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寶島傳世歌謠8日公演開放索票

2009年03月05日
公開
8

悲歡中傳溫暖 寶島傳世歌謠8日板橋公演 更新日期:2009/03/04 09:34 （中央社記者黃旭昇台北縣4日電）「笑淚之間何必文章、悲歡之中自有歌謠」，台北永樂扶輪社製作寶島傳世歌謠，8日下午3時在台北縣板橋藝文中心演藝廳舉行，希望讓聽眾透過音樂品味出創作時代的背景故事。 音樂總策劃台北永樂扶輪社社長林新智表示，此次音樂會是永樂合唱團赴紐約巡迴演唱前的表演，為推展藝術文化的系列活動。永樂扶輪社源自文風鼎盛的台北大稻埕永樂町，希望透過台灣歌謠對大台北地區的鄉親及紐約台僑，傳遞鄉土的溫暖。 林新智表示，民間歌謠是民間文學極重要的一部分，在每個人的一生中，總有幾首特別喜愛或難忘的旋律，隱藏在內心深處，未必經常吟唱，往往在某種意境或情愫激盪牽引下，情不自禁哼唱，溫暖甜蜜之餘，帶有些許感傷。 合唱指揮為陳婉如，當天演出者包括台北永樂合唱團40人、聲樂家陳婉如，曲目有台語：河邊春夢、秋風夜雨、春風歌聲等，國語：朋友、今宵多珍重，客語：十八姑娘、英語：The happy wanderer。 音樂會由台北縣政府文化局協辦，8日下午3時在台北縣藝文中心演藝廳舉行，合唱團團長為甘錫瀅，由於是文化公益演出，永樂扶輪社將提撥200張免費入場券，歡迎大台北地區的民眾索票，送完為止。 1人最多索取4張，聯絡電話：02-2531-9625，台北永樂扶輪社周雅惠。當天現場取票者須於3月8日當天下午2時30分，演藝廳現場取票。980304

我親愛的亞斯伯格

2009年03月01日
公開
48

本篇文章將收錄於"中華民國聲樂家協會98年4月號會訊"上 我親愛的亞斯伯格/文 陳婉如 　　我總會在合唱課前的二十分鐘到達辦公室，然後準備好待會兒上課所需的歌譜及相關教材。在影印室及課室之間，正是樓梯口的轉角處，Willy坐在第二個階梯上滔滔不絕地說著這一週他在學校及最近閱讀上的大發現。我忙著手上的工作，穿梭於兩室之間，根本無暇聆聽他的例行報告，只含糊地回應：「喲…是嗎…很棒喔…你真是太厲害了…！」之類的話。不料，Willy看出我的虛情假意，冷不防地對我說：「喂！妳知道我在說什麼嗎？」我不假思索地回答：「知道！我都聽到了，也聽懂囉！」半晌，他義正辭嚴地說：「那好！妳告訴我，妳到底聽懂多少？我剛剛又說了什麼？」頓時，我心虛又無奈地望向他，隨口丟下一句：「上課了！」才一轉身，我心裡就嘀咕了起來：「喝！你這個難纏的小子！」 　　第一次看到Willy，是三年前的事了。學究式的說話方式，我執的行為，跳躍式的思考，還有講個不停又問個沒完的正經模樣，令人印象深刻。那年他幼稚園大班，還不足歲進合唱班，我鼓勵Willy媽媽先讓他旁聽，將來再入班學習。一天，母親面有難色地對我表示，心裡非常希望他能加入，但因他是亞斯伯格（AS），擔心會造成其他學員的不便，所以始終不敢讓他嘗試團體活動。當時，我並不了解AS的人格特質，只是天真地想，如果Willy也能和他的姊姊一樣到合唱班來學唱，應該會很開心才對。下課之前，我起了個念頭，請所有的小朋友轉身向他，友善並大聲地對他說：「親愛的Willy，歡迎你跟我們一起來唱歌！」話才說完，只見坐在後排角落的Willy，原本專心塗鴉的好心情，一下子被孩子們的歡呼聲打亂。