採取以下四種方式循序漸進地刺激孩子大腦，有助於開拓孩子的智力：
低級刺激 讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學做家務，有利於開啓孩子的心智。
中等刺激 看電視大獎賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報刊、集體旅遊、參加演唱會、演講會及辯論會等，可培養孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達能力。
高度刺激 集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報、飼養小動物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵開動腦筋。
更高度刺激 吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術、踢足球、搞小發明及航模等，可培養孩子的求知欲、應急能力和創造精神
在對嬰幼兒進行早期智力教育時，應該從他們的生理與心理特點出發, 採取適當的方式，因勢利導，才能收到滿意的效果。這就需要家長或者老師在進行教育時，要注意掌握一些原則，從而提高教育質量。
1．在遊戲中學習：遊戲是嬰幼兒的主要活動方式。特別是智力遊戲，是兒童認識世界、發展智力的重要手段。因此，早期智力教育要生動活潑，富有趣味，把學習的活動寓於遊戲之中，如在遊戲中認字、數數。這樣邊玩邊學，就把枯燥無味的知識變成吸引兒童的有趣的東西。對兒童進行早期智力教育最忌諱的是強制式學習，如強迫兒童一連幾小時伏案作業，結果必然事與願違，適得其反。
2． 通過細心教育去發展兒童的智力：智力與知識是有聯繫的。智力是通過知識的掌握而形成與發展起來的，而掌握知識的難易和速度，又依賴于智力的發展水平。智力與知識又是有區別的。不能把智力歸結爲知識本身。 對兒童進行早期智力教育絕不意味著用填鴨式的方法向兒童灌輸系統的知識，而是用適宜的方式通過抓住知識教育的關鍵激發兒童智力的發展。早期智力教育不是單純追求多識幾個字，多數幾個數。教的內容和進度要適合幼兒智力發展的特點。
3．接受多方面的智力刺激：擴大幼兒生活與活動的範圍，開闊幼兒的視野，接受多方面的智力刺激，對促進兒童智力發展有著重要的意義。家長要根據實際情況，經常帶著兒童散步，去公園、動物園，遊覽參觀，參加智力競賽，會客訪友等。這些都能增加兒童知識，啓迪智慧。
4．激發好奇心與求知欲：幼兒心理發展的一個特點是好奇心強，求知欲旺盛。新穎的刺激，有趣的故事，誘人的形象等都能激發與發展幼兒的好奇心與求知欲。如講故事和童話、猜謎、手工製作等都能起著發展智力的作用。 要從小保護與鼓勵孩子的好奇心與求知欲，對幼兒提出的各種問題，都要設法予以回答，不能搪塞或拒絕，更不能斥責或諷刺。
5．注意幼兒思維的直觀、形象的特點：教嬰幼兒說話和識字時，要考慮他們的思維的直觀、形象性特點，從易到難、由淺入深，從具體到抽象。首先教兒童那些經常看得見、摸得著、聽得到的實物的名詞，以及兒童經常重復的動作的動詞。要注意嬰幼兒的注意力不易集中的特點，每次教的數量不宜多，時間不宜過長。
6．發現與引導幼兒早期表現的智力傾向：有的幼兒對繪畫、唱歌或數學有著特殊的興趣。家長要細心發現兒童的特殊興趣，注意在相應的知識、技能上給予指導。掌握幼兒早期的智力傾向，就能因勢利導，發展兒童智力。應該指出，發現幼兒早期教育的智力傾向，並不意味著幼兒學習知識可以有所偏廢。
7．德智體全面發展：對兒童進行早期教育包括德智體三個方面。這三者是相互聯繫，相輔相成的。兒童沒有健康的身體，便缺乏智力發展的物質基礎；兒童個性心理品質不良智力發展便缺乏正確方向。
如果按照上述原則給孩子進行適當的早期智力教育，相信會受到良好的效果。
