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♤燕子 ♤

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2011年03月02日
公開
32

花博之夢想劇場

2011年03月02日
公開
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花博之夢想館

2011年02月28日
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瑞放假一天

瑞放假一天

2011年02月28日
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瑞去姑姑家玩

2011年01月21日
公開
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放寒假

放寒假

2011年01月20日
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休業式

休業式

2011年01月14日
公開
52

看看芬蘭怎麼讓他們的下一代脫離貧窮

世界經濟專家以「知識」來界定是否屬於開發國家，換句話說－「知識的差距」會造成「貧富的差距」。所以想要脫貧，就必須以全新的教育思維來培育知識社會的人才，否則，如果輸在起跑點上，想超越就更困難了。 教授未來學多年，持續呼籲社會，要跟上社會變遷腳步，否則將會被淘汰於新社會的洪流中。近年來，台灣貧富差距持續擴大，加入貧窮行列的人越來越多。有朋友 問為什麼會發生這樣的現象呢？我回答說這就如同人類進入知識社會後，出生率就會降低一樣，是社會趨勢。是以，如果政府及人民不積極面對因應，那少子化會繼 續，貧窮的人也會越來越多。 貧富與知識 造成差距關鍵 為什麼人類進入知識社會後，貧富差距會擴大呢？主要原因就是「知識」成為最重要的資產。比如，美國前10％的知識工作者的所得，占了全國民所得的50％。 世界經濟專家直接點出，開發中國家與已開發國家的區別，不再是土地、資金，而是「知識」，也是說造成國家與國家之間的國民所得或是進步的差距，主要來自於「知識」，所以經濟學家稱之為「知識的差距」。 在知識社會，無論是個人或企業，若不能有效運用及創新知識，將失去競爭優勢。由於「知識」成為知識社會的重要資產，在知識社會中出現了一個新的現象，就是 「知識的差距」會造成「貧富的差距」。 「那不是很正常嗎？」我再回朋友的提問：「別急，重點在後頭。形成『貧富的差距』後，會造成『知識的差距』」。想想，現在的社會，從出生開始就進入各種學 習環境並吸收知識，富有家庭可以提供小孩良好「知識環境」的機會遠高於貧窮家庭。也就是說，富有家庭小孩在從小就會比貧窮家庭小孩擁有更好的知識環境，從 小就形成知識的差距，起跑點就落後了。如果政府不思考補強辦法，這知識差距就會持續擴大，而後，知識差距再度形成貧富差距，造成惡性循環。 新科技高中 不給標準答案 日本趨勢家大前研一針對中產階級消失的現象，提出M 型社會觀點，指的是在全球化的趨勢下，富者愈富，財富快速攀升；相反的，原本穩定社會力量的中產階級，在新世紀的社會中，因為社會變遷，流失競爭力，而淪 落到中下階層。根據大前的統計，日本已有8 成人口，淪入中低收入階層。不只日本，全球的國家只要進入知識社會就會形成「貧富差距擴大」。美國，1970 年代時，企業的執行長（總經理）薪水約一般員工的15~20 倍；1990 年代就增加到150~350 倍；現在更是超過500 倍。台灣的貧富差距從97 年的7.73 倍提高到98 年8.22倍到99 年近9 倍。「如此嚴重的社會不均，怎麼辦？」其實政府及社會要齊心協力因應此一問題。政府若不關注此一問題，貧富差距必定持續惡化。政府可以透過稅制、社會福 利、獎勵創業及提升教育品質等諸多措施，來拉近貧富差距。 其中，教育是脫貧最重要的關鍵，因為，「知識的差距」會形成 「貧富的差距」。教育部門要進行三件教育改革工程。其一，學校要教導知識社會所需要的競爭力。其二，修正輕技職重高教的思維。其三，縮短因「貧富差距」而 造成「知識差距」。首先，由於社會變遷，新社會需要新競爭力，教育部門如果培養學生的能力跟不上時代，學生畢業後當然失去競爭力。管理大師彼得．社拉克遠 在1969 年就提出「知識社會」時代即將來臨，而「知識」的價值主要指的是新觀念、新創意，這不是傳統的死背填鴨教育環境所能學習到的。也因此，日本在1995 年正式宣布告別「模仿時代」，邁向「科技、創新立國」的時代。