技職教育要回春 應如此改革
2012-12-06 01:17 中國時報 【趙文華】
台灣過往五十年的經濟發展，早年成功的技職教育功不可沒。今日成功的企業家與各企業的中高幹部，很多是高職與專科學歷，或出身技職體系再修習更高學位；但技職體系發展，近年來面臨了很多問題，大家共同的認知是已到不改革不行之地步。筆者近日曾參與改革方案的討論，深覺目前試行的改革方案，尚未觸及問題核心，無法治此沉痾。
一個不能否認的事實是：人生而秉賦各異，各人的性向、能力、專長各不相同。天生我材必有用，但是在現有的教育體系下，學科成績成了評比的最重要指標，升學導向更加重了此種趨勢。尤其嬰兒潮世代父母普遍學歷不高，豐衣足食後因補償心態，而企求子女受高等教育，使得社會與學生競求高學位而忽略如何學以致用。
但是在目前的升學競爭條件下，技職體系的學生，除了升學率高的明星高職學生外，一般都是國中時期學科的中後段，升入高職後除了少數例外，普遍國英數理科學習效果不佳。又因幾乎沒淘汰留級，這批學生三年期滿一樣畢業，畢業後幾乎全部進入技職院校當大學生，甚至更上層樓進研究所。但因原本基礎學科不佳，四年六年下來，雖具學士碩士學位，但基礎理論及人文課程沒有融會貫通，雖勉強靠重點整理填答一些試題及格升級，但技術及專業課程，則因師資在現有教育體制下技職體系與一般大學一樣強調博士學位，普遍缺乏實務經驗，故無法落實專業技術傳授。而學生也學習意願不高因而所學有限。
以致後段技職院校生畢業以後，首先面臨的就是求職困難，但是對企業界需才孔急的專門技術工作，又認為本身已具高學位應作白領工作不願低就。其次便是學非所用，對所學沒信心。任職以後，也往往因國英不佳，基礎理論欠缺，而致進修困難，缺乏進修新領域知識之能力，致發展有限，成長不易，甚至眼高手低，無法適應工作環境，不斷更換工作，久而久之失去工作信心與工作尊嚴，成為啃老族無法獨立謀生。
因才施教，人盡其才，本為教育之理想。技職教育體系決不能辦成相似於一般普通中學及大學，如此將以技職生之弱項與一般大學生強項競爭。筆者建議依以下方向調整強化現有技職教育體系。
一、學制：保留現有三年高職、四年大學學制，但課程設計整合為三年高職加四年大學一貫；前五年（高職三年加大學前二年）以基本學科國、英、數、理、化、人文、法制、職業倫理、職業認識等課程為主，後三年即大二至大四，以專業應用學科及實作為主。
二、定位：將技職院校定位為融合教育與訓練功能之學習單位。
三、課程：每一基礎學科課程內容務求降低難度使簡明易學，並延長修習學分，所有學科之教學不求深，但求簡明易懂，務使學生徹底了解，且務必完整教完所有章節，作為學生在校研習專業學科及未來因應產業變動時，有機會修習新領域知識之基礎。
四、產業結合：高職僅分大類群，技職院校入學亦分大類群不分科，至大二方分系組，所有系組最好依產業及專業特性各有所依屬之目的事業產業，如此課程與教學目標明確，所學得以所用。
五、師資：技職教育既以實用為主，應多借重企業界有實務經驗之人力。目前社會上有大批五十歲以上，有數十年工作實務經驗且具相當理論基礎之退休人力，應建立遴聘任用制度與管道予以有效運用，使好的經驗可以傳承，人力不致斷層。
目前很多技職院校畢業生，所學不精，致空有高學位，但基礎不佳，當其年歲稍長因工作需要必須再學習，但因基礎理論不佳而無法銜接學習。如果在校時授予較簡明但紮實之基礎理論學科，則未來亦具有終生學習的基礎與能力，在科技及產業調整時才有安身立命之基。筆者出身技職體系，深深期待技職教育能健全發展，務使學生個個學以致用，企業有可用之才，社會上無失意邊緣之人。（作者為台灣省冷凍空調技師公會創會理事長）
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