自09/11迄今小公主在校經過兩個半月的表現與轉變
A.初期在校的表現--
1.人際方面在一開始產生有敵意且保護色濃厚的觀察者，似乎人際關係的建立是艱鉅的，言詞表達較為命令式。
2.學習方面在英文之學習有預想的立場而有所障礙。
B.老師觀察到的轉變--
1.人際已有所轉變，懂得先主動建立關係，且說話的表達已有和緩改善與願意溝通，並能扮演照顧同學的角色。
2.英文有很大進步，但發音沒有十足把握，則將聲音減弱，不像其他課程表現的很主動，數學則很有觀念，可能是媽媽的工作影響到她，課堂中她選擇教奇、偶數，從第一次的緊張情緒(一直不斷地深呼吸舒緩自己，老師從未見過的一面，也感到很好笑)到之後放穩的情緒轉變中，教會了大、中、小班的同學，使她很有成就感(老師比她更開心)。
C.媽咪觀察到的轉變--
1.人際由自我挑戰學習建立與同學的互動，已有明顯的進步，說話的態度的確需要改變得更溫和。
2.英文確實有進步，也樂於應用在日常中，只是複習時候仍不很主動，在奇、偶數的自我學習非常認真，也落實在生活中。
總結，六歲的小孩應有的認知發展成熟度已有，提及落實暫無，目前處於自主權爭奪階段，很多事情了然於心(不表達而已)，亦表現出滿足媽媽表現的階段(依賴)。
媽咪對老師說自己的內心話：「她不需要很會讀書，因為我很不愛讀書，所以對她沒有任何要求。亦無打算在小學階段送至安親班，更沒有安排才藝班讓她學習，除非她自己要求想學的才藝。唯一要求是建立健全的人格，若人格發展有所偏差，則希望老師與我共同努力為她在此階段導正，相信只要身心健全，我就滿意了，其餘也都不奢望了」。
所長眼神與老師對望後笑著說：「說她~不會讀書，那倒不一定ㄛ~！不過~倒很認同不送安親班與才藝班的做法ㄛ！現在對媽媽的依賴表現是她正在享受曾經失去媽媽的那段時間，所以才有很多事情都期望與媽媽一起做，所以~媽媽也不用覺得為什麼她是那麼依賴了，因為她正在享受中。」