日本的學習文化也因此隨之改變，學習的重心從以模仿為主體轉成以創新為主體。未來學大師《第 三波》的作者艾文• 托佛勒指出：送小孩上第二波的學校，標準答案，既有知識，反覆練習，強調考試與背頌；知名作家肯• 羅賓森在《讓天賦自由》中表示，世界快速變遷，但人類的教育方式，甚至心靈都還限囿在過去的舊思維體系中；他強調：「學校的好成績，不等於人生的好成 績。」因此有些教育方式是為工業社會時代的社會需要所設計，在現在的知識社會中，已經不符時代需求；為了面對新趨勢，美國已開設「新科技高中」，不給標準 答案，培養思考、判斷及解決問題的能力。 輕技職政策 造成雙輸局面 很可惜的，台灣的教育方式主要還停留在工業社會的思維，讀書為了考試，為了升學。還在重複背頌的填鴨式教育，沒有培養知識社會所需要的思考力、創新力、口 才溝通及執行力等能力。這也是為什麼我們的大學畢業生薪水比10 年前還低的主要原因。社會持續變遷，新社會產生新競爭力。《學習已經落伍了—掌握知識管理才是贏家》書中，提出知識社會中的6 項關鍵能力：1. 知識選擇力。2. 知識吸收力。3. 知識運用力。4. 知識萃取力。5. 知識創新力。6. 知識傳播力。以及6 項生活關鍵能力：1. 吃苦耐勞。2. 勇於負責。3. 溝通互動。4. 獨立自主。5. 解決問題。6. 挫折恢復（AQ）。台灣的教育應將這些知識社會所需要的競爭力融入教育中，讓學生習得這些能力。 否則，畢業後沒有具備新社會所需要的競爭力，在職場上淪為弱勢，掉入貧窮線是必然的事。 在輕技職重高教方面，台灣由於常期以來受傳統的儒家思想影響，認為「萬般皆下品，惟有讀書高」及「學而優則仕」。 這讓教育單位及整個社會以高教為優，認為技職體系為次等。 尤有甚之，整個教育政策及經費分配都受到荼毒。以瑞士為例，瑞士認為大學是精英教育，不見得每個人都需要讀大學。 瑞士與我國一樣是9 年義務教育。國中畢業後，不想從事學術研究的學生，可以選擇上職業學校。由於職業學校規劃得非常完善，職業學校畢業生所學的一技之長，可以在社會上享有相 當高的薪資。瑞士的國民所得約3 萬4 千美元是我國的2.2 倍，但大學的平均數量是我國的三分之一，勞動人口中之只有三分之一大學畢業。瑞士前3 大產值的產業，其工作人員主要是相當於台灣高職畢業生，瑞士的基本工資是7 萬5 千元，很明顯的，技職體系的競爭力不低於高教高學歷體系。再看芬蘭，芬蘭的技職與高中比例是6：4。 多年前我就指出， 在知識社會中，「重高教，輕技職」是錯誤的思維。也因此，社會將開始「重技職」。 這幾年來從國中進入高工職的比率及分數開始提高，以及高中生入學技職增加的趨勢，證實了我的觀點。教育部門也應該將傳統教育經費「重高教，輕技職」的舊思 維，轉換成高教技職並重。不要花大筆的教育經費培養出一大批「學非所用」之人，這樣是除了浪費教育資源外，也培養了低競爭力的人力資源。這造成 「lose-lose」雙輸局面。 新教育思維 脫貧最佳助力 在縮短因「貧富的差距」造成知識的差距方面，芬蘭的教育改格值得借鏡。OECD 在「國際學生評量計畫」（PISA Programfor International Student Assessment）中的結果顯示，全球10多個受測國家中，學校的學生之間，成積優劣差異平均高達36％，芬蘭則是5％。為什麼呢？因為，芬蘭的教育 理念的核心價值是「一個也不能少」的平等精神。當其他國家還在施行菁英教育時，芬蘭反其道而行，不標榜菁英，堅持每一個小孩公平受教。在OECD 國家評比中，芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。 其成功的關鍵就在於用了對的策略。在每一個孩子都應公平的得到教育資源的主軸下，芬蘭不是只會砸更多錢辦教育，而是選擇「專注」策略，把資源配置在「最需 要的地方」，也就是每個人都要接受的義務教育和學習遲緩者身上。也由於芬蘭教育從平等出發，全國60 萬中小學學生，分布在4 千所學校，沒有貴族和平民學校之分。平均每校約150人，每班人數不超過20 人。小班小校的制度以及教育資源的「專注」有利於「無一人落後」（No Child Left Behind）之推動，這讓芬蘭成功的縮短因貧富差距造成的知識差距。 芬蘭國民所得原本與我國 相差不多，成功的進行教育改革後，國民所得達24,000 美金。OECD 評比，芬蘭的國家競爭力多年奪全球之冠，讓人民不只脫貧還成為富有，就是因為芬蘭成功的將知識社會的競爭力，融入教育體系，培養了具新社會競爭力的國民。 台灣在工業社會時成功的推動9 年義務教育，讓台灣脫貧曾一度成為亞洲4 小龍之首。由此可知台灣進入知識社會後，要以全新的教育思維來培育知識社會的人才，才能脫貧！

