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小倩媽~Cecilia~

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陪孩子認識平實世界

2006年05月10日
公開

陪孩子平實認識世界 ◎盧玲穎 　有一部只有八分鐘的紀錄片。紀錄的是一位越南移民小孩在加拿大的一天生活。 　這位眼睛大大的小女孩，綁著馬尾，蹦蹦跳跳地，一早到學校去上學。拍攝者問同學最喜歡什麼課？「數學！」、「體育！」、「社會！」、「音樂！」……同學們此起彼落地說著，但大眼睛女孩眨眨眼，不知道怎麼回答。 　下課了，大眼睛女孩去到了越南語學校，台上老師念一句，台下小孩讀一句，不會讀的，得重寫、或罰站。那齊聲朗讀的教室與排排坐戰戰兢兢的孩子，與前個畫面截然不同。 　而後，孩子回到家，立刻開始寫作業，並在導演的請求下，讀出她在家必須遵守的規則：「回到家要先寫作業、如果沒有先寫作業要被處罰……對大人要有禮貌……否則會被處罰……」 　拍攝者問小女孩，長大想作什麼？小女孩還是眨眨眼，說，「不知道，沒有想過耶！」然後露出緬靦的微笑。這時畫面轉換到她學校的同學，「要當消防員」、「當舞蹈家」、「當工程師」……聲音再度此起彼落。 　短短的片子，給人極大的震撼。無論拍攝者是不是帶著有文化偏見的眼光來捕捉小女孩的生活，但那個乖順的、不知道未來的孩子的形象，強烈地打到了觀者的心裡。 一代傳一代的矛盾 　那個強烈的印象，反映了我們受教育的過程。 　爸爸媽媽們一定記憶猶新，我們中學時的生活總是在滿滿的考試中度過，有空喘息想想自己的未來時，往往已經入了職場。 　再問現在的孩子，他們對未來或仍有想像，但整個社會追求「競爭力」的思維，又總是讓孩子在與人競爭中長大。 　其實爸爸媽媽們都清楚，人要能夠快樂、能夠生活得好，做自己喜歡做的事情是重要的。不過爸爸媽媽們都會隱隱擔心，如果孩子喜歡做的事情，在社會上無法穩定的生活，又該如何是好？ 　因此，在每次孩子的考試、每次孩子選擇方向的時候，我們免不了提醒孩子—成績會影響他的升學、升學會影響他的職業；也免不了跟孩子說，將來當醫生當律師可以賺大錢，或是，當公務人員最有保障，考個高普考、修個教育學程不怕吃虧，在某些關鍵時刻，「強力遊說」孩子選取某些志願，也是常有的情況。 　孩子其實是困惑的，就如當時的我們一樣。一是忙都忙翻了，世界又充滿競爭，哪有機會探索自己？另外，大人的擔心的確很有道理，大人給的建議也都中肯，但是，世界這麼大，各行各業明明那麼多，怎麼被大人肯定的志願那麼少？ 提供平實且開放的教育 　真正的問題，在於整個教育環境提供給孩子過少的資訊。以及在提供資訊時，缺乏平實反應、以及讓孩子去思索判斷的機會。 　我們認為，如果父母能夠與孩子一起探索志願，不僅可以增進孩子對世界的認識，還能與孩子交換更多心裡的想法與感情。 