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徐小謙的媽

徐小謙的媽
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美術3 羊咩咩溫度計

2010年09月16日
公開
33

Dear牛媽咪： 今天上課有表妹的加入，小牛上課更加活潑了！ 一開始就告訴我“我不要跟妹妹比賽喔！” 我就說：「好阿！那我們都跟自己比賽就好了！」 後來牛發現自己在某些地方相較於表妹較有優勢（混色或塑型），於是就一直說：「耶∼我比妹妹厲 害吧！！」 但妹妹也不是省油的燈，總是趁小牛很開心的空擋就追上小牛的進度，有幾次還超前∼ 牛就會不開心.... 我就鼓勵他可以設計比較特別的配色，他就又會很興奮的說：「我的羊顏色比較酷吧！」 上課中發生兩件事情。 第一件事： 小牛做完第一隻羊告訴我：「小臻老師我餓到做不下去了噎...」 我哄了他說：「你趕快用麥昆的閃電速度就可以做完去吃點心喔！」 他一開始爐了兩三次，後來就還是很乖的繼續完成第二隻彩虹羊。 第二件事： 小牛上課上到一半不小心撞到我的手軸... 哇的一聲就大哭了！！！ 我原本想說“完了∼可能要哭好一陣子了”因為聲音越來越大似乎沒有要收尾的意思∼ 我就抱一抱他幫他呼呼頭，大約三分鐘後他就安靜了！ 瞬間就安靜喔！！！ 讓我覺得小牛真的長大了呢∼∼∼∼ ＰＳ.奶奶說妹妹下次不會來噎∼所以我就先讓妹把羊咩貼在板子上了！小牛也願意讓妹先貼呦∼超貼 心！！！

侯文詠：熱情才是帶領孩子前進最好的力量

2010年08月10日
公開
18

侯文詠：熱情才是帶領孩子前進最好的力量 侯文詠的孩子，有一次考試考壞了，那次是全班都考差了， 同學都很擔心，不知道該如何向父母大人們交代。 這時，侯文詠的孩子說：「我爸一定會說，我很高興你今天失敗了。」 同學疑惑的問：「怎麼會這樣？」 侯文詠的孩子回答：「我爸就是怪ㄎㄚ啊！」 我想，當時侯文詠的孩子在回答這句話時，嘴角和眉梢一定都是上揚的。 其實，著名作家和麻醉科副教授侯文詠說， 他對孩子並不是沒有期待，並不是不會焦慮或不會生氣。 只是，他相信每個人都希望自己能表現良好、受到讚賞。 因此，考試沒考好時，孩子一定已經很難過了， 這時，做父母的除了安慰他之外，實在不需要再做什麼。 不過，侯文詠也不是一開始就能這麼看得開、放得下。 他記得，第一次發現孩子說謊時，又焦急又生氣。 但他的母親只是淡淡的告訴他：「你小時候也騙過人哪！」 於是，他想起自己一路長大，父母教養他的情景。 他們從不張牙舞爪，嚴聲厲色。他們只是一直站在他身後，支持他、信任他。 有一次，孩子學校校車停開。 侯文詠想，從學校走到家裡不過十幾分? 自己還用車接送他來去多次，他應該認得路， 於是要孩子放學後自己走路回家。沒想到，一個多鐘頭過去了，孩子還沒到家。 侯文詠急忙出門尋找，發現他走錯路了。 侯文詠這才恍然大悟：「平時你帶他走的路都不算，他從沒有真正會過！」 於是，侯文詠開車載孩子回到學校，讓孩子帶領自己，走一遍他認為正確的路線。 每到一個岔路，侯文詠就請孩子談談他決定直走或左右轉的原因。 最後，侯文詠再帶他走一遍自己覺得最近的路線。 在這段旅程中，沒有打罵嘲諷，只有窩心的分享和探險的樂趣。 侯文詠也清楚記得，他曾經為了培養兩個孩子的閱讀興趣， 以及增長他們的知識，要求他們看歷史書。 沒想到，孩子反而不喜歡看書了。 侯文詠發現情形不對，及時放手，讓孩子選擇自己愛看的書，包括漫畫。 結果，現在就讀國二的大兒子從《哈利波特》開始， 已經會自動去找文字的書籍來閱讀。 五年級的二兒子為了看《向達倫大冒險》，連英文版也願意一邊查字典一邊看。 點點滴滴的累積，讓侯文詠深刻體會到， 人的成長沒有捷徑。任何技能或行為規範都要經過不斷的摸索和重複的練習。 在這過程中，打罵、命令或要求，或許看起來有效，但都是表面、騙人的。 「熱 情才是帶領孩子前進最好的力量。」 侯文詠說：「孩子天生就好奇、有熱情。父母 根本不必急著站在前面指路， 反而應該跟在後面觀察， 看到孩子熱情湧現，及時提 供機會和幫助就可以了！」 「東西的成熟有一定的時間和過程，必須耐心陪伴、等待。 帶孩子絕對不能講效率，要用『沒有效率的方式』，孩子才能紮實的長大！」