他先是怔了怔，霎時情緒有如火山爆發一般，全面失控！拍桌踹椅、哭天搶地，Willy媽及小姊姊見狀，快速並熟練地將他拖出課室，直衝大門，留下教室裡一片凝重的空氣和一群受驚嚇的孩子，還有一個思緒凌亂到極點的老師…。 　　下課後，我對他表示歉意，請他原諒。從他的臉上，依稀看到他泛淚的眼睛及稀疏的鼻涕。怒火未熄的他噘著嘴，帶著飄搖的眼神，忿忿地對我說：「哼！他們這樣做是不對的！我要每一個小朋友，明天寫信跟我說對不起！而且一個都不能少！」在他重複這句話的許多次之後，一個人逕自玩起了跳格子的遊戲。地磚拼接處的筆直線條，是他絕不能犯規的記號。他刻板的動作和嚴謹的遊戲規則，讓我對AS的孩子及孩子的母親，起了揪心的不捨與感動。 　　Willy母親為自己及孩子們架設了部落格，從中我漸能瞭解這個孩子的成長演變以及身為AS孩子的母親的心情點滴。Willy從小的閱讀能力便十分驚人，舉凡兒童科學、醫學常識甚或繪畫、音樂，無一不出色。 　　自Willy出生後，有好長一段時間無法和媽媽的眼神接觸。兩歲那年，還不會說話，只有自通的外星語，情緒障礙嚴重，偶有自殘現象。難過時會趴在地上敲頭洩憤，看到電視裡動畫人物受辱，也會歇斯底里地跑去撞牆。當初被認定為遲緩兒的他，在兩歲半時，已能熟練地操作電腦滑鼠和牢記上網程序。同一時間，醫院心智科懷疑Willy有自閉傾向。三歲多，他已會說完整的句子，並喜歡抓著小型玩具車，臉貼地，在地板上如陀螺般地轉個不停，從不喊累。四歲時，有極佳的節奏感，表達能力已無問題。半年後，已認得許多國字，音感佳、會看五線譜及計算個位數加法，也能看懂道路地圖…。 　　Willy常能說出一些超齡的話以及似是而非的道理，語法及發音，甚至用字遣詞都很特別。在固執的行為背後，總能堅守嚴以律己的最高原則；然而，糾察隊長的特性，又讓他在人際互動的群體關係中，糟到不行。慶幸的是，他有個兼具幽默又帶有高度智慧的母親。每當Willy說出一些讓人噴飯的話時，她總能自我解嘲，紓解當下尷尬與不安的氣氛。認真地說，AS的孩子才是世上最真性情的一群，不虛不偽，真實對待。他們並不懂得暗示性的語言，更無法解讀別人的表情，學習上有著所謂偏食的特徵，性格上最在乎自己的一切以及所有成敗。常感沮喪，性情易怒，好強我執，以自我為中心；不易誇讚別人，不懂得驕傲、矜持，缺乏同理心…，需要的只是滿滿的愛與無盡的鼓勵。Willy在陌生人面前，一點也不畏縮害怕，與長輩有著零距離的自然互動，屬於不怯場又愛表現的一個。他經常語出驚人，讓為之瞠目結舌的人老找不到台階下。總之，說得明白一點，Willy在人際互動方面的最佳註解即：聰明過人，白目到家！ 　　小一的Willy來到合唱班之後，並不如預期的快樂，因為他喜歡在上課時躲在桌底下自個兒玩耍，不然就是自顧自地大聲說話，或是和講台前的老師暢所欲言，完全無視所處的情境而作適度地修正。他喜歡在歌譜上塗抹他的異想世界，因不懂得察言觀色，與人交談時特別喜歡湊近對方…，特殊的行徑常讓周遭的小朋友恨得牙癢癢的！觀察了幾週，我發現同儕並不喜歡和他並坐，因為他說話的內容及陳述事情的方式，艱澀難懂，像個小學者一般；加上固執的態度，喜歡逞口舌之快，死板又不失邏輯的思辨能力，無彈性的互動關係，令同齡的孩子覺得和他交談是一件很累人的事。他說話的內容，永遠離不開科學數據與生活常識，不但無法針對別人的情緒做適度的反應，也缺少處理情緒的能力，而幾近強迫的行為，總讓人以為他有暴力或攻擊的可能。