講者推薦書
兒童美育啟蒙：我的孩子是畢卡索
孩子的方式：一個藝術家的教子手記
色鉛筆的溫柔彩繪
頑皮公主不出嫁
我家的怪物真可愛
兒子的大玩偶
主講人：種籽學苑李宜珮老師
主持兼記錄：李雅卿
我曾經認真的想，在種籽當美術老師，我要帶給孩子什麼？既然孩子不是長大以後個個都要成為藝術家，美術課除了讓孩子在生活上有一定的美感經驗外，如果能夠透過藝術，讓我了解學生進而幫助他們是最好的。所以除了少數美術優勢的孩子我會特別著重專業訓練和技法練習外，大多數的孩子，我更在意他們能夠喜歡繪畫，透過繪畫作自我舒發。
我曾經認真的想，在種籽當美術老師，我要帶給孩子什麼？既然孩子不是長大以後個個都要成為藝術家，美術課除了讓孩子在生活上有一定的美感經驗外，如果能夠透過藝術，讓我了解學生進而幫助他們是最好的。所以除了少數美術優勢的孩子我會特別著重專業訓練和技法練習外，大多數的孩子，我更在意他們能夠喜歡繪畫，透過繪畫作自我舒發。
首先，我要和各位分享我一位學生的漫畫集。她今年十六歲，這是她新出版的個人漫畫專輯，各位可以從她的作品中，看到不同的風格和進步的軌跡。（宜珮老師逐頁分析故事情節、畫面分鏡、構圖和筆法的特點）
記得她剛到種籽時，對於學科學習有困難，但在美術上有非常優異的表現。可是她畫到四、五年級時，突然說她畫不下去了，要轉往漫畫發展。我當時心裡覺得可惜，卻一直忍著沒說。後來我發現我錯了，因為她的生命故事這麼豐富，一張美術畫作確實難以包含，我很慶幸當時尊重她的感覺。並看到她在漫畫上尋得自己的廣闊天地。
◎從繪畫的「主調」理解孩子
從繪畫中，最能看出人的個性。從孩子的構圖、內容、色彩、和線條可以發現孩子的主調。
「主調」是我了解孩子的一個可能點，每個人的主調都可以作一體兩面的觀察，讓成人有順性而為的切點。例如從畫面中看出一個孩子有拘謹的傾向，表示她也行事謹慎，成人在給他空間，鼓勵嘗試的時候，可以同時注意不要驚嚇孩子。這種細緻的對待，是我從繪畫教學中體悟的。（談話中，宜珮老師拿出許多低年級的學生作品，主題為「洗澡」，並講解每幅作品中呈現的「主調」。）
（一）構圖：大氣、完整的，一般較有自信；圖畫偏在角落或畫得小小的孩子，可能圖象經驗不夠，也可能過去使用的工具大多偏重細緻的筆，換個工具就好；也可能個性內向，或自信不足。這時家長可以做的是協助孩子在日常生活中多多發表意見，讓他多一點做決定的機會。
（二）內容：幼稚園到小學一年級的孩子大多處於圖示期，他們畫東四容易有概念化的傾向，如花一定是這樣，樹都是那樣，人都是竹竿人。此時家長可以幫忙孩子去體驗真的樹，真的花，讓他知道花有很多樣子，樹有各種形狀，有的樹還長刺呢！讓孩子透過身體感官經驗去發現。
低中年級的孩子會有擬人化的情況出現，他的畫面不管怎麼畫都是公主、戰士。有的人會擔心這怎麼辦？我曾經請教過鄭明進老師，他說這時候孩子只有這樣畫他才安心嘛，所以不要硬逼著他改畫其他的內容。因為公主也要上街呀！公主也要吃飯呀！公主也會遊玩呀！這個「公主」只是他此時此刻的代表物罷了。只要能和生活結合，思考就不會這麼單一了。
中高年級的孩子開始準備進入寫實期，這時他們會要求畫作的精準。此時，可以帶入技法的練習，也可以帶入作品的賞析。
過去我對小學生從事作品賞析沒有把握，後來拿不同的繪本、不同的畫家、不同的畫風和孩子做賞析討論，發現沒有問題。只要教師知道孩子的立足點，就可以透過賞析式的討論，更能拓展孩子的認知與看待事情的彈性。
（三）色彩：孩子常會出現固定的愛用色，不過這個色彩的偏好會隨著年齡而改變。成人可以給他其他顏色，要不要用，隨他，沒有什麼關係。我常在課堂上做作品的賞析比較，說出每位孩子的正向特點，擴大他們的視野和參照可能。我也會分享自己心情與色彩的對應，如我開心的時候喜歡用黃色，心情不好的代表色是什麼色等等，讓孩子多一點想像。