2011年01月13日
公開
51

去牙醫診所洗牙

去牙醫診所洗牙

2011年01月12日
公開
53

期末考

期末考

2011年01月11日
公開
46

期末考

期末考

2011年01月06日
公開
56

瑞看醫生/請假

瑞看醫生/請假

2011年01月04日
公開
68

台北市、新北市中小學 延至2.14開學

中小學下學期是否延後開學，引發家長高度關注，民進黨潘孟安、陳亭妃等立委昨抨擊，教部連是否延後開學都不敢做決策，推給地方做決定，「開學都搞不定，要你教育部幹嘛？」昨天下午新北市便率先宣布，中小學延後至二月十四日開學，並統一於二月十九日補課。 新北市訂2月19日補課 台北市長郝龍斌昨晚也緊急拍板定案，中小學開學延至二月十四日，至於是否補課或補課時間，今天再開會討論。 針對外界建議延後開學日至二月十四日，教育部先前一度宣示，除馬祖、台東等少數縣市外，絕大多數縣市仍維持二月十一日開學，但受到輿論壓力及立委批評，且在新北市表態決定延後開學後，教育部昨晚改口，將於明天邀請各縣市、相關團體討論後再做決定。 教部改口 明邀各縣市討論 今年中小學寒假從一月二十一日放到二月十日，原訂二月十一日開學，正好碰到週五，家長及教師團體建議寒假延長至十四日再開學。 新北市教育局昨一早臨時邀集教師會、校長協會、家長團體等代表開會，會中對延後至十四日開學達成共識，下午市長朱立倫聽取教育局報告時，當場便裁示延後開學。教育局並建議各校在十九日補課時，可規劃結合家長日活動，或依原排定的課程進行教學。 原本台北市教育局昨上午決定維持二月十一日開學，但昨下午得知新北市宣布延後開學後，憂心不少家庭孩子分別就讀北市與新北市學校，放假時間不同將引發更多爭議，定今天邀集學校與家長代表開會研議；不過郝龍斌昨晚得知此事，隨即敲定台北市中小學開學延後至二月十四日，其餘配套措施待今天開會再討論。 其他三都仍未做決定 台中市教育局長賴清標則指出，希望由教育部協調統一開學日的規定；台南市長賴清德表示，將先聽取市民意見，以對家長最有利的方向做決定；高市教育局長蔡清華表示，因應高雄縣市合併，預定元月六日召開行事曆會議，對於開學是否延後，當天會研商決定。 教育部常務次長陳益興昨晚表示，二月十一日是大年初九，大多數家長已上班，孩子多放一天假，可能更增不便。但依各界要求和反映，明天將邀請外界討論，而延後開學日必須考慮法令規定、家長作息、孩子安全、教師補課意願、縣市生活圈等因素。