事實上，AS的孩子本就不善於解讀別人的身體語言，更不懂得控制說話的音量及音調，偏偏他們又非常喜歡不斷地重複敘述同樣一件事…。因此，小Willy常讓同班的小朋友們感到厭惡不堪，甚至無趣至極！ 　　雖然如此，Willy卻是個正義的使者。他可以為了室內空調機的標準溫度偏離原來的設定，而和其他小朋友大打出手。因為他認為神聖不可侵犯的空調機，是不能隨意調整的，否則將會造成整個教室的維安問題，並危害到全體師生的健康！樓層電梯的使用規定、洗手間的整潔、飲水機紙杯的放置、室內電燈的開關時段等等，都在他的管轄範圍之內。他特別喜歡研讀藥罐包裝上的使用說明，諸如成品內容和劑量類別，並且嚴守用藥規定，絕不失誤；正如他在音樂聽寫及歌唱和鋼琴方面的潛質，敏銳獨到。絕對音感加上與生俱來的正確發聲方法，靈巧的十指及驚人的記憶力，一切的一切，似乎都是上天賜予他的最好禮物。他習慣走固定的路線，做固定的事，如一成不變的回家路徑，說什麼也不能被取代或改變。自小，Willy就不愛吃肉，堅守素食理念，真不知他是累世乘願而來的仙子，抑或打娘胎開始的我執性格使然。對於學校老師的指令，他必帶著恭敬之心，從一而終。但若發覺老師在教學上交代不清，胡扯瞎掰，他也會找齊完備數據及正確文獻，在上課時和老師對質再三，據理力爭。（有道是吾愛吾師，吾更愛真理唄！）這樣的孩子，常讓師長們眉頭深鎖，退避三舍，老覺得隨時隨地都會被他搞瘋一樣！ 　　Willy知道自己是個AS的孩子，在群體中並不易受到同儕的尊重與歡迎。每當快要建立起友誼的時候，小朋友們卻一個個悻悻然地離他而去，他們蓄意的捉弄與嘲笑，常令Willy感到孤立無援且黯然神傷。慢慢的，他變得被動又任性，喜歡作怪找碴，好引起別人的注意。就在Willy一次次的跳Tone演出之後，我擔心這樣下去會危及他以及其他孩子們的學習情緒，於是開始醞釀籌辦一個類似同心園的想法。讓這群特別的孩子，能有個屬於自己的天地，再也不用受制於他人異樣的眼光與排擠，更期望這樣的團體，可以激發他們內在的潛能，讓他們的聰明才智及特質，在特別的課程引領之下，得到更多的認同與肯定。 　　這個看似遙不可及的夢想，在Willy母親的鼓勵與宣傳，以及林建生文教基金會的大力贊助之下，竟然在幾個月之後排除萬難，拍板定案！一個從未受過音樂治療訓練的音樂教育工作者，以及一位堅強又充滿膽識的AS母親，完全憑著熱情與決心，終於在去年年初啟動了「AS音樂潛能開發預備班」的實驗課程。之所以稱為「預備班」，是因為我們在全無經驗之下，想經由嘗試與觀察，針對AS孩子的敏銳特性，藉由音符對於人際互動的潤澤，以生動活潑的表演藝術課程來作為啟蒙的第一步。最終目的，不外就是希望這群天使們在未來的人生歲月裏，能活得更加自信與快樂！就這樣地，我們開始了AS音樂潛能開發的體驗課程。 　　原以為對於小Willy的AS特性已瞭若指掌，自信滿滿地覺得自己可以招架得住這群再特別不過的孩子們了，但卻萬萬沒想到，完全不是這麼一回事！每一個AS的孩子有著各自獨特的模式，根本不能用Willy的情況套用在每一位的身上。挑戰，才正要開始呢！ 　　每個孩子都是奇妙的精靈，更何況是這群小一到小三的AS娃娃兵。在三期十二個月的課程當中，我們透過音樂、舞蹈、戲劇與繪畫等的共同創意，試圖發展他們內在真正的自我，並藉機引導他們禮儀常規和基本社交能力，學習如何觀察對方情緒表情，進而培養他們較自然的表達方式及溝通技巧。