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陽光男孩•總統教育獎得主─陳偉倫 王祖瑤
你可以想像這樣的一個畫面：某個正在下雨的午後，一個國中的操場跑道上，有四、五個男生，撐著傘在練習跑步。其中一個拖著彎曲的雙腳，吃力的跟著，旁邊還有人幫他撐傘。他們身上的衣服都濕了。導師來上課，發現他們的衣服這麼濕，一方面擔心他們著涼感冒，一方面也氣他們不聽話，下雨還出去玩。於是要處罰這群學生。其中那位替同學撐傘的學生很委屈的說：「偉倫堅持要練跑，我們怕他跌倒才陪他。他的身體搖得很厲害，不知道他會搖哪一邊，傘都撐不到他，所以都淋濕了。」這一個堅持練跑，還害同學被罵，搖搖晃晃的男孩，就是我現在要介紹的重度腦性麻痺症的總統教育獎得主─陳偉倫。
偉倫是因為在母體內有胎便塞住鼻孔，缺氧過久，才造成腦性麻痺。他出生的時候全身發黑、氣息微弱，醫生問家長要不要救這個孩子？陳爸爸當下沒有任何可諮詢的對象，醫生也沒告知可能的後遺症，又看到孩子已經出生了，就請醫生「救」。這一救，開啟了偉倫不一樣的人生。
被醫生救回來的偉倫，吞嚥能力很差， 5c.c.的牛奶要喝半個小時。到五個月大時，母親抱他還要托住他的頭。偉倫還有一個大他四歲的哥哥，媽媽覺得他們兄弟倆的生理發展差距太遠了。檢查後，才知道這孩子得了腦性麻痺。原來陳家夫婦開了間小吃店，因著媽媽要照顧偉倫，就收了店，由陳爸爸出去做工維持生計。偉倫滿三歲時，第一次開口說話就叫爸爸，而不是無時無刻照顧他的媽媽。爸爸一面高興感動孩子會叫他，一方面也擔心，這突然一叫會要他向閻王報到。
歲月如逝，偉倫八歲時經過鑑定，進了羅東鎮公正國小特教班。那時候的偉倫雙腳無力，還是由媽媽抱著到學校！能到學校，看到這麼多的同學及那麼大的校地，讓偉倫非常開心！三年級的時候，偉倫轉到普通班，因為特教班鄭秋凰老師覺得偉倫的智力雖有受損，但是應該還跟的上普通班的程度，讀特教班反而太可惜了，於是建議替他轉換環境，偉倫從此一直就讀普通班。
陳媽媽在孩子剛開始就學期間，都是整天陪著。孩子剛學走路時常常跌撞，平衡感非常差，頭上的腫包從來沒有消失過。偉倫很幸運的碰到學體育的游元亨老師當他的導師。游老師曾帶過一位腦性麻痺的學生林建志，目前在屏東科技大學就讀中。游老師憑藉著以往的經驗，常利用下午沒課時到體育館訓練偉倫的肌力和平衡感，一直到小學畢業。在他六年級的時候，學校替偉倫申請總統教育獎，經過審核，也得到資格認可，如今，偉倫已經是羅東國中八年級的學生了。
我第一次見到偉倫，是在羅東國中的輔導處。當時他歪歪斜斜的從輪椅上站起來，再坐到辦公室的椅子上。雖然動作緩慢，左右手又不太協調，但是清秀的臉上常露出開朗的笑容，還會主動向在場的校長及我這客人打招呼。我覺得他彷彿是乙武洋匡陽光男孩的翻版。導師說他人緣超好，每位同學都喜歡他，就因著他笑口常開。陳校長也稱讚他最大的資產就是開朗友善。
偉倫會不在意自己的殘缺，快樂的生活著，最大的推手就是他的媽媽。照顧偉倫當然是辛苦的，但是辛苦有代價，那些汗水、淚水都不白流。現在我們特別要介紹陳媽媽照顧偉倫的方法。對陳媽媽來說，生偉倫是個挫折，但也因著照顧偉倫，陳媽媽生命裡不服輸的鬥志被激發了。在教養的過程中，陳媽媽學習深入了解腦性麻痺症到底是怎麼樣的一個障礙；學習尋找支援；學習不訴苦，因為別人不會懂；學習感謝在過程中每一個幫助過他們的人；更學習把偉倫當正常孩子來照顧。
