facebook pixel code

愷媽

愷媽
1843貼文
0話題
0關注他

日期

#Tag

  1. 網誌
網誌區塊

中正紀念堂退票+Y17玩

2007年03月29日
公開
5

今天的課老師剛好都暫停, 所以把打算中午下課去中正紀念堂退票的時間就往前嚕. 這樣就有機會帶愷去看衛兵交接儀式, 愷看得目不轉睛一直在問一堆問題, 要請他面對我來拍照也一直不肯, 非要目送他們離開. 在下階梯時,聽到一群大陸客竟在討論這些階梯數的問題, 他們霹靂趴啦討論出結論是 : 阿呀,這些樓梯又陡又高,準是象徵著那位的歲數,他應該有活到八十幾歲吧. ******************************************************************* 這些人又讓我想起, 八年前的夏天去香港海洋公園玩, 排在後面的那群西裝筆挺的大陸客(真的是都穿西裝呢)竟在討論這遊樂器材到底危不危險, 又是霹靂趴拉討論一堆.. 結論是 : 咱們還是去試試吧!! 吼~真的是斜線三條呀!! ********************************************************************* 之後婷婷也到嚕,就在春水堂用餐. 順便退票.. 用完餐就去婷婷媽蓷薦的y17玩, 愷已好久沒玩這類的滑梯了, 興奮到不行, 這真的是比信誼乾淨多了. 但幾乎都是小小孩呢, 今還看到一群母奶媽媽各帶著只會爬或剛會走的小孩, 就又想起當初和"媽媽咪呀"成員聚會的時光呢. 真的是感覺太像了. 玩到四點多就去一樓吃鬆餅, 臭愷愷竟一口也不分給我吃, 害我好餓呢. 快五點就慢慢走回捷運站, 婷婷也累翻啦, 就剩愷愷還在硬撐呢. 今天真開心老師都請假才有機會出來走走呢.

