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楷晴媽

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自己做得到的─「感覺統合遊戲」

2008年05月10日
公開
26

自己做得到的─「感覺統合遊戲」 「感覺統合」是一種人體與生俱來的神經功能，用以組織、判別來自身體與周遭環境的感覺訊息，使個體可以有效運用肢體與外界作適當的互動或反應。感覺統合理論強調三大特殊感覺系統，分別是前庭系統、本體覺系統及觸覺系統。 在日常生活中，父母也必須將各種活動融入生活教養裡，以下提供一些刺激前庭系統的簡單日常活動，父母要注意讓孩子感覺活動好玩而愉快。 0∼一歲： ●抱著孩子在你的手臂中輕搖或在搖椅上輕搖。 ●抱著孩子以趴著、坐著或站著的姿勢，在你的大腿上彈跳。 ●將孩子以面朝下的姿勢攜抱並將他上下晃動。 ●抱著孩子跳舞。 ●大人坐在地板時，讓孩子坐在你的腿上，作出像划船之類的遊戲（即大人身體前後搖晃）。 ●在地板上爬或爬過枕頭。 ●在地板上翻滾。 ●將孩子抱至胸膛的高度，並將他倒過來。 ●在嬰兒座椅上彈跳。 ●坐在嬰兒用鞦韆中搖晃。 ●將嬰兒背在背後。 ●坐車。 ●游泳。 ●躺在水床上。 一∼三歲 ●玩遊樂場的器材－盪鞦韆、溜滑梯、旋轉木馬 ●在協助下玩攀爬架 ●坐娃娃推車。 ●如果孩子可以踏住踏板的話，讓他騎三輪車。 ●讓孩子坐在毯子上拉他。 ●游泳。 ●坐在搖搖椅上輕輕搖。 ●騎在大人背上，大人作小狗爬的姿勢（雙手及雙膝著地）。 ●在不同的平面上奔跑及走路，例如草地、地毯、寬的平衡木等。 ●從斜坡上滾下來、在地板上翻滾、滾過枕頭。 ●在水床、墊子或在床上彈跳。 ●在大箱子中爬進、爬出。 ●在父母協助之下翻筋斗。

『正面引導，讓小孩自主』

2008年05月07日
公開

『正面引導，讓小孩自主』---洪蘭著 一個學生的父親幾個月前突然過世，我去看他時，發現他正處於崩潰的邊緣，他緊抓著我的手說:「我每天都不知道怎麼辦，父親以前都只告訴我不要這樣、不要那樣，從來沒告訴我應該怎麼樣。」望著他驚惶失措的面孔，我不知道該怎麼幫他。在數學上負負是得正；但是在人情世事上，負負卻不等於正。 告誡孩子不可以並不等於他就知道怎麼做才可以。我們一直想當然耳的把這兩者畫上等號，其實批評不等於建設，批評甚至會抑制建設。 我們中國人習慣從負面來看事情，凡事先挑毛病，很少讚揚，所以我們的學生不及西方人有自信，而且多做會增加被批評的機會，反而養成孩子觀望的習慣，不積極主動，反正不做是最不會出錯的。學生當兵下部隊學到的第一條金科玉律便是「苦幹實幹，撤職查辦；東混西混，一帆風順」。 * 負面防堵無益於建設 我記得以前念蘇洵的〈管仲論〉時，非常不解蘇洵為什麼把齊國的衰微怪罪到管仲身上。當管仲病重時，齊桓公去問他誰可以為相，管仲說:「豎刁、易牙與開方這三個人不可用。」他只舉了三個不可用之人，卻沒有推薦可用之人。齊桓公問鮑叔怎麼樣，他說鮑叔人很好，但是好人不能使國家強盛起來；賓胥無樂善好施，但善人不能使國家富足。管仲還是只把鮑叔和賓胥無的短處說出來，沒有舉出具體可用的長處，所以蘇洵把齊國之亡怪到管仲身上。我現在了解這是因為管仲都是從負面來告誡齊桓公，卻沒有提出建設性的謀言。告訴齊桓公誰不可以用，並不代表誰可以用。 這個情形過了兩千年仍是如此，我們限制孩子打電玩，學校周圍五十公尺不准設電玩店，忘記了人是動物不是植物，有心要玩的人走遠一點依舊可以玩，這樣防堵的方式一點用都沒有，但是政府卻一再頒布這樣的命令。我們沒有把負面消極防堵的心力，轉成正向積極，開創出一個取代電玩、使孩子可以光明正大去做、並從中得到很多樂趣的活動。 *啟發興趣更有能力 我有一個朋友便是看到他的孩子喜歡電玩中的遊戲，送他去學射擊和射箭，後來又送他去學西洋劍，將孩子從虛擬的電玩遊戲中拉出來，去學習真正的技術，孩子因為對這些很感興趣，學的很好，反而在學校成立這些活動的社團，使更多的孩子離開電腦的虛擬情境來實際感受這些動作。孩子是充滿活力的動物，高壓的防堵只能在他們幼小沒有行動力時有效，長大後，防堵的政策便失效了。與其成天罵孩子不可以怎麼樣，倒不如把防他的心思，花在引導他朝正向發展的活動上。 功課可以比得上電玩的吸引，只要我們肯花心思，去設計啟發他思考、引起他興趣的題目，許多人在解微積分時，CD音樂終止了都不知道便是一例。當一個孩子在真實世界中的到滿足時，他就不會留連在虛擬的情境中了，請給孩子建設性的建議，教他自制和自律，而不是光防堵他。