以下提供幾個建議，予您參考。 一、給孩子多點時間空間胡思亂想 　當要「擘畫」一件事情時，總是需要時間思考與反覆思量。父母們無論要培養孩子的什麼能力，留時間與空間給孩子「胡思亂想」，或者讓孩子從「無聊裡自己找事情做」，都是重要的。當孩子有了「反覆思量」的時間後，通常他們會冒出各種疑問，進而自己探索與拓展。 二、建立平實的認識觀 　在目前的九年一貫課程裡面，已經有「生涯發展」這個學習項目，也已有許多學校，安排了不同職業的家長到學校裡為孩子介紹各行各樣。這是個好的開始。然而，協助孩子擁有一個「平實的認識觀」，是父母可以再加點力的地方。例如，讓孩子有機會探問各種行業的甘與苦，包括從事這個行業有趣的地方、以及困難的地方，遇到挫折時又都如何解決等等，讓孩子可以更全面地瞭解這個行業、以及人的生活。 　在這同時，我們可以提醒自己在談話時儘量去除刻板印象，例如我們容易認為醫生就是很風光體面卻忽略了其辛苦的一面，或容易很單方面地提到公教人員工作穩定又輕鬆，卻忽略了其專業的面向。去除刻板印象，孩子才有機會擁有寬廣的空間去認識不同的職業、與不同的生涯選擇。 　如果孩子提到一些父母並不清楚的行業，也請不要草率地以刻板印象給予孩子回應。我們本來就不可能真的瞭解各行各業的生活，在這個時候，如果父母可以陪著孩子一起探索，例如請教從事相關行業的朋友。甚至，現在有許多國外的電影、漫畫、或自傳體的書籍，都深入地描繪了各種生涯選擇的甘苦，父母可以與孩子一起閱讀，並討論其中內容、或進一步探索書中內容與真實的差距。 三、給意見不是給判斷 　當然，父母親可以就自己對不同行業的認識，提出說明、想法、或自己的擔心。這樣深入的對話往往發生在孩子上高中分組或選擇大學的時候。但要特別注意的是，在我們提出想法時，儘量避免以「外界的評價」來為孩子製造壓力。反倒應該以平實而具體的方式提出自己的想法，但非直接判斷或下結論。例如父母最擔心的薪資問題、工作危險程度、工作時數等等，都可以深入地談。這樣，我們不僅僅是給了孩子多元的意見，也給了孩子自行判斷的空間。 　對孩子來說，自行吸取資訊而判斷，其實是個比照著父母既定方向走更難的功課，而從小有機會自行就不同資訊判斷的孩子，長大後往往更能為自己負責，也更有抓取重要建議、與就建議判斷的能力。 四、具體的讚美孩子 　對孩子來說，肯定永遠是不嫌多的。這需要父母擦亮眼睛，就孩子在不同領域的各種展現，給予懇切與貼近真實的讚美。如此，孩子自然能夠發展出欣賞自己的眼光，對於自己的未來，也會更有嘗試與挑戰的勇氣。 　人本主義心理學家馬斯洛，曾經這樣形容自我實現的人，「無一例外的，他們都是專心致志地獻身於一項身外的事業的人，他們做這件事也喜愛這件事，因此，工作與歡樂的分歧在他們身上已消失不見……」 　陪孩子探索，讓孩子有機會自我實現，將是作父母最大的喜悅。