四歲前，增長智能的關鍵期

2007年03月01日
公開
8

四歲前，增長智能的關鍵期 智能能力的發展主要受到遺傳及環境交互作用的影響，且在幼兒時期發展最快，因此家長陪伴孩子一起探索，提供他實地的經驗讓他學習，讓孩子自由且富有想像力地使用各種器材和玩具，切勿常用「不行」、「不可以」，來拒絕孩子探索成長的機會。 　　智能能力是一種抽像的概念，知道今天仍沒有公認的專門性定義。綜合各類學者的觀點：智能能力是洞察情境、利用舊有經驗去解決當前問題的能力。智能能力高的人，學習能力較強，理解、判斷和推理能力也較高，因而對於環境的變化，也能夠較圓滿地適應。 智能能力兒童期發展最快 　　一般家長和老師都會習慣認為，IQ高的學生學業成就高，而只有學業成就高的人，才是社會上有用的人。當然這和長久以來，心理學與教育學也都以IQ定一個人的智商有關。然而IQ量表並無法測出一個人的全部智能。 　　根據美國哈佛大學教育研究所Howard Gardner教授所提出的新的智能能力觀點，認為人的智力是多元的，是一種人性整合的生活操作模式，是解決問題或創造的能力。Howard Gardner教授共辨認出七種智能，除了傳統偏重的語文和邏輯數學之外，還包括空間、音樂、身體運動，人際與個人內在智能，這七種多元智能的說法，突破了以往只有以IQ衡量人類能力的說法，「多元智能」的理論已漸漸成為教育改革的主流，而近年來的學校教育，也比以往更重視、更能接受個別差異。 　　究竟人類的智能能力是從什麼時候開始？何時結束？這些問題心理學家還是沒有一致的看法。不過根據最新研究，認為智能能力的起點並不是在出生以後，胎兒早在母體內就已經有學習行為，然後再繼續發展。大致上來看，智能能力在兒童期發展最快，以後逐漸緩慢，呈遞減形式。通常來說，人類智能能力約在四歲時達成熟的一半，十六到二十一歲成熟，二十歲至二十五歲之間到到達巔峰。 受遺傳與環境交互作用影響 　　由於近年來「多元智能」的觀念已逐漸被大家所接受，它幫助我們瞭解人和人之間的不同，主要在於人們有不同的智能組合，如果我們能夠激發出入類各式各樣的能力，那麼人們將會更有信心面對未來。個人的聰明才智並不是一出生就注定了，也不是一生都固定不變的，它會不斷增長、變化，並隨著時間不口際遇不同而有所發展。 　　智能能力的發展受到遺傳與環境交互作用的影響。所謂的遺傳，事實上只不過是提供一種可能性，至於個體要如何發展，環境所安排的刺激作用才是決定關鍵。後天的環境既然對個體的智能能力發展有此深切作用，因此要如何佈置一個優質的環境，如何加強教育工作，實在是父母和教師的重要研討課題。 提供孩子探索學習機會 　　有許多玩具教材公司，知道父母很關心孩子的天賦才能，因而將產品標榜得以「啟發想像力」、「開發潛能」等來吸引你購買，其實不管有沒有特別的天賦，孩子都需要一個熱愛學習、穩定安全和尊重學習的環境，同時還必須能夠集中精神，和讓孩子自己能掌握的環境。 　　大人不要一直用「不行、不可以」來拒絕孩子探索成長的機會，最好能夠陪伴他們探索這個奇妙的世界，提供實地的經驗讓他們學習，讓孩子自由且富有想像力地使用各種器材和玩具。對於幼兒來說，可能是幾個鍋碗瓢盆，對於大一點的兒童，可能是和他們的奇特「想法」一起玩耍。 　　我們還應該給孩子足夠玩的時間，「玩」本來就是孩子的責任，尤其是對於已經入學的孩子，他們在學校每天已經被安排許多指定工作了，回到家時，請多給他們做夢、冥想、思考、創新的時間和機會，也就是說讓孩子做一些自我學習，以便發掘出自己與生俱來的天賦才能。 稱讚與鼓勵是孩子的強心劑 　　除此之外，孩子需要有和大人常常接觸的機會，大人必須要能夠為孩子清楚明確表達 希望，要能詳細且嚴肅地回答他們的疑問，尤其孩子都非常希望大人能以擁抱、情感、話語 來回應他們。 　　有一個方法是我經常使用也很有效一—挑戰孩子的動機，我經常會開玩笑的說：「我 要教一件你們覺得很難的事情，我想你們可能學不會耶！」別擔心，這時孩子會像燃起鬥志 般的鬥雞，會非常專注的聆聽我接下來要說的話並回答問題，如果他們答對了，要盡快給予 讚賞，如果答錯了，要鼓勵他們繼續嘗試，孩子需要持續不斷的學習，即使遇到挫敗也要勇 往直前，大人的稱讚與鼓勵就像是孩子最佳的強心劑。 永遠保持好奇的心 　　越能接受多元智能理論，將有助於我們重視世界上的多元社會和文化，越能確認和運用多種發展智能的方法，就越能使傳統的教育制度，能夠面對真實世界的挑戰。這世界充滿著各種驚奇，必須讓「驚奇」永遠保持著活躍，存在您和孩子的心中，因為它是情感和智能能力發展與穩定的根基。