讓孩子學習保護自己

2008年04月30日
公開
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離開不是軟弱的表現，也不是在逃避問題，而是要讓對方能冷靜下來，擁有反省的機會，更加嘗到「欺負人就只能孤單」的苦果。 每天都有父母這樣告訴孩子：「什麼？被欺負了？那你要去打回來啊！這沒用的傢伙！」所以社會問題只有增加，並沒有減少的趨勢。 面對孩子被欺負的時候，更需要讓孩子試著進步與突破，大人不要失去理智便胡亂教孩子處理。這時大人要先冷靜下來，不偏袒任何一方，言語不帶嘲諷或生氣，讓孩子感受到大家要「真心誠意」的處理事情；因為發生戰爭的，可能都是你最心愛的孩子呢！ 學習把問題丟給製造者，藉機會讓犯錯的一方反省 當孩子被欺負，請教會孩子跟對方說：「我不喜歡你這樣做，因為我很喜歡你，可是你卻這樣對待我！我們以後還能在一起玩嗎？」 遇到有悔意的對方，旁人可以適時給予輔助：「你只要說聲對不起，就能再繼續玩啦！我知道你是好孩子，剛剛不是故意的對嗎？」 如果對方沒有悔意，請把孩子先行帶開，離開不是軟弱的表現，也不是在逃避問題，而是要讓對方能冷靜下來，擁有反省的機會，更會嚐到「欺負人就只能孤單」的苦果；此時犯錯者若去向誰撒嬌，剛好請那位被撒嬌的人繼續引導孩子反省。 死纏爛打法，教孩子俏皮的惡作劇一下吧！ 讓孩子學會出奇致勝的這招，玩具被搶不但沒有很生氣，也沒有哭泣，卻拚命的問對方：「你為什麼要這樣？到底為什麼？告訴我嗎？好不好告訴我啦！為什麼搶玩具啊？這是不是很好玩？教教我，求求你啦！」包準讓對方過度驚訝後，將玩具主動還給你，還會一邊跟你說：「玩具還給你，求求你不要再問了！」 離開悲傷的情境，學習調整心情 當孩子受到委屈想哭泣的時候，請他學會在遇到這類狀況時，到另外一個地方轉換心情，不要繼續待在那裡傷心，就到旁邊開心的唱起兒歌也不錯呢！也能看看卡通、故事書，或是讓大人抱抱。 將暴力者與受暴者盡量隔離 1.發生在學校：請孩子一定要報告老師處理。 2.家暴：請教會受暴孩子撥打「一一三」求救。 3.兄弟姐妹爭吵打架：請先把他們各自帶開，什麼話也不用說，等兩人心情平復再放在一塊，各自說出剛剛的想法讓對方了解，他人無須干涉太多。 正確表達不滿情緒，並非用「生氣、失去理智、以牙還牙」這些方法 在家先多方預演可能會被欺負的諸多情況，教孩子勇敢堅強外加大聲的說：「不要欺負我！」不能以生氣的語氣表達。我們不能教導出一個愛生氣的孩子，遇到不如意就生氣，是非常不對的觀念與做法，也為日後帶來很大的困擾。 人與人之間的爭吵和欺負往往在所難免，但是只要你能夠讓對方明白「這個人不好惹」，或是「惹他不好玩」，對方就會知難而退，願意和你和平共處囉！ ★教養小提醒 1.犯錯者若去向誰撒嬌，剛好請被撒嬌者繼續引導孩子反省。 2.在家先多方預演可能會被欺負的諸多情況，並讓孩子練習拒絕暴力的表達。 久周文化－教養可以這麼輕鬆