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Vicky[佑馬麻]

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華興學校日

2018年09月15日
公開
96

親師會前老師有統計全班孩子的補習科目及時間，班上2/3孩子有在補習！ 目前班上只有20個人留校夜自習， 人數太少以致被併班，教室有其他班加入， 物品比較容易有遺失爭議， 老師希望同學能多參加夜自習。 建議孩子一天至少要唸書3小時， 假日兩天至少要唸6小時！ 國文導師背景： 帶過蘭雅國中，本身有在帶書法比賽，所以比較忙！一周會有一天不在！ （沒有空每天簽聯絡簿，大約一週會抽查一次） 補充教材: 文史典故 唐詩讀家新賞 成語典 作文講義（自編），不帶回家，因曾被補習班盜用 平時成績佔60% 、段考成績佔40% 老師覺得小朋友的國文能力要加強基礎， 先透過閱讀累積實力才能言之有物， 會考看到文言文才能理解題意， 也就是要有語感！ 學期末全部學生會參加中文檢定， 用以理解孩子的國文實力。 英文除了課本外，段考內容含大家說英語， 還有老師的補充講義 數學 老師是別班的班導，教國中及高中數學， 因為會講解課本、習作及講義， 所以教學速度會非常快， 若不會請主動去找老師約時間問！ 考卷通常依難易度分ABCDE（難到易）， 華興目前是用B及C。 歷史地理老師都很資深， 班導說很慶幸孩子分到的數學、歷史及地理老師都很棒！ 目前數學老師一年級也只有帶自己的導師班及佑的班！ 老師最後強調升學之路無它，就是"重成績"！ PS.同學的媽媽不少瓜子小臉，頗有姿色！