透過中美吃飯教育來看中西育兒觀

2007年03月01日
公開
18

中國人重視吃飯，民以食為天。中國父母愛孩子，更在吃飯上下功夫。頭一條，就是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁塞，只要孩子多吃就好，自古如此。中國父母喂孩子吃飯，小時候在自己嘴裡嚼軟，再餵進嬰兒口中。稍大之後，一勺一勺喂，然後一筷子一筷子喂。經常見祖母端個碗，滿院子追趕孫兒，喊叫著喂一口。據我所見過的記載，喂孩子到最大年紀是十一歲，因為母親太愛她的兒子。 現在國內許多機關單位，中午也只有一個鐘頭午餐時間，許多做父母的一到點，天大的事也得放下，穿人山過車海，趕回家去，給孩子做頓中午飯。只怕大人不在，孩子吃不飽。 　　除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，孩子碗裡一口肉不能少。國家困難時期，好不容易買一毛錢肥肉，父母絕對捨不得自己享用，都要留給孩子，看著他咂嘴，父母心裡甜如蜜。現在國家經濟好了，吃穿不愁，什麼都有，雞鴨魚肉早已吃膩，山珍海味也不新鮮，還能找什麼好吃的給孩子呢？據說國內小學生就開始吃人參或燕窩等補品，真是好上加好，也不知小孩子是否消受得了。 美國的父母也關心孩子飲食，但遠比不上中國父母。美國人不硬逼孩子多吃，更絕對想不到給孩子吃燕窩，美國大人也不吃燕窩。受教育程度高的美國家庭，會主動給孩子補鈣，也都嚴禁孩子喝可口可樂等軟飲料，還不許多吃糖。可美國孩子從能夠拿動勺子的時候起，就開始自己吃飯，弄得滿臉滿身，父母也不管。而且美國孩子，從上小學一年級開始，每天中午在學校吃午飯，沒有父母回家給孩子做飯那一說。家庭貧窮的學生在學校領免費午餐，想吃什麼吃什麼，父母根本看不見。中產階級的孩子則帶飯到校，大多不過一片二明治，一瓶果汁，加一塊甜點。孩子怎麼吃，丟掉多少，父母一無所知，也根本不問。 　　美國家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子說吃哪樣，就吃哪樣，說不吃哪樣，就不吃哪樣。幾乎所有美國孩子都不喜歡吃青菜，有的美國父母會要求孩子吃一些，孩子堅持不吃，也就可以不吃。美國父母儘管也知曉青菜的營養價值，但絕對不會強迫孩子吃。美國孩子吃飯，一說吃飽了，就可以放下刀叉，甚至離桌。我從來沒見過一個美國父母，孩子說過吃飽了之後，還會連哄帶騙，硬逼孩子多吃幾口才許離桌，好像孩子永遠不會自己吃飽。 　　美國人在吃飯這件事上的態度和作法，體現了美國兒童教育學的一個核心目標：培養孩子獨立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什麼，不喜歡吃什麼。或者自己是饑，還是飽。如果明明沒有飽，為了貪玩而不再吃，那麼過一會兒他挨餓，就活該。那是他自己的選擇，他自己承受後果。真嘗到苦處，下一次他就不會重犯。美國人愛說，犯錯誤是一個不可缺少的學習過程，兒童教育學對這一認識尤其重視。 這一觀念的基礎，是美國父母把孩子當做跟自己平等的人，尊重孩子個人的意願。美國父母相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現在還是將來，孩子只能過自己獨立的生活。所以必須盡早培養孩子獨立生活的能力，所以孩子不要吃青菜，就可以不吃青菜。孩子說吃飽了，就可以不再多吃一口。這要讓中國父母看見，大概會認為美國父母不關心孩子的營養和饑飽，甚至是虐待兒女。 　　中國父母從另一個角度看這事情，認為孩子年紀小，缺乏生活經驗，沒有能力做出選擇，或者正確的選擇，所以父母必須替孩子做出正確的決定。孩子們不喜歡吃青菜，那不對，大人必須逼著他們吃。孩子才吃一碗飯，就說飽礦，不可能，他會餓，大人必須逼著他們再多吃。中國古話說：「三十而立，四十不惑。」