隨著一些廣告詞的聳動，許多父母擔心自己的孩子會輸在起跑點上，所以不落人後的加入許多藝能課程的學習，在幼兒園裡，也要求老師早點教認字、注音、拼音、算術等，再也無可厚非，但如果只是滿足父母望子成龍，望女成鳳的虛榮心，那孩子可就成了犧牲品了，因為太多的超齡學習，挫折感的累積相對地也增多，而我們要清楚的是在學習上偷跑，真的能給孩子多少助益呢？
許多父母工作繁忙，家庭與事業無法兼顧，雖然在物質生活上提供了優沃的環境，卻在孩子的成長記錄中成了缺席著，他們甚至不清楚孩子的發展已跑到那個階段了，所以近年來發現有許多父母在孩子進入學齡階段後才驚覺，自己的孩子怎麼和別人不同？他們的孩子智商毫無問題，卻動作笨掘、緩慢，或不能控制情緒，無法與人互動溝通、分心和缺乏專注學習的能力，以致學業成就低落、頑皮、破壞，成為老師頭痛的問題學生。根據統計調查，這樣的孩子已佔有學齡兒童１０％∼１５％的高比率。
二十多年前美國艾爾絲博士從神經生理的的觀點，提出感覺統合理論後，許多學者專家，為人父母者，才逐漸驗證揠苗助長，環境剝奪，感覺剝奪帶給孩子的傷害有多大，師長們才意識到孩子的學習成就低，不能只歸於他的偷懶、不用功，孩子的分心、不專注，也無法以懲罰來改善。其實幼兒期感覺統合的正常發展，才是啟發孩子動作、語言、情緒、人格、認知、創造力等學習的原動力，當我們發現孩子有學習障礙，情緒困擾，溝通困難時，真的要先了解孩子是不是站在不公平的起跑點上，也就是他們感覺統合的能力是否已發展完 ，才進入認知學習的階段。
∼本文摘自文化大學推廣教育部兒童發展觀察研究中心∼
