華德福教師的養成
對於教師而言，華德福教育的課程可說是提供靈感的資源，而非規定的教條，尤其針對特定處境下需求的回應，給予教師可觀的自由度，這是自由與責任並存的志業。透過不斷的自我發展及學習，同仁間互相觀摩與資深教師的評鑑與支持，由彼此的回饋中學習成長，因而有能力針對個別學童的需要，隨時保敏銳的觀察力、創造力與責任感。
許多教師成功地從主流教育轉入華德福教育，他們最感謝的莫過於有機會在教學上、教室經營與同仁共事中，發揮極高的創造力。
慈心華德福中小學以公辦民營的型態實踐華德福教育的理想，及在台灣對教育革新運動的參與，由於教育當局及學術界的肯定與支持、鼓勵慈心將課程的研究、團隊的發展歷程分享給台灣的教育界與社會，因此以華德福教育師資養成的課程，提供教師在教育工作中，拓展新的方位及更真實的投入。
課程簡介
兩年的師資養成課程中，提供華德福教育的哲學與心理學基礎，豐富的藝術陶養與訓練，以及教學設計的方針與教學實務。課程的設計兼顧了學習過程中思想理念的清晰傳達、藝術性的心靈活動、和以意志力實踐的實務工作－每一次上課都有資深的人智學者及華德福教育師訓教授講授專題課程，再由深究人智學的藝術家與華德福學校的藝術教師帶領配合演講專題的藝術活動－優律詩美、繪畫、雕塑、戲劇、音樂、形線畫等等，與理念基礎並重的教學實務，則由華德福學校或幼兒園的資深教師分享或帶領。
每一年包括九次週末的兩天研習工作坊，及一個連續四天的密集課程，每月一次週末上課的型態，是針對在臺灣的生活與工作背景而設計，希望提供職場上的教師或有工作在身的社會人士進修的可能性。以一整年的韻律節奏，每月一個主題，從全觀的宇宙人類文明進化，到大地自然的生息，及個人的生命發展及天地人之間的命運交織，在人智學的入世修行道路上，開展出屬於個人及群體之間的責任與愛。
教學整體的藝術性是華德福教育非常重要的特質，因此在師資養成的過程藝術能力的培養也特別被強調。以藝術活動作為學習的基礎，可以幫助思想理念的理解，藝術工作的過程，更可以開發出每一個人內在創造的泉源。教師需具備研究創造的能力，因此個人的專題研究也是本課程的重要特點。
完成本課程結業的評量標準包括學員的出席狀況，參與學習的態度，專題研究報告，以及第二年開始在華德福學校或幼兒園六週的實習與試教，最後確認修業期間讀書進度與家庭作業的確實完成。
課程主題
華德福教育與人智學基礎
人的本質－人智學的介紹、身心靈與身體的四個層次
幼兒發展－生命健康的基礎
胚胎學、零至三歲幼兒的發展、生命中的韻律節奏；
走路、說話與思考力；零至七歲的孩子、模仿與意志力；感恩與崇敬之心；幼兒時期的照顧與養育；營養與教育
對童年及青少年發展更開闊的理解
身心靈發展階段；思考、情感、意志力的發展與培養；不同發展階段中教師的任務
自然元素與孩子的氣質
歌德觀察法與兒童研討
在大地與群星之間的人類
生機互動農業概說，健康、營養與教育之間的關係
環境藝術與環境教育
十二種感官
保護各種層次的幼兒感官，與其在生命發展中的意義
生命史的研究
因緣業力與命運說
人的研究－第一部
人的研究－第二部
三元的社會與健康社群的形成
治療性教育
特殊需要的孩子－學習與情緒障礙、資優等
藝術治療；全觀的健康與治療
教師的志業
與孩子、家長、同仁共處與共事
華德福教育的精神背景
教師的內在工作
為孩子、自身、與團隊的靜觀與冥想練習
