兒 童 發 展 報 告
語 言 發 展
第 三 組
組 員: 黃婷珊 劉怡欣
林苡璇 方亭雅
顏于淨 吳瑞菁
兒童語言發展必須俱備健全的構音器官完整的聽覺系統和成熟的大腦，才能將人類語言加以學習。 新生嬰兒由於大腦語言機轉及發音器官尚未成熟，只能發出呀呀聲、咕嚕聲，一直到十至十八個月，幼兒才能憑過去經驗以及發育較完全的大腦理解和記憶力，伴隨著產生一些有意義的語言。如果父母親在此提供良好的學習環境，培養兒童學習語言的動機，並且給予正確的仿傚模式及適當的指導，對兒童的語言發展必有相當幫助。
語言發展的程序:
哭聲和愉悅聲: 每一個剛出生的小嬰兒都有發聲的能力。
牙牙發聲(babbling): 約出生2-4個月
社交性發聲(Sociolinguistic): 約出生五、六個月，例如: ㄉㄚ ㄉㄚ，ㄇㄜㄇㄜ，來引起別人的注意
語調練習(Intonation voal play):約八至十二個月的嬰兒，有類 似疑問、命令、驚訝與語調出現
第一個字(first word): 大約一歲左右，會學到第一個真正有意義的字，例如:媽媽、爸爸
呢喃兒語(jargon): 會說十至二十個字。他們會利用語言來遊戲， 譬如一面玩車子，一面叫"叭－叭"自我娛樂，同時也練習發音。
鸚鵡式學語(echolalia): 大約二歲，大多數幼兒出現鸚鵡式對話，他們模仿成人的語句，例如:有人問幼兒:「你今年幾歲？」幼兒會說:『幾歲』
語言交談(talking): 約兩歲以上的幼兒，已俱有交談的能力，但是咬音不準，節奏中斷，但可說簡單的句子喋喋不休。
三、四歲小孩字彙增加快速，不斷發問，又急於表達意思，但因字彙不足，於是講話結結巴巴，經過一步步的進展。
七歲的小孩，已經可以說流利、準確的語言。
語言能力的發展:
1、一歲至一歲半: 學說第一個有意義的字如"爸爸"、"媽媽"
2、一歲半至二歲半: 會造句，用二種字彙將意義表達出來，一類為樞要字，如"第、看、大、多、這、那……"另一類是名詞如"杯、奶、車、鞋、床……"等，幼兒將這二組單字任意組合，就成了他們的句子，例如他說：球多、奶杯、車大……等。
3、二歲半至四歲: 會用較複雜的句子，文法較正確，如"我要喝牛奶"。
4、四歲至五歲: 會問"為什麼？" "誰說的？" "什麼時候去？"
5、五歲至七歲: 會流利地表達自己的看法、思想。亦令使用時態，如今天、明天比較快…等。
三、影響兒童語言發展之因素:
1、健康狀況: 幼兒若患得嚴重或長期性疾病，尤其在最初一、二歲之間會延長開始說話的時間。
2、智力程度: 智力高的幼兒，語言發展較快，有敏銳的觀察力，容易瞭解事物之間的關係，把握情境的意義發揮模仿能力。智力差的孩子在二歲半或三歲後才開始說話，語言能力也較遲緩。
3、性別差異: 女孩開始說話的時間較男孩早，且語言能力也優於同年齡男孩。
4、家庭狀況: 與父母親的教育程度、職業、家庭社經地位、家人關係、家庭人數及出生序別有關。
5、人格特徵: 害羞、畏縮、內向的幼兒比外向、好問、好動者差。聰明易衝動的幼兒在文法上較易犯錯。對人生充滿信心的兒童比不滿現象者好，人格異常者，如自閉症、蒙古症、情緒障礙以及神經質者、語言發者遲緩。
四、語言的特性
人類語言具有三種特性：
ㄧ、語義性：語言能代表特定且象徵性的想法、物體及事件。
二、生產性：人類在溝通活動中常有令人驚喜的創造力，人類的語言創作力是沒有限制的。
三、超越時空性：可以分享及溝通不同時空的訊息因此可以將語言定義為一種具有任意性的符號系統，是有規則的「語言」比「溝通」更為特定，因為我們還能以非語言的方式進行溝通。
五、語言的結構
語言大致由五大規則系統組成：語音、語形、語法、語意、語用
ㄧ、語音：指一些重要的口語聲韻，及如何結合這些基本聲韻至更大單位的規則系統
二、語形：結合聲音以產生意義的系統
三、語法：結合多個文字組成片語及句子的語言規則系統
四、語意：文字的意義系統
五、語用：了解如何有效的使用語言與人溝通的概念
語言的發展歷程分成三個階段：口語前期、建立基本口語能力的時期及建立語言 精熟度的時期。每個發展階段都有不同特徵及不同促進策略。
