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阿哺的娘

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步入小學前我們可以為孩子做什麼

2012年01月02日
公開
40

一、步入小學前我們可以為孩子做什麼？ （一）家長方面： 1. 觀念的調整： 孩子步入小學前，不宜給孩子太大的壓力，家長必須了解幼稚園與小學的學習方式及上課型態的不同。 2.政策的瞭解: 到底什麼是九年一貫課程？九年一貫課程的理念、精神和實施，到底會怎樣，學校固然會在開學時向家 長說明，但家長若能主動蒐集資訊了解，將更清楚教育改革的意義，而訊息的來源，除了媒體的報導外 ，教育部、各縣市教育局或學校，也都會有相關網頁，家長不妨上網或意媒體的報導。 3.提供一個屬於孩子自己的學習空間： 在幼稚園大班階段，家長可提供孩子安靜單純的學習環境，並與孩子一起規劃屬於孩子自己的學習空間。 4.認識即將入學的學校環境： （1） 了解學校環境：可利用暑假或開學前先讓孩子熟悉學校，了解學校的廁所、遊樂設施、保健室等。 （2） 了解未來上學及放學的路：家長可以利用假日時間，陪孩子走一趟，或讓孩子在前面走，大人在後面 看，以便適應萬一家長無法接送孩子時，孩子可以找到回家的路。 （3） 可以尋求協助的地方：在上、下學途中，萬一遇到危險或需要協助 時，可以與孩子討論，哪些地方 可以找到支援及協助。 5.良好學習習性的培養： 在幼稚園大班階段，家長可事先幫孩子準備好開學必備的用具，平時訓練孩子養成收放好學用品的好習 慣。 6.協助孩子心理上的建設 ☆善用繪本-例如: (1)阿力的大學校--信誼出版社 一書是敘述主角小阿力因為「第一次上學」,將到一個新的環境而產生許多的擔心和害怕,這是人們 在面臨「新環境的開始」所會面臨的共通問題。 (2)星月---和英出版社 幫助孩子體認人我的不同，鼓勵孩子多跟自己不同的人作朋友。 (3)用愛心說實話---和英出版社 教導孩子正確的品格，養成自我負責的態度 （二）步入小學前，孩子本身具備的基本能力~ 1.讓孩子自己處理一些簡單的事情，父母 不要事事代勞，容易造成孩子依賴。例如:獨自吃飯、收拾餐 具、協助家事、整理自己物品的能力。 2.作息的調整 早睡早起，小學至少要在八點以前到校，早早調整作息，才不至於手忙腳亂。 3.如廁練習： 先練習使用蹲式馬桶，練習自己擦屁股，以免上了小學，因為害怕而不敢上廁所，導致健康受影響。 4.自己穿脫衣服： 拉拉鍊、扣扣子等基本能力要具備，尤其是紮衣服的動作，在家裡就要多練習。 （三）及幼幼小銜接的預備~ 及幼每年，經由參觀國小、畢業照、畢業旅行、宿營、闖關、在校生送畢業生、學長回園分享、畢業典禮等 系列幼小銜接活動，幫助孩子認識小學並理解長大所需面對的種種歷程與挑戰；在幼小銜接課程裡，及幼考 慮的不只是單純的ㄅㄆㄇ直拼法會不會？數學能否從1數到100？…等狹義的教學課程，而是希望能為孩子預 備一個良好環境，持續累積內化生活中各種學習經驗，成為終生受用的能力，紮實預備自己，快樂展向未來！ 1.語文活動--- (1)課程規劃 A.每週的注音符號的課程遊戲ex.兒歌 B.採用直拼法教學 C.7/28-8/15『小學新鮮人』活動三週，適應小學生活課程及作息 (2)小肌肉動作發展的訓練活動 例如:黏土、拼圖、縫工編織、剪貼、走迷宮等，大組幼兒亦可以開始用筷子用餐。 2.數學遊戲--- 透過具體的教具操作、經驗與遊戲發展數學概念。 (1)數學認知概念的建立： 10以內的合成與分解、10以內的偶數與奇數、日期、熟悉阿拉伯數字1∼10的意義和書寫、時鐘整點等概 念建立 (2)理解能力勝於算術能力 3.時間與作息概念建立 4.責任感的培養---任務的培養。 例如:整潔工作、聯絡單（日記畫） 5.生活自理及安全－ 幫助幼兒學習注意自己的安全，依天氣冷熱照顧自己穿衣、脫衣，並練習整理自己的儲物櫃和背包等。 6.團體生活 園內會安排畢業生有更多的機會練習服務或領導，輪流擔任值日生，參與環境維護的工作；並透過團體遊 戲，讓幼兒對輸贏之間持較健康的態度，同時能用正向方式，面對與同伴的爭執。