（四）線條：線條和使用的繪畫工具常有關聯。如果一個孩子的線條總是虛虛的，他的體質可能較弱；如果孩子總是非常用力的畫每一根條線，這個孩子可能生命力旺盛，但是也因為自我較強，可能不容易聽到別人的聲音，需要留意一下他的人際關係。
孩子比成人自在的地方就是他們膽子大，敢畫。兒童繪畫常有誇大的傾向，如畫伸手拿東西，可能把手畫得比身體還大，這種現象從孩子的感受來看，是自然的。很多畫家最想要的就是能夠返老還童，能夠回到當初孩子的想像和創造可能，我們要珍惜孩子這方面的表現，不要挫折或壓制他們。
我常從孩子的作品中，挑出一個有趣的點，讚許他，並從中了解這個孩子。如果看不懂孩子的畫，最好的辦法就是用輕鬆的態度直接問他。
低年級的孩子大多非常喜歡畫畫，可是有些孩子到了中高年級，會說他不想畫了。因為他們想要畫得像，可是手跟不上來，所以他們就說：我不會畫，或我不想畫。此時，成人就要帶入技法，協助他們把手練上來。
有人很討厭孩子模仿別人，我倒不做此想。因為孩子創造需要有足夠的基模，一味要求孩子放手去畫，是空話。因為他們沒有可以放手去畫的基模。在這種時候，我會提供各種範例給孩子參考、模仿，只要範例的來源不是單一的，就不必擔心。
◎問題集
問題一：我的孩子（幼稚圖大班）對物品的敏銳度很高，畫水果、物品都很像，可是畫人就是竹竿人。為什麼？是他的人際關係太弱嗎？
答：我想任何想像都要靠實際驗證才行。我在教學中發現，城市的孩子很少畫人，也常說我不會畫人。可是我在宜蘭鄉下帶的孩子，圖畫中的人卻非常靈動，也很少聽到哪個學生說他不會畫人。我想這是文化刺激的不同。
我想或者是城市孩子的頭腦太早進到寫實期，所以會要求自己畫的東西要像，可是這需要技巧的磨練。他的手指、肌肉還沒長好，加上畫人比畫物複雜，所以不要太早下定論。孩子的人際關係好不好？繪畫只是一個參考，就像繪畫心理發展的分期都是統計後的參考值，對應到真實的孩童，還是要靠實際的觀察才行。
問題二：請舉些課堂賞析、討論的例子。
答：我會帶高年級的學生作賞析的比較思考。我的目的是讓學生知道，看一幅圖，作者有作者主觀的想法和標準，讀者有讀者的想法和標準，透過討論，讓孩子增加了解的角度。像我曾用不同的繪本（穿紅靴子的貓、頑皮公主不出嫁、我家的怪物真可愛、兒子的大玩偶…）做賞析票選，要求孩子根據創意、構圖、情感、線條、意涵等等角度提出選擇的具體理由。發現孩子都能言之成理，有的意見與我原有的想像不同，實在非常精彩。另外，有一次高年級的美術課突然有個好動的男孩子來選課，我想如果以我原來的規畫放在這個男孩身上一定不管用，於是我改變設計做「吃的想像裝置」，從現場的食物殘留來想像「剛剛發生了什麼事？」於是就有不同的作品出現。我再把他們的擺設創造拍成照片，做為第二次課程再創造的材料，讓們利用這些照片做廣告、海報，並要求他們做創作說明。然後把他們的創作提供給觀眾看，請觀眾發表他們的想像解釋，果然和作者有不同的解讀，而這兩種不同的解讀都很精彩，幾次練習之後，孩子就能掌握不角度的、多元解讀的可能了。
有時我也會做集體創作，（宜珮老師展示一幅學生集體創作的版畫長卷軸），因為集體創作可以讓孩子練習合作，以及相互協調的美感，加上集體創作在構圖的豐富度和氣魄上，遠遠超過個人創作，所以讓孩子有機會做這樣的練習也是好的。
問題三：我怎麼替學齡前的孩子選擇美術老師？