「雙語文化的思考」加拿大：學外語，不嫌早、不怕多

2010年07月06日
公開
10

文�楊淑娟 梅蘭妮、凱特、茱莉亞與海倫在街上巧遇，沒想到一聊就停不下來。因為她們的小孩都快一歲半了，大家正分頭打聽，有什麼好的幼稚園或托兒所，可以讓小孩盡早入學，不要輸在起跑點。她們共同的目標之一是，最好兩歲就可以入學，而且學校要敎法語。 兩歲？法語？有沒有搞錯？兩歲的小孩，連母語英文都在咿咿呀呀，更何況雖然加拿大也視法語為官方語言，但沒有一處是非要會說法語才能生活、求學、步步高昇。 就像台灣的家長積極為小孩的英文水準鋪路，加拿大也有許多父母為小孩不一定用得到的法文著急。 包括蒙特梭利等招收兩歲半或三歲以上小孩的幼兒園，即使標榜自由學習、沒有制式課程，仍然以雙語為訴求，開設法語課程。 不同的是，加拿大政府的做法，與台灣大相逕庭。加拿大政府主持的公立教育，在每個學區都設有好幾個同時也提供法語課程的學校。其中名揚國際、經學術研究證明學習第二語言效果最好的法語沉浸系統（French Immersion），從幼稚園到小學二、三年級，全部用法語上課。 因為僧多粥少，許多家長清晨五點就得去排隊，希望子女能進入這些學校。 三十多年來，加拿大政府每年增班、增校進行法語沉浸課程。近幾年，這類學生每年成長超過一成，有些英語區上法語沉浸課程的學生已經超過三分之一，學習機會卻仍然供不應求。 孩子沒能進入法語沉浸課程的朱威特感嘆：「就像節食的人在麵包店窗口向內看一樣，（裡面的東西）如此接近，不斷地撩逗人。」 現在，連法國、西班牙等國家，也起而效法加拿大這種教授第二語言的方法。 台灣人不會英文就無法走入地球村，加拿大不會法文卻還是能靠著英文縱橫世界，為什麼加拿大政府如此積極、帶領年輕一代學法文？ 加拿大政府知道，家長們望子女成龍、成鳳的期待無法抵擋。 法語是加拿大官方語言之一，父母們相信，會法文的小孩，將來有更多機會。例如，全加拿大有三成人口母語是法文，法語區魁北克的法文人口約佔八成。另外，加拿大聯邦政府有五萬多個職位需要英、法雙語皆通。「如果孩子不會法文，以後就沒機會當政府高官、甚至總理！」一名家長指出法文對他們的重要。 在國際化社會中，法文也是重要的溝通媒介。全球有三十幾個國家視法文為官方語言，共有一億三千萬人會說法文。懂法文，就有一扇窗口了解不同的文化，增進國際觀。 此外，在聯合國、北約、經濟合作發展組織、國際貨幣基金、甚至國際奧林匹克委員會、國際紅十字會等機構，法文都是重要的工作語言之一，加拿大政府與人民，都希望有機會在這些國際組織與事務中扮演更重要的角色。 加拿大政府與學界對第二語言教育的邏輯，也與台灣不同。台灣政府與不少學者近來呼籲，太早將孩子放在不熟悉的英文環境中，反而容易招致反效果。但加拿大發現，全面沉浸在另一個語言，才是最有效的學習方法。 撇開私人經營的幼兒教育不談，加拿大政府主導的法語沉浸課程，主要針對父母不說法文的家庭開設。課程內容與一般英語學校一樣，只是用法文授課。 因為各省教育制度不同，主要有三種入學時機。 第一種是從幼稚園開始，到二或三年級全部用法文上課，之後才漸次增加英語教學的時數。到了高中，用英文教學的時數比重就拉高到二五％∼七五％。這是目前最普遍、也最受歡迎的做法。 如果錯過從小就開始學法文的時機，也有學校提供六年級開始的雙語課程。同樣的，第一年全部用法語教學，第二年起，英文教學的時數從二成開始逐年往上調。 另一種存在於少數省份的做法是，從四年級開始引入法語課程。 不管從何時開始上法文課，到高中畢業時，他們的法文程度都足以進入以法文教學的大學，或以法文謀職、生活。 更有趣的是，政府不只鼓勵大家從小學法文，而是鼓勵大家從小就學各種語言，多多益善。 身為移民國家，加拿大許多家庭的母語是英、法以外的語言，加上異國通婚比例高，很多小孩從小就在雙語、甚至三語、四語的環境長大。 加拿大政府在各種家庭服務與育兒諮詢中，都鼓勵父母在家與孩子們說母語，保留孩子們能說不同語言、了解不同文化的能力。例如，茱莉亞會說韓文，他的丈夫會說法文與中文，他們用英文溝通，所以兒子從小就懂得四種語言。同樣的，凱特的孩子從小就接觸英、韓、義三語，海倫的兒子同時學英文、波斯與阿拉伯文，未來，他們都還要學法文。 除了家庭，學校也提供多語環境或課程。