和一個AS孩子相處與和一群AS的孩子們共處，是非常不一樣的。在預備班的課堂上，大家一起進行團康活動的時候，他們通常是各說各話、各走各路，而所有的溝通方式與分工辦法，也變得各有機制，各顯神通了！有趣的是，在同中存異、異中求同當中，他們竟能有次序地完成社會關係的結合與疏離，簡直不可思議極了！每個AS的孩子都喜歡當領袖，喜歡統御別人，不喜歡受人支配或擺佈，都具有強烈的主導意識及領導霸氣；一旦需要與人溝通，甚至近距離接觸或擁抱時，肢體動作卻又顯得呆板僵硬，協調性大大降低。在音樂、舞蹈甚至戲劇的課程表現上，除了具有精準細膩的節奏、音感之外，多半的孩子還會主動要求成為獨唱、指揮或獨舞者，非讓自己變成舞台上的主角或眾目的焦點不可。至於在視覺方面的圖卡記憶，更是AS孩子的強項，快速又敏銳，並且充滿想像力。另外，在製圖或繪畫方面，不論是迷宮、機械圖像或交通路線圖表等，均能觀察入微，條理分明。其實，每一個AS孩子的筆下，都潛藏著無際的乾坤，筆尖揮舞出的倏倏聲，有如狂跳已久的心，迫切地希望能夠一次對畫紙說盡－他們內心澎湃激昂的情緒，正是對生命永不退縮的熱情！而孩子們的最愛，便是將兒歌的詞意，抒發在五彩繽紛的色調裏，不但各個用色大膽、主題鮮明，更是趣意盎然、栩栩如生！ 　　每次課程結束前的最後半小時，便是與家長們心靈分享的美好時光。每當聆聽這些偉大的父母交換著育兒經驗，那一份相互鼓勵、相互取暖的感覺，正是我學習最多，也收穫最大的寶貴時刻！ 　　一年後，經過AS預備班洗滌的小Willy，如今在合唱班的表現越來越好，也越來越自在了，儼然像個小哥哥一樣。不但被同學們推舉為重要幹部，更不時擔綱合唱伴奏及獨唱的重任；與同儕之間的人際往來，也漸能找到屬於彼此的互動方式了！將AS的孩子們從預備班接引到合唱班來，一直是我們最終的心願。 　　還記得一年多前，Willy升上小二不久，常感嘆學校生活多了許多沉重的負擔，很想再回到媽媽的肚子裏去，永遠不要再出來。媽媽擔心Willy要不是得了亞斯伯格憂鬱症，就是懶惰成性，養成了不敢面對問題的惡習，於是決定帶他去看心理醫生。當大家擔心著他的憂鬱情結時，他卻央求醫生給他一種藥，一種能變回精子，但不要進入媽媽卵子的藥，這樣他的病就會好起來！這就是AS孩子內心深處的奇特想法，總在緊要關頭讓人破涕為笑。 　　亞斯伯格症在醫學上大致分為疑似、典型、非典型等，與高功能自閉症及其類似病症，更易引發其他不同的合併症狀。和Willy一樣，還有很多至今仍吹毛求疵地只准自己靠右走不靠左走，或先踏出右腳而不願先出左腳的人。就像現在或是過去的Willy一樣，他們永遠都是亞斯伯格的孩子，這是不會改變的。就算將他們教育成完全地正常化，也不盡然是正確，或對他們有什麼特別的意義。亞斯伯格症也許在醫學上是一種疾病，但事實上，我們可以將它看成是一種人格特質產生的結果，每個人都有，只是輕重不一罷了。就像你我一樣，也都有一些性格上說不清的偏執特徵，造就了我們今天在生活及工作上展現的強項與弱點。沒有一個人是完美無缺的，面對心目中崇拜的偶像，我們總能將其最特別的部分，美化成個人特色或超凡魅力，然後一股腦兒地追星去！如果我們也可以將AS的孩子作同等的對待，不就能消弭更多不必要的誤會與悲劇，一切不也就更加美好了嗎？