答：學齡前的孩子有大量發展的可能，我覺得應該讓他們有機會去探索這個世界，讓他們去看天、踩地、模樹、和人玩，不要急著「教」他們畫畫。家長可以提供大的紙，貼在牆上或攤在地上，給他們大的臘筆，讓孩子去畫。請不要選太細的（像彩色鉛筆）或容易斷的筆，以免孩子一用力就斷，會有挫折感。如果我發現一年級有孩子對臘筆的使用很膽怯的話，大概第一堂課我都會表演折臘筆，這些孩子看到老師把臘筆折斷，不免大驚失色，後來看到我把半截筆用在大面積的平面塗色時，才知道筆是可以按不同的需求，作不同使用的。
所以如果你一定要給你的孩子選美術才藝班，我建議你先去看看那個教室，感受一下氣氛，看看他們張貼出來的學生作品，如果孩子的作品都是一個樣兒，我勸你就不要去了。看了教室、看了作品，和老師談談，如果老師的想法和你相合，你的孩子也喜歡那位老師，那才可以考慮接受。
問題四：你會提供孩子不同的媒材做創造嗎？
答：在人數多的班級上課，為了避免場面失控，我會控制媒材，如果孩子有特別需求，他可以提出申請，我會視情況同意。如果是個別課程或少數孩子的課，我就會同意用不同媒材做嘗試。
問題五：給小小孩子用水彩好嗎？哪種材料適合小小孩呢？
答：幾乎所有的孩子都愛水彩，我們很多孩子第一次上水彩課都會玩到瘋。除非你受得了，否則我勸家長不要太早提供水彩，以免孩子要求天天玩水彩，光是收拾場地就會讓自己受不了。當你開始提供水彩給孩子時，請不要要求他們一次次洗筆，最好是用廣告顏料，一個瓶子插一隻筆，以免到後來全部都混成一團黑色。
我覺得對小孩來說，陶土是極好的創作材料，油土因為觸感的關係，有的孩子會不太能接受；紙黏土也不錯，不過容易乾裂。一般來說，我會推薦陶土，因為即使孩子什麼都不做，只是把手指插到陶土裡，那種溫暖、柔軟的觸感，都會給孩子極大心裡滿足。
問題六：我的孩子畫畫都用單色，不混色。有什麼問題嗎？我要等孩子自己發現色彩的混和，還是可以示範給他看？
答：換筆對很多孩子來說，是件麻煩的事。不換筆不一定有什麼問題，如果你擔心，試著給他不同的筆，看看會怎樣？至於是不是讓孩子自己發現色彩的混和？還是成人可以示範？我沒有固定的看法，因為孩子不一樣。有的孩子非常謹慎，成人的示範會開拓他的嘗試可能，有的孩子非常主動，等他自己發現會有更大的驚喜。我認為繪畫是快樂的事，不要太緊張。
問題七：我們要如何從孩子的作品中回饋孩子、鼓勵孩子？我的孩子把黑色畫在下面，把藍色畫在上面，說天黑了，所以地是黑的，藍色是水，水在天上，這樣的邏輯不是很奇怪嗎？
答：我想你可以告訴孩子你從他的作品中看到了什麼，這次的作品和上次有什麼不同。如你看不懂孩子的畫，就去問他，只要你有興趣的聽，他就可以從「說」當中得到很大的鼓勵和滿足。孩子不合常理是正常的，因為他還在學習什麼是常理的階段呢！
就像學齡前的孩子沒有立體的概念，他們畫的景物、常常趴滿畫面，這是正常的。他們對時間的掌握還沒成熟，所以會把不同時間發生的事都擠到同一畫面上，成人不要太緊張。像有的孩子在一、二年級會自然的畫出基底線，有的孩子到三年級才出現側面的概念。每位孩子的發展都有他的速度。我們成人能做的就是多和孩子聊天，聊他在意的、聊他發現的，而繪畫是很好的聊天素材。我想父母不必太要求自己成為美術老師或藝術治療專家吧。
問題八：請你還是談談色彩和個性的關係。
答：色彩心理學只能拿來當參考值，因為它是運用統計分析得到的結論。我童年喜歡的顏色，長大以後，初中、高中、大學都有改變。就像我們的個性也常隨著年齡環境而有所改變一樣。種籽的孩子喜歡深色的中性色，這和一般人的印象就不一樣。一般來說，喜歡暖色系的人比狂放；喜歡中間色的比較內斂；喜歡黑色的孩子可能需要你多花點時間來陪他；學齡前的孩子如果突然使用紫色，家長或許要注意一下他的健康問題。不過這些都是書上的資料，我還是覺得拿來參考就好。（座談日期：2003/09/19，本記錄大綱標題由博客來編輯所加）
