今天學校日家長們要到學校去座談
看看孩子這兩個星期在學校的狀況如何
(這部分我跟安安的老師幾乎都是密切聯繫)
安安的老師觀察及處理安安的情緒 這兩個星期來,
她擔心他是[亞斯伯格症](高功能性自閉症的一種)
以下是在網路上找到[亞斯伯格症]的解釋:
[◎亞斯伯格症候群（Asperger syndrome, 簡稱AS）是神經發展障礙的一種，可歸類為自閉症 (Autistic Spectrum Disorder) 其中一類[1]。在外界一般被認為是「沒有智能障礙的自閉症」。在精神病學常用的美國心理學會的診斷基準 (DSM-IV-TR) 當中，則稱之為亞斯伯格障礙。
人際關係的障礙，對他人情緒的推測力，也就是有心意理論（Theory of mind）障礙的特徵。對特定的範疇會表現出特別執著，運動機能也會顯現出輕微障礙。但像自閉症一般帶有語言障礙與智力障礙則較為少數。對視覺和背誦方面的表現普遍良好，許多科學家和數學家也患有亞斯伯格症候群。
造成的原因目前尚未清楚，但研究顯示，遺傳基因、生物化學、過濾性病毒、妊娠期和分娩時出現的一些問題，都可能是亞斯伯格症候群的原因。罹患亞斯伯格症候群的機率為0.7%，即平均每一千名新生嬰兒有7名是患者。]
[◎被診斷為亞斯伯格症候群的兒童，必須具有以下三種徵狀：
1.社交困難 (Social deficit) 、
2.溝通困難 (communication deficit) ，和
3.固執或狹窄興趣 (rigidity or restricted interest)
頭兩項可以綜合為以下幾個現象：
1.對常規無法理解或僵化規則。
2.對突如其來的轉變感到不安，甚至出現不穩定的情緒。
3.患者的情緒成熟度只有年齡2/3左右。
4.執著一種或多種特定且不具功能性的行為。
5.在分辨真實與虛擬世界上有困難。]
[◎主要問題
患亞斯伯格症候群的人和許多的健全者一樣，或是更加強烈的對於感情進行反應，對於什麼而反應則是時常不同。他們所欠缺和發展遲緩的是「正確理解他人的情緒」，和將自己的感情狀態用肢體語言及表情的細微差異等傳達給他人的能力。多數亞斯伯格的人會覺得被他們周圍的世界不能理解地背離了。
例如老師問患亞斯伯格症候群的孩子（對於作業忘了的事進行詢問的意思）「狗把你的作業吃掉了嗎?」的話，那個孩子會因為不能理解老師的提問而保持沉默，並會認為老師有養狗、而且狗會吃紙。也就是無法理解老師從表情與聲音的聲調中暗喻了的意思。 老師也許會認為這個孩子充滿傲慢的惡意，進行反抗，感到挫折而走開也說不定。而那位孩子在當場會感到著發生什麼奇怪的事與挫折，而在那不發一語站著不動。]
[◎教學上的適應
對於課室內的亞斯伯格症候群學生，教育心理學家通常都會建議讓學生在升級或轉換教室時，讓教師盡可能安排相熟的同學一起坐；而在教師編排方面，亦盡可能沿用原來的教師團體 。]
我覺得陳老師(宇宇安安的老師都姓陳)處理的很好...
她將班上原本就是安安的幼稚園同學安排座位在前面
安安的座位附近都安排了較溫和的同學坐在一起
當安安情緒不安、不想坐在位置上的時候,就請他幫忙擦擦櫃子、掃掃地
而目前安安有情緒較大的時候,輔導室的老師會來協助
但,因為輔導老師的人力有限,無法隨時隨地處理安安的問題
所以,該如何可以改善安安的狀況,是老師們一直在思考的問題
陳老師一度建議,看看媽咪是否可以配合每天早上"陪讀"(早自習時間)
等安安融入教室後再離開....
媽咪也非常想這麼做...但是..環境實在是不允許呀..
我心多麼的難過與焦急
下星期一要去中國醫藥大學看兩寶的發展鑑定報告,屆時在詳細請教醫師這樣的狀況該怎麼辦......
宇宇的老師也很貼心的將宇宇座位安排在第一排
也請專門人員為宇宇鑑定視力的狀況
結果是不符合補貼標準,所以建議我們自費買"輔助教具"---[半月型放大鏡]
讓他可以看課本時比較不吃力
某天晚上,我試探性的想了解宇宇視力狀況
就請宇宇兩眼輪流遮起,然後要他看課本
結果左眼從三十公分開始不停的一直往前
直到快貼到課本了,他才告訴我課本上那個很大很大的"ㄅ"
(這是在有戴眼鏡的狀態下喔!!!)
左眼的0.05,對他來說,幾乎已經沒有視力了......
(對不起...我擦一下眼淚.......)
使用輔助教具,勢在必行了