大量閱讀，到底讀了什麼？讀後卻無法寫作，又是為什麼？

2006年04月30日
公開

摘自英語教育月刊 大量閱讀，到底讀了什麼？讀後卻無法寫作，又是為什麼？ 作者：南台科技大學 吳歆女榮老師 最近很多家長來問筆者，他們的孩子都就讀雙語班，幾年下來英文閱讀和寫作能力反而不如普通班的孩子。他們想知道為什麼？ 其實，筆者也不了解，於是請他們把問題再說明清楚，或者把孩子帶來讓筆者看看，才能把真正的問題找出來。後來，筆者安排時間一一和那些孩子們談話，請他們當場閱讀一本書，並寫下書的大意和感想，甚至是書評。結果，很讓我吃驚的是，他們都是資質很好的小朋友，兩位是四年級，一位是五年級，在閱讀文章時速度都是奇快無比，寫作的內容卻平淡無奇，看不到運用片語或引用名言佳句，口語式的英文隨處可見，還有，不知道要分段，文法錯誤等等。 指出這些文章裡犯的錯，並不是我的目的，而是從這些錯去找到一些值得思考與探討的線索。所以，這篇文章的目的是在反思目前英文閱讀與寫作教學。為了有條理地說明，以下則列出筆者與家長、學生們談話之後，反思的幾個問題與重點： 大量閱讀，讀後卻無法寫作，是為什麼？ 這是家長常問我的問題：「我的孩子大量閱讀，但讀後卻無法寫作，是為什麼？」我的回答是反問：「大量閱讀，到底讀了什麼？」真的從文章裡讀出了什麼，不可能寫出不好文章來。這是千真萬確的事。寫出不好文章，根本在閱讀的教學出了問題。 如果大量閱讀的過程是走馬看花，略讀而不精讀，或者沒有在佳句的部分多讀幾次，這種閱讀根本對一個讀者的作用不大。再者，閱讀後沒有反饋(feedback)的機會(例如，要求學生閱讀後談談自己的看法，寫下自己的感想心得，或小組討論所讀的文章等，都是很好的反饋)，學生也無法明白自己的缺點而求進步。 此外，缺乏想像力也是無法整合讀寫的敗筆。文章中上下文會提供線索讓讀者去推理，可惜，很多學生根本不推理，不肯想。當筆者問他為什麼時，他們常常說不知道來搪塞，或者推說書中沒有交代。這是一個很大的問題，提醒許多家長，不是只求閱讀的量，還要注意閱讀的質。看完一本書，如果只知道書中的大意，那是最基本的要求罷了。最好能再深入的去想，這些書中的人物與情節，是否與讀者本身的經驗有關，並比較其相同與差異之處。依讀者反應理論(Reader Response Theory)來看，這種思考方式與感想的表達並無一定的答案。 觀察能力與生活經驗，是寫作的基礎。 雙語班的家長多少有一點優越感，當我給他們的孩子看比較簡單的書，再要求他們的孩子寫心得時，多半會有直接的反應給我：「老師，我覺得這本書會不會太簡單了，沒什麼單字，要不要換一本……。」 事實上，這些都是多慮，有些書很長，要學生寫心得時，他們知道去翻書來抄，對於測寫作能力而言根本沒什麼意義。這些年，筆者多半會找一些簡單的故事，即使是學生都看過的版本，也不忌諱用來當作測驗學生閱讀後心得寫作的考題。這些學生中，有不少瞧不起看過的書，覺得簡單，寫出來的句子顯得短，或者沒什麼內容可言。例如：It is boring. It is interesting.就這些句子，當作心得來寫，提不出具體的說明。有人表明看過這本書了，卻在重複讀之後，沒有不一樣的心得。筆者很納悶，因為從理論上和實務上來看，讀者讀一本書的感覺，會隨著閱讀的次數增加而有不同的感受。這些學生在讀書時，無法以新的觀點去看事物，當然無法領略閱讀的樂趣。加上生活經驗不豐富，或者不用心過生活，當然每一件事對他們而言都不重要，事 不關己的態度，讀出不書的味道來，更何況要寫作。 閱讀和寫作都需要指導 閱讀和寫作的能力都是需要指導才能發展得好。當然，有人是自然養成，但大多數的人還是要有人引導，或經由分享討論來成長。很多家長都覺得孩子讀很多書就會寫作，其實，這是很大的迷思。也有家長認為，他的孩子要學寫作就可以，不必學閱讀。這也不正確，因為寫作是思考的呈現，所以，寫作課有一半的時間是在進行思緒的整理，不是在埋首寫作，而整理思緒的過程，閱讀文章討論文章的過程更不能省略。寫出來的作品，還要經過修改，不厭其改，一直到認為是好文章為止。這些都不是一個人閉門造車能得到的，所以說閱讀和寫作的能力都是需要指導才能發展得好。 精讀與背單字、優美句型，能提高寫作的水準 家長也問我：「為什麼我的孩子老是用那些簡單的字來寫文章？」這就要問那些孩子有沒有精讀與背單字、優美句型的習慣了。老實說，只有這樣做才能提高寫作的水準。不過，家長告訴我那些外師都告訴孩子不要背單字，多看就會了。我告訴家長，美國的孩子也背單字，沒有人不背的，雙語班的孩子不是美國人，怎能不背單字？單字是最基本的要求，難怪老是寫一些簡單的字詞，當然，這麼寫是很安全的，外師習慣給孩子們評語：Good! Good job!之後就看不出有什麼可建議的，這也是家長們起疑心的部分。 精讀，把一本書，一篇文章好好的念上幾回，仔細分析內容中最重要的情節，最優美的句型，最好能依樣造句，確實把這些句型的用法記熟，才能在適當的時機運用得上。這種道理很簡單，國語文也是這樣學習得來，說起來並無特殊的訣竅。 http://ejee.ncu.edu.tw/articles.asp?period=23&flag=23