2008/08/05 【聯合報╱記者張錦弘�專題報導】
閱讀是有方法的，北一女老師鼓勵學生進階閱讀，不但要咀嚼和消化，還要分析比較，可訓練自己寫「閱讀日記」，摘錄菁華、提出問題和作者對話，更有收穫。
北一女國文老師陳美桂說，她開給新生的暑假書單後面，引用美國教育家阿德勒名著「如何閱讀一本書」中的分析，把閱讀分為初級、檢視、分析、綜合四種層次，希望高中生至少進入第三級的分析閱讀。
所謂「初級閱讀」，表示脫離文盲階段，有初步讀、寫能力，只要求了解字句的意義，通常在小學就能學會；「檢視閱讀」又稱為「略讀」，適合國中程度，要了解這本書談的是什麼？內容結構如何？一共分成哪些部分？
至於「分析閱讀」，是徹底而完整地閱讀，用分析、研討的方式讀一本書。最高層次的「綜合閱讀」，對讀者要求最多，最花功夫。
陳美桂說，北一女的新生閱讀作業，屬於分析閱讀的層次，從不了解的階段慢慢摸索，直到稍有概念，甚至能讀懂七、八分為止，是一種精神的自我提升，向自己知識挑戰。
她要求學生針對同一本或同一篇小說寫6篇閱讀日記，包括為何選讀此書、記錄不同時間的閱讀實況、摘錄文中精采段落並寫心得、提出問題或與作者對話，並落實到生活，分享自我成長經驗。
陳美桂指出，以往她導讀朱天文的小說「童年往事」，不但請作者現身說法，也讓學生看改編電影及劇本，更能激發想像。
