時間過得很快...媽媽成長班..已經來到第三堂課囉~~�(^o^)�一開始..老師在課堂上和我們分享這張菩薩畫像2月17日前幾天到看守所，有個劉姓青年送給我他畫的菩薩，讓我感觸良多。半年前，和劉姓青年相遇時，他被判無期徒刑，生命沒有目標，也對畫畫沒什麼興趣。我從教他畫曼陀羅，打開他的內心世界，不斷的鼓勵他。沒想到，他的生命潛能隨著他的塗鴉，一筆一畫的流瀉出來，如今已能畫出這麼莊嚴的菩薩，並且找到生活的重心。看著這尊菩薩，想起天上的阿毅，我的眼淚潸潸而下。我承認，至今我對他的離去無法完全釋懷。但我相信，天上的阿毅看到這尊菩薩，一定會含著笑眼，對著我微笑。阿毅，老師把對你的愛，傳下去了。老師的感動與激動..在和我們的言談間非常容易就能感受得到...(ˇ�ˇ)老師說~~希望大家都能學習用新的眼光去看待世界..人生，是可以改變的只要能學習釋放當下的情緒..把自己當成小孩般的天真...自然即使”過去”是痛..是傷..只要我們全部一一接納了所有好與壞..”現在”就一定會有所改變挖掘自己的過去...是為了整理出(看見)真正的自己~~(..◕‿◕..)♥接著..老師為我們讀了《點》這本繪本故事~~《繪本∼點》底佳我自己對這個故事的體會..很多面..單就故事內容..我會想著~~每個孩子都需要被鼓勵和讚賞只要被”看見”了....他們就會更積極的表現出更多的自己從別人欣賞的眼光中...找到自我存在的價值..並且肯定自己!!(｡✪‿✪｡)另外...依著老師分享”數大就是美”的觀念(即故事中葳葳點越畫越多的情節..)我則是延伸聯想到老師所說~~『靠過來的，都是痛苦的靈魂』這句話...誠如老師為受刑人所做的...或許單一的個案(點)...沒有辦法顯現出做這件事的價值但，相信老師繼續不斷的”耕耘”下去的話屆時”數大”的美...一定會對社會造成更多善的迴流甚至可能帶領更多人一起投入呢~~(｡◠‿◠｡)聽完這繪本故事後...老師要我們試著用24色粉彩條..逐一在紙上塗畫...並用心去感受及體會...每個顏色讓我們聯想到的意義是啥....我發現自己在做這項作業時...也不知是真的淡然..還是未進入狀況..不夠專心每個顏色對我想來講...沒有什麼特別的喜、惡在塗抹的過程中...心情也沒有啥波動從我每個顏色的大小都畫得差不多中..可印證~~(�▽�)"(PS.只畫出15色..是因為時間不夠...^^")其中..比較值得一提的部份是..NO.2(灰色)我寫下的感想是~~本想會像石頭般頑劣...推開時發現...其實沒想像中難...且有真相越推越明的感覺!!拿這個顏色時...我心中想到的人是我老公...塗在紙上時..心裡還暗罵著~~『這人就像石頭冥頑不靈』!!只是..沒想到慢慢推著..釋放之後反而有一種”真理越推越明”的感受..不管是否是對”未來”的一種預知總之在當下...我的情緒...真是得到了釋放和輕鬆~~(｡◠‿◠｡)接下來第二幅畫...老師讓我們選兩種代表祝福的顏色在紙上做畫...選嬌嫩的粉紅(桃紅)色及光亮的黃色...是因為祝福就該要溫柔及明亮~~(｡◠‿◠｡)選深灰色寫上”老公”字樣...暗喻”石頭老公”把他放在畫的中心祝福...希望能帶給他智慧及勇氣去面對及接納他自己把自己放在”老公”側邊而非正下方..是表示自己可以也願意給他幫助~~(｡◠‿◠｡)和上週單一祝福顏色相比..我把這次的祝福推得更廣..更滿(連縫縫都不放過...^^")因為老公需要被更多..更濃的祝福包圍才有”融化”的可能~~(✿◠‿◠)然後...老師為我們放了一部卡通影片《神奇變身水》(PS.我回家搜尋資料時...發現原來它也有繪本因為影片部份不是只限大陸地區放映..要不就是”累格”得嚴重...於是..我乾脆分享繪本內容好了~~^O^)《繪本∼神奇變身水》底佳這小小的故事...也帶給人很大的啟示!!我自己的感想是~~有時”留白”..反而讓我們對生活有更多的想像空間(就好像變身水上的標籤是空白的...)並且讓我們對於未知的決定...能夠抱持著更加謹慎的態度去分析及斟酌!!(｡✪‿✪｡)另外...和老師一樣..故事中我感觸最深的一段話是小老鼠自己的體悟~~「當老鼠是有很多問題！但是，至少我知道當老鼠是怎麼一回事。變成別的東西，說不定問題會更大呢!!」最後..老師讓我們閱讀了她聽~~塔爾．班夏哈在台演講時所整理出來的一篇文章...(馬麻我的心得..將整理在另篇日記中分享..免得文長...傷了大家視力~~^^")《幸福的魔法，更快樂的101個選擇》淑文老師文章底佳老師和同學們做完這篇文章的心得分享及討論後...對我們下了最後的一個畫畫指令~~”請選一種”快樂”的顏色”...只要畫完之後..就可以自由的..快樂下課啦!!?(′▽`)?(′▽`)?我選明亮的黃色...畫成音符形狀..是因人快樂..就會想吹口哨...XDDD另..周圍又用深一點的黃描邊..是想讓音符(快樂)變得更立體一點~~（∼�▽�∼）