外語分組 B

2018年08月24日
公開
78

佑說分組名單上找不到名字， 重測(隨便看篇文章寫心得）被分到B（入學考試81分，以為有機會分到A）。 佑覺得學校行政作業有問題！ 被分到B很不開心！有同學考80幾也在A， 要求我問學校瞭解。 （以佑程度是有可能在AB間，英文不夠好） 9:00去電教務處，負責人剛好不在位子， 9:15去電， 告知有些孩子沒參加潛能試探沒分數會需要重考， 或沒在第一時間收到入學通知的， 佑有考試且當晚收到通知！ 校方說分班之後都還會調整，影響不大！ 我要求告知分班的分數依據， 接電話人員最後告知原承辦人走了，資訊有點亂，有些無法確認⋯ 她也不清楚！（還以為國中不同組考不同卷，有人跟她說才改口考卷一樣） 最後留了電話請校方確認！ （佑會不會黑掉？） 放學後，佑說下午班導告訴他分在A組！ 其實班上有個同學也跟佑一樣重考分在B，要佑再告訴同學！ 網路上看到別人分享教學觀摩： 2017.05.25華興中學參訪 http://blog.udn.com/mobile/TheNoteofAmy/103605525 今天很高興能有機會到華興中學參訪和觀課，座落於陽明山上的華興中學，是蔣宋美齡所建的學校，目前已轉為私立學校，提供從幼兒園到高中的教育服務。今天除了逛校園，欣賞校園的景致與設施外，更重要的是觀課活動。採分組制，我們每個人可以有兩節的觀課機會，能到不同教師的班級觀課。走入校園，便感覺心曠神怡，即使天候不佳，也能感受到群山圍繞，山嵐漫天，相信在此處學習的學生其心胸與視野亦能更為開拓，因為可以居於高處，同時俯瞰城市的喧囂以及欣賞自然的曼妙。 今日第一節課是觀外師James的七年級課程，此班學生為該校分組的B組學生，但程度也很優良。老師更是細心地為我們準備好上課教案與學習單，讓我們可以清楚瞭解當日上課內容。今天學習重點為hurt& sore等用法，首先是讓學生練習pattern；之後再根據自身經驗造句子；最後則是在教室內隨機訪問同學，是為階段性地使用課程重點與文法。除了有層次地使用文法外，老師的一些教學技巧也是值得我們所學習的，像是當學生討論到一定程度時，老師抓回學生注意力的方式為跟學生說「Give me five, 1, 2, 3, 4, 5.」同時搭配拍手節奏，抓住學生注意力，讓學生的注意力回到老師身上；此外，在讓學生念一段落時，會說「3, 2, 1, Go.」學生會聽從指示念出課文。 在上完文法基本句型後，進到另一教學重點--「should」的使用方式。因為外師的課程是加深加廣課程(學生有4堂課是與其他國中生一樣，要上規定的教材，其他5節課則主要是專攻雙語教學，讓學生有更多接觸英文的機會)，因此老師透過不同的方式讓學生練習這個pattern，非常值得我們學習。 如圖所示，一般在Youtube影片下都會有觀眾欣賞完後給予的評論，有些評論又會有更多人回應，成為一種小型討論串。今天老師所執行的方式是，先讓學生看一段短片，內容主要是在介紹環境污染以及一些騎腳踏車代步的國家，學生在觀看完後必須在自己的學習單上寫下comment，回應看完的影片，同時也需要使用到「should」和「shouldn't」，舉例像是: That's terrible. Taipei shouldn't use that kind of idea. 完成之後，學生必須順時鐘交換學習單，針對前一個人所寫的評論再給回饋，發表自己的看法，同時也需要用到「should」和「shouldn't」。我認為這種教學方式非常生動，也因為學生平時應該都有大量接觸媒體影音，因此Youtube對於他們來說應該都很熟悉，也很生活化，能引起學生學習動機以及參與活動的意願。在課後討論時，老師也有談到，此班學生因為程度可能還有些不足，因此在寫comment時比較簡短，如果是程度更好的學生，則可以試著產出更長的句子，增加活動趣味性。事實上，我們有看一下學生的寫作成果，發現學生雖然是七年級，但大多都能用完整的句子清楚地表達自己的意思，讓我感到驚艷，如果能持之以恆，這些學生的英文能力相信會發展得比其他學生都還要迅速。 在活動結束後，徵求自願者分享，需要有學生分享，才可以在最後的5-10分鐘看一小段影集，這也使得學生踴躍回應，因為大家都想看影集放鬆。除了需要發言外，若是有學生在課堂上說中文，那麼便不能看影片，反之，需要回家寫journal，以此方式鼓勵學生說英文其實也是我們可以多加學習的地方，在課堂上，一般台灣的學生還是會習慣講中文，外師藉此方式不僅能提升學生學習動機，同時也提供學生英文口說練習的機會，影集也有依照學生程度挑選，讓學生從看影集中學習。這是第一堂充實的課程。 到了第二節課，我們觀的是Jojo老師的課，此班級為C組七年級的學生，也可以發現不同的教學風格。上一班的老師是使用電子白板教學，除了能將電子白板當作白板書寫外，也能隨時結合多媒體資源，像是播放影片給學生看。而此堂課的老師則是全使用板書教學，活用白板，每一個學生都有自己的筆記本，每堂課都必須記錄日期以及上課內容。今天的課程進度和上一班差不多，同樣是使用TimeZone的教材，上到hurt對話篇，當別人受傷時該如何關心問候的對話。課堂加分機制是延續性的，最終最高分的那組可以從老師那邊得到小禮物。今天的對話一共分為四部分，為循序漸進的對話情境，像是第一部分是:Ask/第二部分是:Show that you care/第三部分是:sympathize/第四部份是: help，在不同階段下有不同的話語需要說，像是第一部分的Ask可以說:What's wrong?第二部分則可問:When did you hurt your leg?課堂上也會注意到，老師問一句，學生便會認真地答一句，課堂上也都全神貫注，足見老師的班經做的非常好，事實上老師也有談到，在學期初，他便會發下課綱，與學生約法三章，學生必須簽名以承諾會遵循，同時也讓學生學會負責任的態度。 後來活動進行的方式是讓學生2-3人一組，共同完成他們的對話，並且都要寫在自己的筆記本上。老師分組的方式非常特別，學生不能用講話的方式找partners，只能用手和眼睛找到夥伴，意思就是只能藉由比手畫腳和眼神的交流找到夥伴。令人驚訝的是，學生在短短十秒內，不需靠口語溝通就能找到夥伴，並且順利開始進行討論。在討論的過程中，老師讓我們下去看看學生寫了什麼，可以與學生互動，也發現到學生其實都蠻緊張的，但仔細一看他們所寫的對話，其實程度很厲害，七年級便能自己產出這些句子且文意通順的對話真的很不容易。寫完後，學生則有三階段的任務必須完成，第一個是必須一起念出他們所寫的對話；第二部分則是挑戰不看對話的情況下，自然地背下對話；最後則是請兩組學生到前面進行role play，學生的對話要給老師看，學生自己則必須背下來，非常地有趣，學生演出也很生動。 最後則是關於一些班經及教學技巧的部分，也很值得我們學習，像是在討論的過程中，老師若欲抓回學生的專注力，會使用的口號是: Look at me, 3, 2, 1!學生在三秒過後便會皆看向老師，非常乖。在選組別加分時，老師也會左右搖晃手指，學生講stop時就會停住，請手指指向的學生回答問題，學生也會很整齊地說stop,可見學生與老師建立了十足的默契。此外，課堂中也有突發事件，像是事件一:有學生在討論時突然尖叫(應該是因為好玩才叫)，老師便有些生氣，要學生再重複叫一次，學生則意識到自己剛剛的行為可能不對，會影響其他人，因此便不敢再尖叫，也有些不好意思。我覺得老師當場糾正的方式反應很快，雖然是當場糾正，但因為當時是在組內練習，所以不會讓學生太難堪，學生也會知道自己的行為要改正。事件二則為:老師事先有先說好，課堂只要有一個人在討論時講中文，全班便會被扣三分，這對學生彼此的督促很有效果，因為大家都不想被扣分。但最後有一個學生不小心說出中文，被老師聽到，老師則馬上扣全班三分。做到事先說好的規則，也讓學生更警惕自己之後不能在課堂上說中文。 今天真的很高興有機會來到華興中學，認識校園，也認識私立學校的教學。有別於一般公立學校的部分是華興中學設備齊全，教學資源豐富，除了一般正規課程外，學生也能有額外的外語課程，擁有更多的機會來增進自己的英文能力。從這兩節課的觀課過程，真的是讓我受益良多，看到了老師熱情教學的一面，也看到了學生認真學習的一面。不同的學校與環境雖然能提供的資源並不同，但唯一不變且相同的是老師引導學生成長、為學生著想的那份心意。