寫教案時，我們都知道「引起動機」的重要，可是，在現場進行教學時，我們又真能落實嗎？
「上課時間都不夠了，怎麼還有時間引起動機呢？」相信這是最常聽的無奈。那麼…如果有這樣的設計，能讓這引起動機自然而然的融入上課的節奏中，那會不會引起你的興趣呢？
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還記得第一天的S-課文的Q&A –嗎？
通常我都會選擇在第二節課的一開始，挑一些學生前一天寫的、有趣的作品，進行分享（不用久，最多5分鐘即可）。一方面可以他們回憶起前一天的上課，一方面也能在最快的時間，抓回最托願意回到課堂的眼睛。
接下來，就可以進入這第2堂課的節奏了……
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再請學生唸過一次課文之後（這動作很重要，它代表了「好了~今天的課要開始了」），我就會先從自然段和意義段的辨識開始，然後選擇其中一個段落，進行略寫的活動。其實，這也是分段大意的教學啊！而且多數習作也都有這樣的題目設計，於是這一天的回家作業也就可以確定了。
當然，這次上課的S就很清楚了—就是要們選擇任何一個其他的段落，自行寫出該段的段落大意！而且，除了段落大意的教學之外，隨著學生能力的逐漸提升，我也會把這第二次上課的S的要求，「升級」成課文大意，甚至延伸成心智圖，或課文結構表的認識……。相信你也很熟悉吧？這就是形式深究而已嘛~~~
於是…第二次上課也就能讓學生從相對更正式的角度，認識同一篇課文了~~
