老師第一天上課,是讓她們聽美國民謠,然後講解民謠的背景.並且將民歌和樂府相比較,甚至有時還讓孩子填詞<其他課程>.經過老師細膩的導引,孩子的感受力增加了.我並不在乎孩子是不是作文會突飛猛進,但是能夠讓孩子理解很多學門是有趣的,直得探索和尊敬的,就是最大的收穫.
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>以下是一些對談
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>請問作文是發自內心的情感,可以在這麼小見方的教室教出來嗎?<我對於補習班教作文總是不信任,作文不就是多讀多寫?>
>老師答覆:在全人這樣寬闊的校園,照道理孩子的對事物的敏銳度應該很高,其實不然,他們還是需要老師的引導.將他們的心眼打開.我們的教室雖然小,但是我們要做的是增進孩子的感受力,這是在腦袋中進行的教學.
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>由於孩子對於他的第一堂課說明不清,輕描淡寫帶過.引此今天特地又去詢問老師.雖然之前我們有過些許精采的對話,可是尚未深入了解教學方式.
>第一堂課,老師是放Donna,Donna這首民謠,原來這是一首隱射猶太人任人宰割猶如小牛犢的民謠,老師放了這首歌,講了小牛被帶到市場和高飛的燕子對比的故事.
>然後要孩子以自己的創意寫下這首歌的故事
>嘟嘟寫的是
>風和燕子看到的多娜
>風看著多娜說:你好可憐,出生入死都要聽人的話<老師評論:出生入死的最初意義是指從出生到死亡,你這句成語用得妙>,要死不死<老師改為生死.>全看你的主人,像我要去哪就去哪,沒人管,要怪就怪你不是風好了.
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>燕子說:誰就<孩子筆誤可不是我打錯>你沒翅膀,多娜呀!牛原本就工作完吃,吃完睡,老了死,死完活<老師評論,是指死了還要被人吃掉嗎?>一天到晚工作,你沒工作就能死,因該<孩子筆誤>開心才對.
>說完燕子飛了,多娜低著頭繼續往前走.
>老師評論<燕子講話好恐怖>
><你用對話的方式,寫文章,真是特別呀.而且,你很會模擬風和燕子苛薄的說話方式<嗚嗚知道是學誰的>看來,你的觀察力很強呢>
>如果你在這篇文章加入牛主人和牛的對話,甚至加入人類,牛,風,燕子四個角色的心情和對話,一定更有趣.
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>老師的論點是孩子有時文句會不順,大人會想幫他們潤飾一下,可是這樣就失去他們特有的風格,變成制式化的創意.只要孩子喜歡寫,多閱讀,自然會提昇修辭的能力,因為閱讀會內化.
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>今天是第二堂課.是說禮物,老師先說個禮物的故事,是一位小朋友收到奶奶記來的飛毯,他坐上去後,飛毯帶他飛到奶奶面前,原來今天是奶奶的生日,而他就是奶奶的禮物.
>隨後老師將Ohenry的聖誕禮物改為他和他女朋友的故事,這樣孩子更能進入情況,將來如果有一天孩子看了Ohenry的小說,也會心有所感.在老師的引導下,讓孩子述說收到禮物的心情.
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>隔壁是另一家很有名的連鎖作文補習班.我也去看他們的交法,基本上他們比較著重作文的架構,和修辭的方式.以及習作的格式,也就是俗稱的八股文.
>而千樹成林比較注重開發引導孩子的感受力,對事物的敏銳度.
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