第一階段：口語前期
口語前期的發展係指零到一歲半左右的幼兒。雖然有些幼兒可以在十個月大左右發展出簡單口語，但在多數要發展出有意義的口語，多在一歲半以後。所以，在孩子尚未發展出有意義口語之前，均稱為口語前期。
在此階段的孩子雖然不會說話，但是可以瞭解指令、聽懂語彙及許多非口語的溝通行為。這個階段的孩子，會藉由認知、社會性互動，以及和父母的遊戲中，來建立很多的概念。這些認知及概念的理解，將成為語言內容中非常重要的部份。口語前期幼兒的語言發展可分為表達、理解及互動行為三部份來談：
一、表達能力──
孩子從出生時的哭聲開始，到三至四個月大時，可以發出一些無意義的聲音；到了七、八個月大時，孩子就開始有了一連串牙牙學語的聲音出現。在「口語前期」的後期，孩子會使用許多的擬聲詞來表示意思。例如用「ㄅㄨ ㄅㄨ」，來表示「車車。
二、理解能力──許多研究中也發現，嬰兒對熟悉的聲音會有反應，如正在吸吮的嬰兒，聽到媽媽的聲音，會停止吸吮，並試著去注意聽這個聲音，所以嬰幼兒的聽覺是相當敏銳；到了七、八個月，嬰兒的聽覺有了更進一步的發展，會反應聲源、判斷聲音的方向，並嘗試把頭轉向聲源。接下來，孩子對環境中的聲音就會更加注意，而慢慢理解環境中聲音的意思。如當聽到門鈴在響，會轉頭看門；聽到電話聲響起，會把話筒拿起來。到了「口語前期」最後的階段，孩子已能聽懂很多的指令，如說「不可以」，他會停下來。在和大人的互動中，幼兒學會聽懂許多語彙和指令，而這些理解能力都將成為孩子下一個階段中「口語能力建立」的重要基礎。
互動行為──
雖然口語前期幼兒沒有口語能力，但是他們多可以與照顧者建立良好互動關係。剛出生的嬰兒無法與人互動，所以生活上的需要完全依賴大人的滿足和給予；到了三、四個月大，當大人逗弄時，孩子就會有一些回應；七、八個月時，孩子會藉主動發出聲音來吸引大人的注意，要大人陪他玩。會伸手並發出咿咿呀呀的聲音表示要抱抱、把奶瓶遞給你表示要喝牛奶，甚至拉著你到他想要東西的地方，要你拿東西給他….。發展較快的孩子，約在十個多月大時，就會出現有意義的語彙，而大部份的孩子，通常要到一歲多，有意義的語彙才會出現。
第二階段：口語期-口語基本能力的建立
一般而言，多數幼兒在一歲半至四足歲是建立口語能力的黃金時期，也就是說一歲半至四足歲是建立口語基本能力的「口語期」。口語期的發展可以分成三個小階段：
一、語彙期──
一般而言，幼兒會在一歲到兩歲之間發展出有意義的單字（語彙）， 也許是「爸爸」、「媽媽」，也許是「要、不要」。在語彙期的孩子多用手勢動作夾雜有限的語彙來做溝通。在這個階段幼兒的語言發展重點為：
1.語彙量的增加：
幼兒從一開始只會叫「爸爸、媽媽」會「要、不要」會漸漸發展出許多語彙。
2.理解能力的進步：
語彙期的幼兒大多可以發展出物品的功能性概念，例如：喝水用什麼？孩子會回答「杯子」，這就是物品功能性概念。
3.主動互動溝通行為的出現：
語彙期的孩子的互動行為表現較主動，而不像前一階段，只是回應父母的問話或逗弄，現在他可是會主動示好、表示需求、拒絕或情緒。例如要叫你帶他出去玩，可能會拉著你，說「走．走」。
二、簡單句時期──
當孩子有了足夠的語彙之後，就會把這些語彙組合成電報句，像是「爸爸車」、「媽媽抱」；當孩子會說電報句之後，慢慢地會把使用的句子加長，大約到了兩歲多以後，就進入簡單句時期。此時孩子會開始使用完整的句子，例如：「媽媽泡ㄋㄟ ㄋㄟ」；此時孩子的語言理解能力也會有明顯的進步，他們能聽懂兩個指令，如：「去拿﹍和﹍ 給我」、、瞭解一些常用的形容詞，如：髒髒..；此外，溝通行為和溝通功能也明顯增加，除了會表示需求外，也會表示拒絕，會打招呼，也開始喜歡發問。
三、複雜句時期──
約三歲多的孩子會進入複雜句的時期。孩子在這個時期已經能聽懂較複雜句子和指令，而且理解能力也能隨著年齡及生活經驗的增加而更豐富。在口語表達的部份，孩子開始使用「我要這個，不要那個」、「我要這個和那個」複合句型，代名詞、形容詞、連接詞的使用也一一出現。這階段的寶寶就像是個嘰嘰喳喳的小可愛，說個不停也問個不停。
