認識印度的教育－ 再想想我們的教育制度？
最近的熱門話題--金磚四國，其中之一就是印度，一起認識一下唄！
有七成人口是文盲的印度，卻是全球軟體人才的培育重鎮，貧窮的印度，憑什麼培養出全球炙手可熱的軟體工程師？
怎樣的教育方式，能讓學生一出校園就展現競爭力？
美國有三分之一的軟體工程師，是印度人。
二十五萬印度人勢力深入矽谷，已不是新聞。
美國的高科技人才工作簽證（ H1-B ），將近一半是發給印度人，剩下一半才由其他數十個國家瓜分。
貧窮的印度，憑什麼培養出這樣充沛、素質又令人覬覦的軟體人才？
答案是教育。獨特的教育方式，讓印度成為軟體人才的搖籃。
問印度工程師為什麼他們軟體強，第一個答案一定是：「我們數學好。 」
數學從定義、定理推演，一步步把題目解出來，與寫軟體需要的分析、邏輯，能力一致。
印度教育首重數學。他們是沒有選擇題的童年「從小我們就有好多好多數學功課，」年輕的工程師木塔卡（ T.Mutatkar ）笑著說：「老師曾教我們不要抱怨，誰教數學是印度人發明的。」
印度人不但發明了數字及算術，還發現了許多重要的數學定理，如三角形面積公式以及π。
從古印度到現代，數學是印度人邏輯思考的原動力，和印度的宗教哲思同等珍貴。觀察印度的教育，他們對 邏輯思考的培養，有一套獨特的理念。
「我們從中學開始，考試就很少選擇題，」西藏血統、印度長大、最後在台灣念大學的札西格勒說。那怎麼考？
譬如，考甘地的不合作運動，「請分析這個運動的原因、過程、影響及對印度的意義。」札西格勒有些得意地說：「你必須把整個事件的來龍去脈搞得清清楚楚，才寫得出來。」
老師評分，是看學生如何運用史實，分析、推論是否合理，「沒有標準答案的」札西格勒補充。老師的負擔當然增加，對學生卻是用心良苦。
「我們不要學生在短暫的思考後選一個答案，」海德拉巴資訊科技學院行政長拉（ M.Raman ）解釋：「我們希望學生多做完整的思考。」而從小習慣寫申論題的札西格勒，來台灣念政大企管系時，最不能適應的，就是「選擇題」。「大學還考選擇題？」他詫異地問。
印度軟體工程師，分析能力不單用在「寫」，還用在「說」。
「很會說話」是他們和台灣工程師最大的不同。
把競爭力說出來，台灣工程師多半「沈默寡言、多做少說」 印度工程師卻可以侃侃而談一個小時，依然神采煥發、黑的臉龐眼睛發亮。而且不得不承認，他們言之有物，條理分明。這竟也是軟體教育的一部份。
印度工程學院多半有一門課：溝通技巧 。
「我們要不斷上台演講 ， 」海德拉巴資訊科技學院大三學生普拉卡西笑著說：「剛開始緊張得發抖，現在很習慣了。」
透過一次次公開演講，學生漸漸學會如何清楚表達意見，如何快速切入重點，更重要的是，態度要落落大方。
「這是維繫客戶的關鍵能力之一，」軟體公司 Snowbit 助理執行長阿加渥（ R.Agarwal ）指出：「你要能溝通，才能釐清客戶的需求；你要有信心，客戶才會對你有信心。」
換言之，學生 不但要培養競爭力 ， 還要學會「把競爭力秀出來」， 讓別人一目了然。
美國《商業週刊》，曾報導印度最頂尖的孟買科技學院「最恐怖的教授」 。他給全班最高分者A ，第二高分者B ，剩下的全部是C、D、E 。
教授告訴學生：「 今日我用這樣的方式磨練你們，就是要你們未來遇到競爭者，絕不可以被比下去。」
高度競爭壓力下，學生們個個想脫穎而出，夜夜挑燈苦讀。
「一個禮拜讀七天，我們沒有週末的」他們異口同聲。
為什麼願意長期在高壓下苦讀？動力是什麼？「為了錢，」一個學生直截了當地說。
在印度，一個軟體工程師的薪水，是平均國民所得的十倍以上。功課好的，可以進知名大公司，薪水更翻升三、四倍。
「這是改善生活的捷徑，」木塔卡說。他自從考進資訊系後，經濟狀況並不好的父母逢人就炫耀，「還有人來說媒，」才念大學的他笑著說。
這種「天將降大任」式的培育下，學生進入職場多半可以立刻上線。
印度軟體產業風生水起近十年，產業日臻成熟，軟體公司水準也趨於一致。這時候要搶國外大客戶，比的就是「人」的競爭力。業界的競爭既激烈又現實，這種氛圍，也早已滲入校園。
學校、產業一家親， 除了學生自己夠用功、專業能力優異外，印度軟體教育還有一項特色，就是與產業互動非常密切，學生對新技術的發展完全不脫節。這也是矽谷特別偏愛印度工程師的原因之一。
