昨天壞壞沒辦法寫速率的功課
我打電話給大自然找曾老師約時間
原本約下午四點半，但最後說曾老師很忙且五點要下班
可不可以改四點?
我說好
結果今天四點到，卻看見了妤妤就站在櫃台前，
壞壞蹦蹦跳的跑去找她，妤妤很驚訝怎麼會遇見我們
壞壞問妤妤怎麼來大自然了？？
妤妤卻半天不吭聲說她來做什麼，不跟壞壞講
好一會兒過後妤妤才說
原來她也搞不懂那份數學作業
所以跑來找曾老師重教，而且教完了，換言之，妤妤大概二點多就去大自然
接著，曾老師因為教妤妤還沒有吃飯，
所以找另一個很年輕而且我沒有見過的男老師教壞壞
妤妤跑過來跟我說，曾老師原本也要找那位新老師教她，但她不同意，
所以還是由曾老師教
當下，我挺生氣的，只是沒有發作。
我生氣的原因是----老娘我花錢找補習班老師，是要找能教壞壞的老師
我選老師選得很謹慎，這我從來不諱言，大自然櫃台本身也都很清楚我的要求
我會有此要求是因為想要找有經驗的數學老師，
有經驗才能知道壞壞哪裡卡住不懂
才能替壞壞解答
尤其大自然方面知道速率蠻難的而且速率這單元很重要
只是突然發生這狀況，我又不便發作，只好同意新老師教
一來曾老師忙到還沒有吃飯，總要給人家吃飯時間吧
再則，總要教過壞壞，壞壞才能知道年輕男老師教得好或不好
而且壞壞也會選老師，所以得從壞壞口中知道好與壞
所以我若要生氣，也得把脾氣放在下一次再發作
接著壞壞去跟新老師上課
然後我詢問妤妤，那份很難的作業在曾老師教完後，妳會了嗎？
妤妤說：她會了
妤妤說曾老師教完後，她懂了
曾老師告訴我那份速率的額外作業題目真得蠻難的（有１２道應用題目）
接著妤媽咪出現：妤媽咪趕忙跟我解釋說，
她好久好久沒來找過曾老師重教
但那份速率的作業應用題很難，超出學校範圍了
所以只好找曾老師教，並且她認為應用題目有些題目出的有問題
我跟妤媽咪說：妤妤說她學會了耶
妤媽咪則很好奇的去看看是哪位新老師在教壞壞
然後，妤母女倆回家
半小時過後，我找壞壞出來，問壞壞，課本上不會的速率題目，
新老師教的方式，妳聽得懂嗎？
（課本這部份與作業題目不同，其實課本也有好幾題壞壞聽不懂
因此我要求新老師先教課本的題目）
壞壞回答我說：她聽懂課本的了
新老師再旁邊說：課本上的題目，他知道壞壞哪裡卡住，
速率就三個公式在轉來轉去做運用，
所以他有跟壞壞解釋，也有重新出題要她重做
他認為壞壞是聽懂了，因為她可以自已算出來
（這樣的對話跟我第一次與曾老師教學對話時，
新老師跟曾老師的教學邏輯極類似。
當下，我對新老師就比較放心了
而後，我再又偷偷問壞壞：妳真得聽懂新老師的教法？
壞壞說，她真的聽得懂新老師的教法）
總之，我覺得這位新老師可以教壞壞了
接著，他們再去應付那份極難的速率作業
十分鐘過後
新老師出來找我說：他覺得壞壞聽不下去了，那份作業真的蠻難的，
要拐很多彎，他現在很怕壞壞把先前教的混在一起，萬一混亂，更糟
我找壞壞問了一下
壞壞的小臉蛋就給我一副＂我不會＂＂我很累＂的小表情
當下，我就決定收攤
（之後我才知道壞壞的小表情是因為肚子餓，沒力氣再學習
她急著想吃樓下的鬆餅，不過也真的不會寫啦）
新老師說：那份作業題目真的不容易，不是國小的內容
我回新老師說：特訓班的數學內容就是教這種東西
新老師說：這樣很可憐耶
哈哈哈！
我當時真的很想放聲大笑，因為實在太有趣了，我一瞬間變成巫婆了
但我真心的說，我沒有生氣新老師，我是真的很想笑啦
第一次遇到有補習班老師說：好可憐的小孩，怎麼會學這麼難的數學題目
（他的意思是，壞壞才是小學生，怎麼去學高於小學生程度的數學題）
新老師完全不熟悉我，所以誤會以為我在揠苗助長，還說學這麼難好可憐
哈哈哈.....）
我其實不認識不熟悉這位新的男老師，他似乎是新來的，很年輕，
我一開始還以為他是高中生
（所以我才不開心他教壞壞，怎麼找高中生來教，這種年紀的孩子
不可能有經驗懂得小學生卡關卡在哪的）
後來曾老師才說，他是大學生，曾老師還說，他數學很厲害啦
而憑良心說：新老師在第一次跟我對話時，就已通過了我的考驗
我已覺得他有能力教壞壞
雖然那份很難的作業只教十分鐘，並且我也立刻決定捨棄不再教
只因為那份作業超出壞壞的能力，若再硬塞給壞壞
壞壞不僅吞不了，還可能混亂先前已學會懂了的速率觀念，這樣就得不償失了
大自然說，明天星期五再來重教
我回答：不要重教了，只是要麻煩他們跟黃老師說，
壞壞這份作業不寫了，因為真的不會寫，我不會要求壞壞一定要會
曾老師說：把大自然課本裡的速率題目學會弄懂比較重要
我也是做這樣的打算
事實上大自然課本裡題目已經比正常小六課程難，只是沒想到作業更難
而那份１２題的應用題作業，妤媽咪先前說，她覺得有幾題題目設計有問題
因為根本沒有寫出數字來，這樣怎麼算呢？
只是後來曾老師說，不是應用題目有問題，而是題目拐了很多彎，
必須先推數字出來才能算下去
新老師在教壞壞時，也曾在中途跟壞壞說，那些題目他會算，
但問題是他得想用什麼語言與方式教小學生的壞壞，讓壞壞聽懂他意思
（呵，看懂我在寫什麼嗎？）
（我想我大概懂得曾老師的意思，我大略也明白新老師為什麼怕壞壞
愈學愈混亂而且覺得依壞壞的年紀無法理解這份作業。
不是應用題目內容有錯誤，而是壞壞根本無法理解題目，
簡單說，就是看不懂題目啦）
這也是為什麼教了兩題後，我立刻決定放棄作業，
而且不再理會或重學速率作業
因為我定調那設計得很曲折的題型已超越壞壞的解答能力
所以，妤妤說，她聽懂，她會了，我很狐疑
也或許妤妤真的會，倘若如此，那就是曾老師的講解教導很厲害
我再看看小考會不會考類似的，倘若真考，妤妤也會
那下一次我再請曾老師重教壞壞
只是，曾老師他們已知道這份作業太難，也說了，
星期六小考不會考類似作業題目這種的
所以也很難判斷妤妤到底是不是真的會？？？
（等星期六時再看結果）
至於壞壞，新老師重教速率課本題目，她是她是真心懂了
希望如此嘍