第三階段：語言精熟度
四歲以後的孩子其語言精熟度的建立是很重要的。語言精熟度包括：
說話清晰度、說話的流利度、內容的完整性、語言的複雜度。演說訓練、辯論、口才訓練等等，也可以說是語言精熟度的學習的一種方式。
六、語言發展理論
學習理論：語言是一種學習而得的技巧
語言發展的「學習理論」是奠基於行為理論，特別是史金納的「操作制約」原理，及班度拉「學習係透過模仿」的概念。
先天理論：說話能力是與生俱來的
查姆斯基提出「先天理論」，主張語言是人與生俱來的能力。他認為人類先天具有一套「語言習得機制」，是一套適合用以偵測及學習語言規則的大腦機制。
互動理論：認知與社會互動取向
對皮亞傑來說，愈具有廣博的能力，則愈需要語言。根據「認知連結理論」模式，語言發展是出於大腦認知單元漸漸隨著外在環境因素改變而彼此連結。「社會互動理論」則強調互動性的溝通格式如何為語言學習提供經常性及結構性的社會互動環境。
七、語言發展遲緩的重要界標
每個孩子語言發展的速度略有不同，雖然如此，但仍有一些重要的參考界標，來訂定是否有可能語言發展遲緩：
(一)至兩歲仍無任何語彙出現。
(二)至三歲仍無任何句子出現。
(三)三歲以後說話模糊不清難以理解。
(四)五歲以後，句子仍常有錯誤。
(五)越長大越不說話。遇到這些狀況時，最好早日尋找專家協助診斷和訂定教育計畫。
八、語言發展遲緩的原因
原因相當複雜，主要有下列幾項：
(一)聽覺障礙。
(二)神經或大腦傷害。
(三)情緒障礙，如自閉症兒童。
(四)環境剝奪，如父母無暇與幼兒互動或過分溺愛，沒有讓幼兒學
習用語言表達需求的機會。
(五)智能不足所表現的語言發展遲緩。
九、教育的原則與方法
加強教育的方法可以有下列幾個方向：
(一)建立聽覺學習：鼓勵幼兒注意聲音刺激，尤其是聽能損傷的幼
兒。
(二)發展語言能力(理解認知)：認知理解能力有助於語言表達之學
習。
(三)鼓勵發聲：當幼兒開始模仿發聲時，不管對錯，只要其願意嘗試，我們都要鼓勵，即使只是口頭讚美，都是使其願意繼續學習的動機。
(四)模仿動作與發音：最有效的是「玩」聲音，例如：玩火車遊戲，一邊擺動雙手，一邊發出鳴……七恰七恰；或是模仿動物叫聲。
(五)口腔動作：這是針對一些在生理上有特殊障礙的小朋友，分別對其呼吸(如：練習吹氣)、唇(如閉唇親親)、舌(上下左右外內動)、下顎(大口咀嚼餅乾)等做動作練習，以加強說話所需的口腔功能。
雖然我們期待每一個幼兒都能與我們好好的進行語言溝通，但是，有一些幼兒因為不可抗拒的原因，如智力嚴重不足或口腔動作限制，不能用一般語言與我們溝通，這個時候，基本的非口語溝通技巧，如手勢。以及輔助性工具，變成了另一項選擇。總而言之，語言的最終目的是溝通，因此只要能達到此目的，使用的方法，就要靠我們的智慧與包容。
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這樣看完發現芸真的是算蠻早學說話的說嚴重的軟喉和聲帶麻痺讓她一歲初頭時聲音出不太來或是發音當然不能像現在長大一樣比但的確是蠻早的大約一歲開始說話一歲半說短句(不過通常都是說三到四個字短句我覺得芸的爆發期是約兩歲開始一口氣就超愛說話的說超多的說^^)
現在在家~~@@"整天可是說個不停問個不停也會把幻想和現實的故事說給我們聽
及人小鬼大還說平常她都是怎樣怎樣今天才怎樣怎樣
真的很會辯論也好吵@@"但想想也好福氣
因為在幾年前他的狀況極差
又有誰可以想到她可以克服比一般聽障孩子更多的先天限制學習及發展的和常人一樣好
感謝老天也感謝芸芸當然我自己覺得我也蠻不錯蠻努力的
但現在我承認我很偷懶
唉!怎模說應該說我把前幾年的精力在芸身上
現反而是哥哥極需要我們的幫助
所以我想還是想來幫助哥哥讓他社交發展可以越來越好點
芸當然有空我還是要陪他一下
我再也不想錯過或是害誰因少了我的關心及教導而出問題了
我會很心痛
雖我只有一個人明年若順利小虎寶會出生可能會更忙
但我希望自己要改變心情就對了
希望到時可以努力利用時間
網路可能就不太少了
但留言我有空會上來看看的 加油囉!