什麼是幼小銜接

2012年01月01日
公開
43

1.所謂「幼小銜接」，意指從五至六歲的幼兒教育到小學一年級的銜接過程，此銜接教育攸關幼兒進入國民教育體系中的學習。 2-1目前國內的幼稚園所為了幼兒能順利銜接至小學教育，大多會在幼兒上大班時，將國音教學，寫字練習納入課程。在課程規劃方面，有的園所將之視為正式課程，按部就班的教學，有的園所將之視為非正式課程，僅就與幼兒生活經驗相關的部分提出來教學。有的園所，更是早在幼兒就讀小班時，就開始教授國音國字。在師資方面，有的園所會聘請小學教師進班教學，有的園所是由班導師自行教學。在教室佈置上，有的園所為了讓小朋友習慣小學教室的座位規劃，也開始採取行列式的座位安排。此外，有些園所會安排戶外教學，讓學生到學區內的小學參觀。 2-2多半是配合幼稚園進行，並無自己的作法。 如何落實幼小銜接 一、幼教師應認識國小課程 　 正當國民中小學如火如荼地在推行九年一貫課程時，試問有多少幼教老師真正認識其目標，內涵，及實施方式？雖說幼教老師的專業領域是在幼兒教育，但是，如果他們能對小學課程有所認識，可以幫助他們在規劃課程時，設計銜接課程，使得幼兒能順利的接受小學課程。因此，許多給中小學教師進修的九年一貫課程研習活動也應開放提供給幼教老師參與。 二、幼教師需接受正音及國字教學訓練 　 我們認為，愈早提供給幼兒一個適切的語言學習環境，愈有助於幼兒習得此語言。因此，幼兒學習國音國字，應該從小藉由與發音標準的教學者以及環境的互動來練習。反觀目前的幼教師資，在師資培育過程當中，並沒有如小學教師一樣修習國音與國字教學，因此，是否每一位幼教師皆適合教授國音及國字，值得商榷。再者，如果幼兒發音錯誤或是筆劃筆順習慣已經形成，再由小學教師來糾正，需用更多的時間與精力，反而適得其反。因此，我們認為，幼教老師在其培育過程中，也應接受國音及國字教學。 三、幼稚園學生有機會至小學體驗小學生活 　 除了到小學做半日遊的參觀以外，小學應安排時段讓K階段的學生有機會進班參與學習。幼教師可將學生分組後，陪同他們進班學習，一方面協助學生，一方面也可觀摩小學的教學生態，以利做「幼小銜接」。 四、小學教師應修習幼兒發展、幼兒心理等基礎課程 　 除了幼教師需修習小學相關課程之外，相對地，小學教師也應修習幼兒發展、幼兒心理等基礎課程，以了解幼兒的身心狀態。特別是教授低年級的教師，應知幼兒剛從K階段升上一年級，身心狀態尚未適應小學生活，應以過渡時期的心態來面對他們，使他們不至於畏懼上小學。 五、 低年級教室情境可參考幼稚園模式 　 有些幼稚園為了使學生適應小學生活，會將教室的桌椅以行列式排列。同樣地，小學低年級的教室也可跳脫傳統的佈置方式，改以較溫馨，較柔性的佈置，例如，增設一些角落，放置舒適靠墊，學生可以於下課時在此休憩、聊天、閱讀。 六、K階段教師和低年級教師可互相觀摩並交換心得 　 前已述及，目前國內幼教體制和國教體制是兩個獨立的個體，彼此之間的互動很少。將來「K教育」實施之後，彼此之間結為一體，應該互相合作，尤其是K階段的教師和低年級的教師可互相觀摩，分享教學心得，以利兩方在做「幼小銜接」時能互相支援。 七、小學應加強親師溝通 　 目前幼稚園在親師溝通這方面算是做的不錯，除了每學期固定的期初期末親師座談之外，家長可於每天接送孩子的機會和老師做面對面的交談，隨時掌握孩子的學習。然而，一旦學生進入小學之後，除了一年一次的親師座談外，鮮有機會和老師交談。如果學生小學生活適應不良又缺少親師溝通，那麼，有可能影響到他們以後的學習。因此，我們建議小學應加強親師溝通，透過座談、家訪、電訪、刊物、網路、電子郵件等方式，使家長知道孩子在學校的學習狀況。 八、幼稚園教師、家長、小學教師可進行座談 　 為了使學生能順利的從K階段銜接至一年級，幼稚園教師、家長、以及小學教師可進行座談。教師們可分享彼此的教學心得，而家長也可將心中的疑慮提出，與老師們一同商討解決方案。此座談的目的，是要使得學生、家長、教師在「幼小銜接」獲得三贏的局面。