※生字教學，太可笑！！
（這篇文章，老師，可以參考溫老師教學案例，當家長的，也可以來了解生字學習的觀念）
很多人對於生字教學都有迷思，總認為沒有教生字，孩子就不能進行閱讀，或者理解一件事情。
這是非常可笑的事，因為，連幼稚園孩子，在不認識字之前，皆能大量聽懂故事內容，也已能發表想法，所以，字詞當然會影響理解，但卻不是絕對或唯一。
再說，你看電影或進行一般閱讀之前，會先查字典？先造語詞？先抄一堆成語？會先懂修辭？
※先搞清楚，會寫很多生字不等於語文素養！
你會說，那是成人，已經累積許多生字，所以不需要先做這些事？
可是，孩子看卡通之前，甚至跟著媽媽看韓劇，跟著阿嬤看鄉土劇，也沒有先寫生字或查部首抄成語啊？
所以，生字不需要教嗎？
當然要教，一定要教，可是，要先把觀念弄清楚再教，否則，不但讓孩子未蒙其利先受其害，更甚者，陷在生字泥淖，以為這就是語文，貶低、侮辱了文學不說，也間接扼殺一個孩子的文學之路。
※為什麼要學生字？
●理由一：基於書寫回饋
首先，對於前面所言，孩子不需要會寫字，就能理解文章或影片內容，可是，語文不會是單一接收，還需要書寫「回饋」，所以，符號或文字就成了必要的工具。
●理由二：基於深度理解
文字蘊含各種內涵，絕非單一，若想追求深度，不管是閱讀或是書寫，除了簡單的認識之外，必須繼續「鑽研」，所以，成語、修辭、句型…，成了深入文學的必要養分。
※生字怎麼教？
●沒有「根」的生字教學，可休矣！！
傳統教學，總是直接將字、詞單獨抽出教學，例如，很多老師請學生在每一課的課文教學之前，派學生先查字典，抄一堆跟生字相關的解釋或造詞及成語。
這種教學上百年來沒有人質疑，一代傳過一代，老師也不知道為什麼？有什麼意義？只因為老師的老師是這麼教的。
結果，家長或安親班老師憂心學生做不來，就買了出版社的參考書，上頭所有資料讓你抄都抄不完，學生想哭，家長無奈，老師也不知道為什麼這麼樣虐待學生，當然也有老師振振有詞：「我要學生增進語詞的能力啊！」
光看工作的過程瑕疵，即使原本有多偉大的價值，都因為「抄」而崩毀了，更別說，這件事還真不知為啥而戰？
●讓字詞教學有積極意義—先思考後字詞
溫老師不是不探討生字，而是需要賦予意義。
文字是表述工具，是使科學或事實能走向文學境界的載具，所以，探索文字，我們要回到文章本身，讓字「應運而生」。
※※以下就以二年級第一課「我的相簿」為例，來說說溫老師怎麼教這課生字。
( 請注意，這只是「其中一種」生字策略教學，並非每一堂都這樣。)
(一) 先從課文出發，理解課文重點
●前一天回家功課：
一張照片的故事
找出一張特別有故事性或重要的照片。(小時候為佳 )
訪問家人這張照片：
1.人、事、時、地、物
2.當時孩子或其他人的感受，或者孩子當時的表現。
3.把照片貼、寫在發下的卡紙上。
●第一節國語課：我的照片故事分享
1.請學生上台分享照片故事
2.兩個或三個一組，相互分享
●看看課文的照片故事，作者說了什麼？
●第二節國語課：生字教學
（一）從課文到生字
1.預測--「我的相簿」這篇文章會讓你想到哪些語詞或字？
2.檢查－翻開課本生字表，有哪些你預測已經提到？哪些沒提到的？這些字跟「主題」或「題目」有什麼關聯性？
（二）掌握生字的形、音、義
1.翻開生字甲本，先複習「筆畫名稱表」--強化字型的正確度與精緻度
2.形、音、義 困難度排行榜 票選活動
※這些字裡，哪一個「部首」最難？為什麼？
─部首很「難」的定義或是條件是哪些？
◎容易混淆或搞混，例如：集－隹部
◎隱藏在字裡面，例如：最－?部
◎不認識這個部首，例如：厚－厂部
◎部首沒有特別的意義，不像有些字就有，例如：鴨是鳥部
※這些字裡，哪一個字最難寫？為什麼？
簿、搖這兩個字，看起來筆劃都很多，票選結果「搖」獲勝，理由是「簿」雖然很多筆畫，卻容易分解成幾個部件。
※這些字裡，哪一個字的注音最難？為什麼？
全班討論完，一致覺得沒有很難的注音，都很簡單啊！
（三）實際寫生字
１這學期第一次寫生字，所以花２０分鐘時間，實際操練並將原則說明：
●寫了→寫完→寫對→寫好 。溫老師要的是寫好，生字本只要寫一個字，但這個字要跟上面範字長得一模一樣。
●先練習一個字讓溫老師打勾，通過後，再寫下一個。接下來就自己拿捏標準--長得一模一樣。
２其餘當回家功課完成。
※回顧整個生字教學，從課文出發，讓生字產生意義，接下來才讓字的形音義教學出現。教學方式也務求活潑實用，例如：訪問家人「一張照片」的故事、到校發表分享；形音義「難字」排行榜、寫字不貪多，字形字義分析解構之後，只寫「１」個，讓工作重質不重量，強化效能。