除了英、法的雙語學校，華人移民眾多的西岸，就有許多學校也提供中文課程。中部的曼尼托巴省，則有羅馬尼亞語的雙語課程。在內陸的亞伯達省，除了讓學生在學校學德、日、西、法等語言，政府還贊助學生到這些國家當交換學生，增進這些語言的能力與對當地文化的了解。 因此，在十八∼二十九歲的加拿大人中，有四分之一能完全流利使用兩種以上的語言聽說讀寫，這是全球最高的比例。 加拿大政府這麼積極地在多語教育往前衝，難道沒有台灣正擔憂的種種問題嗎？ 例如，愈早學不同語言，效果真的比較好嗎？加拿大的經驗是：「正是如此！」 他們發現，正在學說話的小孩，不會排斥學習不同的語言，自然而然地就會有多語能力。母語是中文的布藍登，十四個月開始上托兒所時，學校老師特別叮嚀，不要怕他在學校聽不懂，而在家只跟他說英文。現在，一歲半的他兩種語言都聽得懂，在家裡看到車子會說「BuBu」或「車車」，在學校則說「car」。 即使從幼稚園、五歲開始進入法語沉浸系統，加拿大人也不擔心新語言帶給孩子們太大壓力。加拿大的教育工作者發現，年幼的孩子喜歡模仿、重複，並因此能記憶許多事，對新語言沒有偏見，也沒有先入為主的母語概念等語言本位主義。他們願意多用新語言，不怕錯。因此，一年之後，已經能認得一些法文字彙、用簡單的字和短句，完全能聽從老師的指示，理解簡單的故事。 加拿大三十多年的經驗還發現，從幼稚園就進入法語沉浸課程的學生，學習效果比四年級、或六年級才開始的學生好。從四年級以後才開始上法語沉浸課程的學生與他們的家長，適應期比較長，學生也不那麼勇於練習。 加拿大政府也提供資源，縮短父母和孩子的適應期。例如，加拿大在孩子們申請入學前，要求父母一定要參加說明會，了解實際教學狀況，並提醒父母，自尊與自信較高的孩子，較能適應這種新語言環境。 進入法語沉浸系統後，政府則發給父母們種種書面指引，也有期刊與家長團體讓家長們能相互聯誼，討論或解決問題。整體而言，加拿大的經驗發現，父母的態度比法文能力重要，他們不需要會法文，但要給孩子鼓勵，問他們功課作完了沒。 這種做法看起來太重視法文，會不會影響母語和其他科目的成績？ 令人驚訝的是，答案竟然是不會！在加拿大全國或各省的測驗中都發現，參加法語沉浸系統的學生，在閱讀、自然科學、數學、社會科學等各科目平均成績，都跟只用英文學習的學生一樣、或更好，而且有九八％以上的法語沉浸系統學生是用英文應考，法語教學並不影響他們的英文能力。 有人質疑，這是不是因為受雙語教育的學生，多半家長的社經地位較高，所以他們的成績較佳。但是現有資料卻無法證明，社經地位高的父母，子女就會有較好的閱讀能力與成績。 加拿大《Free Press》專欄作家吉利斯比指出，根據研究，這是因為學生在學不同語言時，刺激與運用了不同的思考能力，所以會兩種語言以上的學生，成績普遍比只學一個語言的學生好。 加拿大是用什麼方法，避免第二語言排擠母語或其他學科的學習效果？ 多數學校承認，部分學生在剛進入完全用法語教學的初期，英文會出現暫時落後的現象，但是最多在一、兩年內就可以趕上，尤其是引入英文課程後。因此，他們鼓勵父母在家仍對小孩朗讀英文的書籍。 此外，加拿大處處是英文環境，即使在課堂上用法文，學生們在下課後也還是會用英語交談、一起玩，有更多機會接觸英文。「英文？對她不是問題，我們根本不擔心啊！」上法語沉浸課程的梅樂蒂，即使在家說的是中文，她的母親也不覺得她的英文有什麼問題。 至於台灣擔心的，外語教育推廣到極致，會不會影響到對主流、本土文化的認同，加拿大反而把對跨文化的了解當成是一種資產。加拿大傳統文化部政策開宗明義就指出，尊重與了解、發展多元文化是加拿大的「傳統」與資產，這讓加拿大更瞭解世界，是重要的競爭力。 儘管加拿大的雙語、多語教育克服了種種台灣擔心的問題，他們也面臨自己的難處。 愈來愈多人批評，法語教育有濃厚的菁英傾向，多數學生來自社經地位較高的家庭，彷彿是政府出資的私人教育。因為一般而言，社經地位較高的父母比較會多注意這些相關資訊，比別人知道要提早為子女申請、入學。 另外，師資也面臨供不應求的問題。因為愈來愈多人想參加法語沉浸課程，在二○一○年，還需要增加三○○名教師，但是從現在到那時，將有四成的老師要退休。 對台灣的外語教育而言，這些未嘗不是亟待解決的問題？