這位常被偉倫叫兇媽媽的陳媽媽，最有本事的方法就是有計畫地為偉倫設定每一個目標後，就堅定持續的去達成。孩子學走路，身上到處是傷，復健針灸痛徹心扉，媽媽心裡不捨，但是擦乾眼淚後還是要孩子再繼續練習。現在偉倫平衡感大有進步，也能靠著同學兩邊夾著上下樓梯。孩子運動神經受損嚴重，喝水吃飯的手力控制不好。身上、桌面、地上都是飯屑、菜渣、水漬，看起來真是髒。媽媽堅持要他學習自己手握湯匙吃飯，媽媽再作膳後處理。經過幾年的練習，現在媽媽帶飯菜到學校，可以很輕鬆的看他吃飯並與同學閒聊，再輕鬆收拾。偉倫口齒不清，媽媽也堅持要他重覆說到媽媽瞭解為止，所以當同學聽不懂他說的話時，偉倫會很有耐心的再重覆。陳媽媽在堅持中培養了偉倫堅毅的性格。
偉倫喜歡到學校唸書，因為從小學到國中，導師們都一路關照。和陳媽媽的照顧相比，也不惶多讓。我們來看看羅東國中的導師林瑩芳是怎麼看待偉倫的。年輕的 林瑩芳 老師曾修過特教學分，又帶過從一至三年級一個班的學生，當她被告知學校要把偉倫放在她班上時，她馬上表示願意接納，只是擔心偉倫是否有情緒障礙。還好經過一段時間相處後，知道偉倫是個高EQ的孩子。至此老師放心，願意和陳媽媽一樣，把他當正常孩子看待，也褒獎、也處罰，也很在意他在校的安全問題。
林老師為偉倫營造了一個和諧、溫暖、可信任的班級氣氛，她很客氣的把所有功勞歸之於偉倫。 林 老師說：「偉倫是個天使，他讓班上的同學真真實實的認識生命的不同面向，也學習對身心障礙者實際上的幫助。柔軟同學的心，也減少了暴戾之氣。是偉倫讓班上每位同學都成為天使，所以是偉倫影響我們，不是我們影響他。」
這篇文章一開始的故事就是林老師敘述的。她要給偉倫一個目標，等九年級要畢業時，全班同學一起陪著偉倫賽跑。偉倫聽進去了，所以他無論晴雨都要認真練跑。林老師希望這個目標，能激發偉倫的體能和鬥志。有時候偉倫還會向極限挑戰，他請同學坐輪椅，而他在後面推，玩的不亦樂乎，當然這是經由老師評估安全性而默許的。
偉倫也懂得照顧同學。有一次同學出車禍腳受傷，上體育課前，偉倫在電腦上問林老師：「受傷的同學下一節課怎麼辦？」老師還搞不清楚怎麼回事，偉倫就說要把輪椅借給他坐。老師大大地誇獎他的愛心，我相信這樣的欣賞和鼓勵就是偉倫在學校生活快樂的重要推力。
七年級的暑假學校舉辦露營活動，老師讓偉倫參加，並且答應讓他去攀岩。老師找了身材較強壯的同學，將偉倫和他綁在一起，背著他做攀岩活動。這一趟美妙而且幾乎不可能的任務，讓偉倫終身難忘。
偉倫在羅東國中能快樂地生活著，不只林瑩芳老師的用心隨處可見，學校的行政團隊也是天衣無縫的配合著，行政團隊中首推陳正吉校長。陳校長營造勇於負責的校風，使老師們對學校賦予的工作不推辭，並且讓全校師生覺得偉倫的出現是很正常的事，而不是負擔。我從陪著偉倫到教室，一路上同學的打招呼和歡笑看得出來，這實在是一所和樂的學校。
輔導處更是幕後推手，主任陳淑惠本身即是特教老師，對於偉倫的學習大環境設想周到。偉倫在學校的科目最喜歡數學和體育，主任對他做一對一的數學電腦教學。偉倫腦部缺氧影響理解能力，記性又不好，教後面忘記前面，所以有些東西陳主任就要求他強記，並且反覆練習。
因為手指的運用能力不靈活，只能用單指打電腦，輔導處也貼心的想替偉倫尋找適合他的輔具，使他在電腦的使用上更順手。在身體復健方面，學校請了一位曾在大學上過復健課的體育實習老師利用每周一節體育課協助他做復健，並接受特教資源中心定時巡迴職能治療師的指導，訓練偉倫的肌力。學校的無障礙斜坡道、殘障廁所等設備，也讓偉倫行動自在。
偉倫和家人自立自強，不怨天不尤人，努力地綻放自己生命的色彩，贏得別人對他的喜愛與協助，實在是身障朋友們的典範。公正國小和羅東國中的師生們提供了豐富的資源，擴展偉倫的生活領域，讓偉倫能快樂的學習，家長銘感五內。
最後我要以陳媽媽的話作為結語：「希望和我類似狀況的家長不要輕易放棄孩子，因為他們都是寶、是天使、是奇妙的生命！天助自助者，我和偉倫就是最好的例子。」