到三十歲才算成人，四十歲才不糊塗。小孩子懂得什麼，哪裡會有他自己的意願。孩子想幹什麼，還不是瞎鬧，依他們，都得營養不良，最後餓死。 在這樣兩種不同的生活環境中長大，美國孩子可能免不了經常挨餓，中國孩子從早到晚永遠肚子飽飽的。美國孩子因為不吃青菜，營養要靠維他命補充，中國孩子營養在飯萊裡都吃夠了，要補的只有燕窩和人參。美國孩子從小懂得，自己有能力知道自己要什麼，不要什麼，自己是饑是飽。中國孩子從小懂得，大人知道的事情比小孩子多，所以時時處處要聽大人話。美國孩子從小有什麼說什麼，不想吃就說不想吃，吃飽了就說吃飽了，他們對自己有充分的自信，也知道父母對他們有充分的信任。中國的孩子從小知道，要騙父母是絕對做不到的，就算講真話也不被信任。大人只按自己的標準要求孩子，所以只有討好大人，明明不喜歡吃也說真好吃，明明吃飽了也說還要吃。 　　不論哪個國家，不管大人小孩，每人每天至少要吃三頓飯。所以大人在飯桌上的行為，每天至少重複三次，在孩子身心所產生的烙印，自然比學校的功課還要深刻。學校每天不過一節算術，一節語文，歷史或政治課還不是每天上。星期六和星期日兩天不上學，可是照樣要吃飯，一頓不少。所以大人跟小孩一起吃飯的時候，實際是在不斷地對孩子進行思想意識方面的教育，切不可小看。 　　美國父母吃飯時的所作所為，在於訓練和培養孩子的獨立判斷能力，培養他們的獨立思維和獨立意志，他們的自信和自尊，他們對誠實和信任的尊重。一日三餐，日日不斷，而且直接作用於他們的身體感覺，飯桌教育遠比上幾節課，聽幾個演講，鞏固得多，有效得多。中國父母吃飯時的所作所為，在於讓孩子明白，他們年紀小，生活經驗少，不知道自己要什麼，不知道自己是饑是飽，他們也用不著自己知道這些，有大人關心他們，為他們安排好一切，他們只要聽話，就餓不著肚子，營養充足，茁壯成長。 　　結果美國孩子長大，最愛說的一句話是：我知道，我會。中國孩子長大，最愛說的一句話是：我聽話，我是好孩子。美國孩子半饑半飽，營養不良，目中無人，獨往獨來，橫衝直撞，頭破血流，最後能發明出新玩意，開大公司，當大老闆，自己想說什麼就說什麼。中國孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤，尊老愛幼，謙虛謹慎，服從領導，兢兢業業，最後被大家選為勞動模範，優秀公民，人民代表，人家愛聽什麼就說什麼。 不管養出什麼樣的孩子，總而言之。吃飯不是一件簡單的事。除了求生手段，或者人間享受，或者民族文化標誌等等之外，吃飯還有一個重要功能，就是兒童教育。這一點，應該引起中國父母們的注意。 　　雖然美國父母不管孩子吃什麼，飽不飽，卻管孩子怎麼個吃法，所謂吃相。美國中產階級家庭，管得特別嚴格，絕不放過一次過錯。孩子從小自己吃飯，拿刀叉就得訓練。美國人吃飯，不許端起盤子，放在嘴邊，也絕對不允許進了嘴的東西，再吐出來。肉骨頭、雞鴨、魚蝦之類，不可以嘴裡咬一口，再放骨頭，或吐刺皮。孩子使刀叉，就得練到能夠在盤中剝掉蝦皮，只叉蝦仁入口的水平。而且還不許在瓷盤上切出聲響，砰的一刀，父母就瞪眼睛，孩子趕緊要道歉。 　　如此之難，好不容易吃在嘴裡，卻不能盡情享受。美國人吃飯，最要緊的一條規矩，是不許出聲。所以絕對不允許張著嘴咀嚼，雙唇作響。也不允許離嘴一寸遠，大聲吸麵條、稀飯、雞湯、茶或者酒。就是再燙再辣，也不可以發出吸溜吸溜的響聲，只有受苦。更不許可含著滿嘴飯菜，邊咀嚼邊講話，那是美國人飯桌上的大忌。美國孩子從懂事那天起，就會記得嘴裡有物不准講話。他們見到大人有誰犯規，一定要指出，大人也只好認錯。 　　中國父母講實惠，注重孩子吃什麼，吃多少，一般對吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，盡情盡興。那種吃飯的樂趣和滿足，跟美國人一起吃飯是絕對享受不到的。這又是中美兩國人吃飯，以及吃飯教育上的一個不同之處。