她還在入睡中
我在看手機
我要告訴她 我在看什麼 好讓他知道 我不是單純在亂滑手機
因此 就說到書的內容
我說我小的時候 所有的事都是自己的問題
優點是一定要獨立
缺點是 跌跌撞撞 遇到困難沒有人知道
那種比較好
這其實是我不知道的答案
因為我小時候沒有人管（除了被教訓之外）
所以 總有如果有人協助 栽培我 我應該可以更早開竅的感覺
可能因為那樣的經驗
讓我無法完全放手
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因為要一個小學生
自己學琴 練琴 到參加比賽
自己寫講稿 參加演講比賽
自己去找老樹畫素描
自己上網找台中市建築資料 自己打字
自己報名國語文或數學競賽 自己準備 自己去考試
⋯⋯
是不可能的 超齡能力
要有以上表現 都需要家長一起
不然就是 都不要參加
都等自己有能力的那一天再說，不要去當那個我們印象中所謂優秀的學生
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話說回來，其實
上述那些 看似超齡的事，也不是不可能自己來
但是需要「時間」
孩子要慢慢摸索，查資料，畫重點，至少一整天，可能可以自己完成一個查資料作業。
自己找範本，影片，寫寫改改，一個月應該可以自己練出演講模式。
但是他們身處於所有事都一起來的現況，沒有那麼多時間。
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他們5/7有父母節，慣例要才藝表演。
他說要跟好朋友表演講故事。
想到
現在到4月有四個比賽和期中考，哪來精神再準備一個表演。
想到她們說好，每節下課都要練習，光討論台詞分配應該就佔了一天的下課。
更何況，他們只有下午中文課才會在同班。
想到他在學校已經有夠忙，不希望他再上課分心。
我想了一下，直接問要不要就講現在練習的故事。
又出主意，一個講奶奶，一個爺爺。
又伸出手幫他們印兩張稿，各用螢光筆，把兩人台詞畫不同色。
典型的「拿走問題主導權」。
我覺得，這背後有一點是因為，我不想面對這件事影響其他事的後果。（潛在心裡因素）（完美主義作祟）
我把大方向都處理好，跟他說，你們要怎麼改分配都行，要穿什麼都可以。
表面的留問題主導權給他發揮。
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然而 時間壓迫感
減少了孩子思考問題的時間
搶走了當問題主導權的主人
除非沒有身在其中
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我插手幫他完成那件事
他還11:00才要睡覺
而且他忘記帶課本回來，在校車跟同學借自然課本還是沒有複習
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上次來我們家住的害羞同學
他媽媽的原則是，書是自己的，要自己讀。
結果，要交台中市建築照片，他媽媽不幫他印，安安給他一張。
英文課要帶保特瓶，他沒有，老師聯絡簿又改要二個，卻只用一個。安安把一個給她。
問題主導權 確實在她身上，卻是安安在幫他解決。🤔😉
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突然想到一個道理
不知道對不對
問題主導權 歸給孩子
該是在他的合理能力範圍
