隨著一天一次的國語課節奏，到了第四次上課時，應該也經是星期四了。而通常這也是我整個課程規劃的尾聲了。
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「怎麼沒有進行字詞教學呢？」
我相信…如果一直有在關注著這種上課節奏設計的人，一定會有這樣的疑問。只是…什麼叫做字詞教學？而在小學階段，字詞學習的目的又是如何呢？
如果你認為的字詞教學，就是要學生把手舉起來「書空」；製作做生字卡，上台發表；然後再寫圈詞、考聽寫……那麼，我必須承認的是：是的！我的確沒有進行「這樣的」字詞教學。因為，我真的認為這是種事倍功半的教學策略，極其沒有效率啊！
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「難道，孩子不用教，考試的時候，自己就會寫出正確的字嗎？」我的耳邊又再次浮現那略帶情緒的聲音了。
當然要教啊！可是……我們又不是要每個學生都能參加字音字形比賽，甚至不是要培養出未來的訓詁學大師（說真的，我也覺得自己沒有那能力）。
我想…一般現場的需要，只是單純的希望學生能在考試時，盡量的寫出正確的字音、字形，在考試當中不要錯用語詞的話而已。
所以，為什麼要把寶貴的上課時間，「浪費」在這樣的教學上呢？
這明明就是可以藉由「如何寫生字本」的作業設計，就能積累出一定能力的。到時候，再搭配著考前的複習，就能達成的目標啊~~
還是說，那口口聲聲強調的「時間不夠」……只是藉口？
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其實，在那全語文–就是文句詞字–的上課節奏下，這第四節課，本來就是進入字詞教學了。而且，每周到了這節課時，就是我們班最開心的時候。從遊戲到寫字的姿勢，從故事到說文解字，這節課有太多太多可能的設計（說真的，坊間隨便買一本「文字遊戲」，都可以讓每個老師有用不完的招式）。光是完成這些遊戲的要求，就可以作為這堂課的S了。
當然我還會隨著孩子的能力，逐漸提升上課表現的難度。例如：要求他們模仿這些遊戲，以這一課的生字或新詞為基本元素，自行設計類似的遊戲之類的。畢竟，這節可最主要的目的，就是維持（甚至是提升）學生對於字詞學習的興趣。
如此一來，才能讓孩子在枯燥的字詞學習過程中，獲得把字寫正確、寫漂亮的正能量啊~~~
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至於…如何規劃生字本這項作業，並且藉由它達到目標，那就是另一種系統了~~~