天生我才必有用，每個人帶著不同的命運與任務來到這個世上，完成該完成的使命，我們有幸認識這麼多有趣又性格多樣的AS孩子，接納、包容、瞭解，不斷地關心並且給予更多學習的機會，相信擁有AS特質的孩子，終有一天會在他們的專業領域上發光發熱，成為頂尖的優秀青年！ 　　Willy入學前，媽媽曾讓Willy接受過醫院的幾個早療課程；這一兩年下來，反而任他自由發展了。她沒有將Willy視為天才或病童，或做不同的養成對待。為了不讓他侷限於特殊學制的狹隘空間，同時又能擁有更開闊的學習發展與人際互動機會，不唸音樂班、美術班，不進自然科學班或數學資優班就讀，不領殘障手冊…，毅然決然地讓他做完全的自己。的確，對亞斯伯格人來說，人際關係的改善，並非唯一的必要途徑；發揮他們與生俱來的特性，才是壯大自己、回饋社會的最好選擇。有幸能認識這對母子，是我這一生中，另一種不可言喻的幸福！ 　　一個學聲樂的人偶然來到亞斯伯格的世界，對於AS的認識及所持的想法不一定成熟客觀，但從中我學到了如何關照身邊的人和重新看待自己，並如何與個別課的學生們保持良性的互動。試著了解他們的特質，多用欣賞及鼓勵的方式取代責備，引導他們在專業領域的學習上發揮所長、盡其所能。 　　非常感謝Willy媽媽同意讓我將這篇以Willy為主角的文章，一字一句地記錄下來，並公開與社會大眾分享。亞斯伯格的孩子生存不易，中學以後的生涯規劃，經常得被迫做出許多與社會期望的妥協，如果這篇文章可以因此引起更多的共鳴與注意，真希望能讓更多的人了解，並一起正視他們存在的價值！ 　　最後，要感謝小Willy這些年帶給我這麼多的學習與挑戰。直到今天，雖然他鬼靈精怪依舊，但Willy再怎麼與眾不同，他永遠都是我最親愛的亞斯伯格！ 備註： 亞斯伯格症候群（Asperger's syndrome, Asperger's,簡稱AS）是神經發展障礙的一種，可歸類為自閉症（Autistic Spectrum Disorder）其中一類。在外界一般被認為是「沒有智能障礙的自閉症」。在精神病學常用的美國心理學會的診斷基準（DSM-IV-TR）當中，則稱之為亞斯伯格障礙。 人際關係的障礙，對他人情緒的推測力，也就是有心意理論（Theory of mind）障礙的特徴。對特定的範疇會表現出特別執著，運動機能也會顯現出輕微障礙。但像自閉症一般帶有語言障礙與智力障礙則較為少數。對視覺和背誦方面的表現普遍良好，許多科學家和數學家也患有亞斯伯格症候群。 造成的原因目前尚未清楚，但研究顯示，遺傳基因、生物化學、過濾性病毒、妊娠期和分娩時出現的一些問題，都可能是亞斯伯格症候群的原因。罹患亞斯伯格症候群的機率為0.7%，即平均每一百名新生嬰兒會有0.7名嬰兒是患者。 亞斯伯格症候群是以奧地利維也納的精神病專家漢斯·亞斯伯格（Hans Asperger）命名。他在1944年首次作本病症的記錄；與此同時，Leo Kanner亦獨立地發現了這種病症。1980年代以前，社會普遍很少為自閉症患者分類，所以很多患者家屬都不知道自己的親人得到了亞斯伯格症候群。 根據研究指出，AS的男女比例約在10－15:1，男性居多。他們常以自我為中心，較難理解他人的想法及情緒的反應。易怒、焦慮、固執、負面思考，是AS的普遍特徵；同時又擁有專注、誠實、忠於自己、過人毅力以及具特殊才能的特性。科學家愛因斯坦、哲學泰斗康德、 畫聖梵谷及音樂神童莫札特等，都是疑似亞斯伯格症的一群。…直至目前為止，仍無充分證據解釋AS的致病因素。 資料來源：「維基百科中文網站－亞斯伯格症候群」