我會給孩子前幾篇寫爛作文的機會……
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在「心教」看到崇建老師這樣寫的時候，就知道這是我這些年在作文教學上，遺失的那塊拼圖了。所以，這學期的我是這麼和學生說的：
「三上這個學期，我們將會寫三篇作文。我並不會期待你們寫出來的作文能夠多好，既使三篇都是爛作文也沒有關係。我希望的是，你們能夠循著我們在上課時介紹的步驟，按部就班的完成每一篇作品。
首先使用心智圖做聯想，然後尋找出自己該篇的結論，並整理成一句話。接著，陸陸續續地將心智圖上的其他聯想，也整理成一句話，於是就可以形成第一階段的草稿了。
收集資料一直都是豐富文章的重要過程，所以，我們會先分享彼此的「草稿Ⅰ」。也許，你將會有新的靈感，那麼就可以對「草稿Ⅰ」進行更改或是增刪。之後才進行第二階段的草稿—拉長句子。
加上時間、地點，多一點形容，提供每個動作背後的理由、感受，也可以創造人物……，我們很容易的就能夠讓原本無趣的短句變得豐富、有趣。而且一次只處裡一句話，也不會有那種『作文總是要寫很多』的負面情緒。這裡有一個小眉角—那就是原本先寫出來的結論，記得要最後才進行拉長的工作。
當所有的短句拉長後，接下來就是「拼圖遊戲」的時間了。除了原本設定的結論是當然的最後一段之外，其他創作出來的的段落，都可以大膽地任意編排。只要它們在邏輯上，能夠凸顯出最後一段就好。這時也有一個眉角，那就是一定要進行反覆的『朗誦』出自己的文章，甚至可以唸給別人聽。一方面可以順便的確認文章流暢性（通常只要增加一些連接詞可以了），一方面也可以為自己的作文進行校稿的動作。
最後，再將這份鬼畫符似的草稿Ⅱ，整齊的抄在作文紙上，就大功告成了！」
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我相信只要孩子循著這樣的節奏，不被要求的自由寫作，一定會有更多的孩子和我說：「我覺得寫作文很好玩，因為…我可以自由的寫！」
我已經準備好學生這學期的前幾篇爛作文了，也希望孩子周圍其他的大人也能接受啊~~