華德福學校的教師專業
華德福教育的課程計畫
對應兒童的發展狀態
人類意識進化論
礦物、植物與動物界的來源，以及與人類之間的關係
從人智學啟迪的觀點看世界進化論與世界史
華德福學校一至十二年級的教學與課程設計原則
自然學科、語文學科、藝術與人文學科、戲劇、體育、手工、園藝等
三元的社會觀與社會藝術
華德福學校與健康社群的形成
季節節慶的意義與實務
教育的藝術
如何與孩子工作；節奏、紀律、班級互動
教學實習：基本上要求在華德福學校至少六週的實習工作，允許在課程及研究報告完成之後補足教學實習時數。
藝術與手工
優律詩美、音樂與律動、短笛吹奏、歌唱、演說與戲劇
說故事的藝術、遊戲、團體遊戲
為孩子創作的故事與歌謠
渲染的水彩畫、形線畫、書法、水墨畫
蜜蠟捏塑、泥塑
編織、植物染
環境藝術、園藝
藝術史與藝術賞析
師資簡介專任講師
Benjamin Cherry 人智學理論基礎、華德福教育課程精神與教學實務課程
資深華德福學校教師、澳洲Bowral華德福學校創辦人，亞洲華德福師資培訓教授，輔導台灣、中國、日本、韓國、泰國及澳洲華德福師資培訓及華德福學校的建立
Peter Pontius 視覺藝術、環境藝術、藝術治療教師
慈心華德福實驗學校環境設計工作與藝術教師，德國人智學醫院小兒科及身心病房駐院藝術治療師，德國大學雕塑系畢業及人智學雕塑治療師證書，英國Camphill社區工作
Tomoko Kashiwagi音樂與律動
慈心華德福實驗學校音樂老師，漢堡人智學音樂學院畢業，英國愛默生學院基礎哲學課程，芬蘭Camphill社區工作
張純淑 華德福教育與社群成長、幼兒教育課程
慈心華德福實驗學校校長、 宜蘭社區大學課審委員、講師， 創辦慈心幼兒園三十餘年，多年來致力於台灣教育改革、環境保育與健康社群的營造
余若君 視覺藝術、社會藝術、藝術史教師
慈心華德福實驗學校藝術教師、 英國雷丁大學教育碩士，愛默生學院雕塑系畢業與華德福藝術教師執照、 人智學診所藝術治療實習半年，曾任高中美工科專任教師，
丁力藺 優律詩美、幼兒教育教師
台灣大學哲學系畢業，曾任森林小學及慈心托兒所教師，英國優律詩美學院畢業，舞台表演與研究一年，並於人智學Camphill社區工作
詹雅智 華德福學校教學實務課程
慈心華德福實驗學校導師，英國愛默生學院基礎哲學與英語系修畢
華德福教育台灣地區審查代表
負責實務教學課程的慈心教師團隊－呂貞慧、鄭旭真、郭朝清、鄭意弘、蔡一真、丁旋、張明芬、曾素慧、李詩瑩、周欣穎、許玲宜
特聘客座講師
Bella Tan 菲律賓華德福幼兒園創辦教師，亞洲華德福幼教師資培訓指導教授
Chris Bennette 資深華德福學校教師，英國、夏威夷、印度師資培訓課程指導教授
Jake Tan 精研並運用生機互動農業與人智醫學的自然療法治療師，菲律賓人智學基礎哲學課程指導教授
Ken Smith 英國人智學教育中心Emerson College 雕塑系專任教授
Majorie Theyer 紐西蘭資深華德福幼兒教師，紐西蘭Taruna學院幼教系主任，亞洲區幼教師資培訓指導教授
Tomoko Uchida 瑞士歌德館優律詩美職業表演團體舞者，漢堡優律詩美學院畢業專業人智學治療教育課程畢業，人智學Camphill社區工作五年經驗
Nicanor Perlas 菲律賓生機互動農法與永續農業推廣教學活躍於政經界
