碧馬麻
『造成我們痛苦的，並非事情本身， 而是對問題的想法。』
早自習遲到12分鐘
請他寫自然作業，有拿出寫完
自然課，寫習作及作業簿
有完成並繳交OＫ
上自然課本內容＆寫討論題時
老師請他唸出自己的答案
正解，獲得老師稱讚並請全班為其鼓掌...
多元課，抽食農教育遊覽車座位
參與度高，音量大
老師請其站起冷靜
坐下後有保持安靜聆聽活動注意事項
後請同學們寫數學課本練習題時
趴休或發呆，側坐和同學聊天
數學課，把玩桌上玩具
未拿取課本聽課
也未寫隨堂練習
趴休....
國語課，看畢冊相片時
歡聲笑語，音量大
老師請大家寫習作時，
趴休未配合
以電子書講解相似字及造詞時
偶爾回應，把玩玩具，趴休
下課前，同學抄聯絡簿
他則和同學聊天
播放第四課課前介紹影片
坐到中間地上觀看~~(｡✪‿✪｡)
第５節諮商課
健康課，老師發下上週作業
請其補齊作業內容未完成....
暖暖包破損，碳粉撒在桌上
有清理、擦整
數度離開位置到茶水間清洗手
上課說話音量大
見Ｒ同學到我桌邊請我教導寫健康作業
也跟了過來，因出現＂卡位＂爭執
我請兩人回座自己寫時，有些情緒
最後觀看老師播放健檢話題討論影片時
在位置安靜、專注觀看
下課時，說是Ｒ同學＂撞＂到他
站在他桌邊，堅持要對方道歉
我詢問Ｒ同學，他說並未察覺到有與他碰撞
故也堅持不道歉....
男孩怒摔椅子
我告知椅子並沒惹他，請其歸位
有放回，但氣著抓起書包轉身就走
我慢慢跟隨其後
他繞了一點路才抵達音樂教室
邊走邊偶爾會回頭看我
不知他是藉走路緩解情緒
或是＂故意＂磨練我就是了.... (ˆヮˆ.)
音樂課，老師請同學們抄寫音階時
趴休未動作
臨下課時，向後看著Ｒ同學的方向
高舉起木質座椅又重重放下
此時，因為老師的回應讓我發覺
正向與負向語句造成的影響
原來竟是如此不同.....
老師聽見重擊聲
看著男孩語露關心的說～
「要小心哦！椅子很重，砸到會受傷
不要用力抬椅子....」
男孩反應是安靜坐回椅子
如果此時老師回應是不管三七二十一
劈頭就指責～
「誰在摔椅子！？...為什麼這麼大聲...」
「摔壞了，你要賠嗎！？...」
相信男孩情緒肯定會更高張
嗯...感謝老師的神助功!! (*˘︶˘*)
下課，在外穿鞋時
男孩一樣又咄咄逼著Ｒ同學道歉
我說，他們彼此都各有堅持
誰也不退讓，我無法處理
男孩生氣撂下狠話，又推了同學
＆踹了人家地上的便當袋氣噗噗下樓了....
牽車欲回家時，雖仍有火氣
但我攔下他的車
請他戴上安全帽時，亦有配合
接著，又口不擇言
說了許多氣憤的胡話，眼淚也流了下來....
我平靜的用雙手捧起他的臉
讓他與我四目相對
未有評判及說教，只是跟他說～
「不要讓我擔心！
任何人都不值得你用傷害自己的方式去報復對方...」
他回～
「我是為世界和平犧牲自己耶...」
我又重覆～
「你最重要！
沒有人值得你為他做出犧牲
不要讓我擔心，好嗎！？」
只見他牽好車，神情緩和下來
語氣平靜回了我一句：
「好！...碧馬麻，再見～」
除了下午情緒起伏之外
中午寫功課時
男孩因為聯絡簿上不明原因的星星
以及怪罪同學＂不幫＂他拿作業而發了頓脾氣
加上我倆又意見不同
揚言不寫作業了，收了就走.....
對此，我的想法是～
這學期沒到資源班上課
或許讓男孩有了些焦慮
也多了挫敗，少了成就感
於是，開學至今
上課態度都呈現趴桌不配合的態度
關於這點，
我本來中午想藉機問問他想法，證實看看的
沒想到，他倒是先來了情緒
只能再緩緩....
另外，我想再跟男孩分享～
請允許別人有犯錯的時候
錯了，改過來就行了
不代表我笨、差勁、不好
沒有人不犯錯
允許別人犯錯
也就能允許自己可以不完美
不會再遇事就把箭頭指向別人
說是對方的錯，都是對方害的....
承認錯誤，是勇敢的人！
我喜歡『憨』這個字
願意直面自己錯誤
不計較得或失
帶著善意和樂觀過生活的人
都有一顆勇敢的心
憨，挺好的呀！
我期望自己也能如此~~♡ヾ(●´▽｀●)
自由書寫第１０９９回分享～
