換老師>會幫助我提昇這堂課的興趣,我也隨他去.
2.作假
既然是自我評量,老師依據自我評量給分,應該說不上作假.反而是孩子無法跳脫分數思維,這家長可以開導.每次我孩子要寫些明顯得不到分數的答案,我會跟他說這拿不到分數,如果你在乎分數你就寫標準答案,如果不在乎,就寫你自己想的.
當然如果老師除了自我評量還考慮其他學習<上課態度或測驗>,或許會更好.但是也有可能老師在通盤考量下,覺得這個分數是應當的.這可以和老師詢問.
3.學校教育該多元還是扎實?
我不大贊成創意教學,也跟Diana和青同樣看法,學習踏實即可,可能我們都是學術領域.不過幾次和小朋友接觸後,發現現在的小朋友要讓他們進入學習狀況,偶爾要創意教學.當然這些創意一定要跟孩子的學習緊密相關.我在教會教英文,發現這種效果良好,學生幾乎玩玩一個遊戲,該記得的都記得了.不過反覆教學更重要.只是要帶入反覆教學,要讓學生在疲倦之餘有個興奮劑.
即使我的學生,我也發現遊戲帶入學習可以提昇他們的學習效果,效果之高讓我驚訝.且有助於他們往後枯燥的學習<例如第一二周建立遊戲的氣氛,到第三周扎實教學他們就比較樂意.而且學生自己也會發現,如果老是創意教學會影響學習進度>
