林明萱
我是個營養師，也是個媽媽 Fb：明萱營養天地
開了班親會，週末陷入煩躁的情緒中...
老師：「有些行為無法控制，老師要牽著活動，有時候很擔心他會蹦蹦跳跳從二樓欄杆掉下去...或者傷害到其他同學。」如果下學期狀況還是持續這樣，我這邊送出去文件應該會讓去"特教班"。」
從一開始的不能接受的一笑置之，到現在積極的療癒，孩子的狀況如何其實我很清楚，如果特教對他是最好的學習，我不排斥。
當天回來和老公討論到上小學的問題，原本我傾向讓小子去念特教資源比較好的資源班，老公覺得念一般班級就好，還解釋一番資源班和特教班的不同。
阿姨看到我拍的👦學校作品，拿筆隨意塗鴉，又來電關心一番，要不要考慮讓「緩讀」一年，等他的情緒穩定，能力也跟上，才不會有排擠挫折感，又有點感嘆地說...就要你們多陪他坐下來練習靜態的活動。
媽媽心理委屈，卻不能說，我比誰都還希望他能坐著好好拿筆寫字，他的腦無法控制他的身體，畫圖做勞作拼拼圖-是他難過還是我難過
孩子的衝動和情緒，在普通班並不容易。相對因為無法控制的過動，讓他運筆其實也和同年齡有落差。
考量到他暴衝及攻擊性，覺得他不適合走融合教育，特教老師比較能在一定師生比下保護他和其他小朋友的安全。建議緩讀，等待他心智年齡和能力上來，避免挫折感太重。巡撫老師比較不傾向緩讀，他認為跟著穩定同年紀的孩子整體能比較穩定進步。
1週諮詢學校老師、巡撫老師、治療師
詢問幾位特教老師，有人建議讓孩子適性在特教班學習，能更快跟上同儕後再轉回融合；有老師建議能有自理能力就先從融合教育開始，從融合到特教不難，要從特教班回來的比較少。
10/2苗栗縣府幼小轉銜會議說明後
比較了解有什麼樣的選擇以及各個選擇的利弊
優：師生比較少，孩子可以得到比較好的照顧
若孩子有優勢能力，也會安排該科目到普通班作融合學習
缺：著重在自理，認知提升為輔，大多是自理能力需要大量輔助或是智能障礙類別比較適合。
優：融合教育，平常與一班生一起上課，弱點項目會獨立加強。例如：國英數，或是人際關係課程。
小學低年級時，大多會使用下午的課後時間，中年級過後會依弱點項目在早自修或是當科額外抽出來上課。
缺：普通班老師是否能適性教學，其他同學的互動…
一人一輩子只能申請1次1年緩讀
優：需繳交計畫書，研擬計畫1年內預計規畫及幫助孩子提升能力的方式
缺：若能力無預期的提升，遲早都需適應新環境和學制
會議主持人有提供一些思考方向，讓家長去表列出優缺點評估孩子最適合的方式
適應如果能力無法上來，可以申請延讀。
會議中檢附苗栗縣各個國小的資源班、特教班可提供的交通車及聯絡方式
去電到學區內小學討論小孩的狀況，是否有因應措施或適性老師可以處理孩子。
若資源不如預期，要提前轉戶籍到預計就讀的學區內。
幼小轉銜，會經過幼兒園老師、巡撫老師、心評老師等資料，判別孩子的障礙別及建議就讀的班別，若家長對於班別及所判別的類型有疑慮，可以申訴並提出相關佐證資料，基本上選擇「普通班」、「資源班」或是「特教班」會以家長的意願為主。
結合各專業的意見，目前會往：
6歲開始用藥，從資源班開始讓孩子試試看，若融合不良再轉特教。
會詢問學區內小學資源，再來等老師送交後評判結果。
