試問：那些一次性的紙筆測驗，究竟呈現出多少孩子的程度？還是說…他其實包含了更多不屬於學習表現的部分(例如：運氣)？
不可否認的是，現代的教育設計確有屬於工業革命的背景支持著—學校就是間工廠，就是要有效率的生產出更多標準化的產品。只是，人類文明的現狀就是我們可以滿意的說聲：「夠了！這已經是最好的了？」
還是說「我當然希望能夠……只是…」才是更貼近內心的吶喊。
「大數據」也許提供了問題的答案—我們應該最球的不是因果性，而是相關性！我們應該在教與學之間尋找更多相關性更高的參數，作為評量的標準，而不是把我們大家(親師生三方)都侷限在那百分比的數字上。
雖然我那套評量制度已經使用多年(而且也自認為相對進步了)，但…在加入大數據的思維後，確實還有許多進步的空間啊~~
很好~~就利用這次的寒假，讓我的評分方式升級，進化成更適合解讀學習的管道，加油！
