「把逼~~我們老師說，寫習作的時候要用她的算法，但…考試的時候，只要答案是對的，用什麼算法都可以！」
記得才在放學前和同事談到這陣子在數學教學上的挑戰，沒想到自己家也遇到了相同的問題，只是狀況顛倒過來而已—我的學生夾在我的方式和傳統直式算則之間；而安反而是要適應學校介紹的傳統直式算則。。
其實，我隱約知道安為什麼要和我這麼說，所以我故意問她：「那麼…你覺得自己比較喜歡那一個算法？為什麼？」
「我覺得把逼的算法比較好，因為快而且檢查方便！」
「但是…我覺得你們老師是對的耶~~因為我也是這樣要求著自己班上的學生啊！我相信你們老師想的一定和我一樣—如果能多學一種方法，那麼何樂而不為呢？」
說實在的，就像我今天在聯絡本裡回應家長的：計算本身就是一種熟能生巧的技能而已。而重要的是，孩子知不知道這直式算則背後的理由？能不能發現自己的不足？願不願意提升自己計算的準確度？……
所以，我們就利用了晚上的「爸爸的數學課」，討論出一種自主的計算練習設計—用撲克牌決定題目，然後按計算機確認自己答案是否正確。
其實，我只要求安出三個題目給自己；但安卻「玩」了近一個小時！因為…我只要求她在發現自己有錯時，得尋找自已的錯在哪裡？（就像尋寶一樣~~）
這時，身為家長的我，不應該為孩子的計算錯誤感到焦慮，反而要在陪伴她尋找錯誤時，給予支持才是！
也許，安也和我的學生一樣，還處在不同計算方式的困惑中。但…我相信的是：唯有她自己經驗過這些對與錯，學習才會內化到她的心裡。
安安，加油！
