早上小李老師說他昨天工作情況
刺工時，抱怨蜻蜓太大...太難...要刺很久。
老師：都是蜻蜓啊，他是喜歡蜻蜓圖案的(我心想，這隻跟前面幾個不一樣，這隻比較難倒是真的。)，可是他就是不想做。我跟他溝通:眼睛用來做什麼的？他說：看東西。耳朵呢？他說：聽東西。嘴巴呢？"吃東西或是說話"那手呢？他(沮喪)：工作。腳呢？他(沮喪)：跑步走路。老師說：那什麼人不能用手跟用腳？他說：沒有手跟沒有腳的人。老師說：對啊∼你很幸福。有手也有腳。你要工作還是要在旁邊等？
他說：我要作。在旁邊等，要等更久。(也知道)
我說：昨天我跟他稱讚那隻蜻蜓很棒，比較難耶而且做得很好，媽媽有看到你的進步喔。(希望他聽到更多正向用語，會比較提升願意做的態度)
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接著說道，昨天集合要跑步時聽到哨聲就哭：說為什麼要跑步了，我才只是小小班而已。
老師說：你先集合再聽我怎麼說。
他問：你要我跑幾圈？
(我說：他明明能跑！只是先想到這樣不能玩，跑步會累。小李老師就說：就是心口不一。很容易先想到不好的一面，可能也是先天氣質。)
他也說：至少我現在比較不討厭跳舞了。
老師問：為什麼？
他說：因為最近你教的舞比較簡單啊
老師說：哪可能更簡單。其實是長大了。
我說：我跟他說，也許剛開始你覺得難，但是慢慢長大你會開始覺得跳舞好玩，說不定到大班時，你會變成最喜歡跳舞啊。人是會改變的。能力會進步。
(同理與正向語言)
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我順便提到要評估的事，問老師覺得他目前狀況如何？
她說：大動作跟平衡都有進步。
(不過我說肌耐力還是不足，坐時都躺來躺去。她說：對)
至於其他需注意的部分，是他會自言自語。
我說：他是在練習語言嗎？
她說：不是。
例如在做刺工時，一邊刺一邊自己說：這個蜻蜓這裡怎麼會這樣？要怎麼刺才比較好呢？自己跟自己講話。
另外，像是他跟小朋友說：我們來玩貓捉老鼠。
老師問：誰要當老鼠，他沒回答，自顧自跑掉。所以他那一句話，就是比較沒有在"溝通"的意圖，而是只是自己想講的一句話講出來。
我說：他認為別人一定要配合他開始跑，所以誰當貓或老鼠都不重要。他在公園玩也是會找小朋友玩，但有時根本沒在注意別人跟上了沒。
老師：還是處於自我本位。自我中心語言
我說：但我覺得他會跟陌生人講話這點比較危險。尤其喜歡跟婆婆媽媽類。沒有危機意識。
老師說：對。尤其那些婆婆媽媽會覺得他講話可愛，就會一直跟他講。其實真的是危險。
像這些都是可以教的
下次帶他去公園，先叫他先觀察。
提出開放性問題:
哪些是危險的？(例如他可能會指某個比較難的遊具)
你覺得為什麼危險？(讓他講原因)
這裡有沒有你認識的人？(沒有)
所以當你碰到什麼問題或是想要講話，應該來找誰？(爸爸媽媽)
如果想跟小朋友玩，應該要先講什麼？(我可以一起玩嗎？)
**要讓他不能習慣跟陌生人講話
