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轉自 清大彭明輝的部落格 國小教育可以比你想像的還寬闊(上) http://mhperng.blogspot.tw/2011/03/blog-post_5725.html 小王子這本書一直試圖告訴我們一件事:人一長大,就再也沒有能力瞭解孩子的世界。連帶地,我們也警覺不到孩子是用另一種方式在看世界的。尤其在國小階段,我們急著想看到孩子在功課上的成績表現,希望藉此確定他未來在社會上有優勢的競爭力,並從而或者解除我們的焦慮,或者強化我們的虛榮心。因此,一方面小學階段許多攸關孩子一生幸福的成長空間被擠壓了,另一方面我們又經常用錯誤的評量標準在決定哪個孩子(或孩子哪方面的能力)較值得栽培。結果,攸關未來的能力被荒廢了,沒必要的繁瑣細節又過渡地被強調了;值得被栽培的小孩被父母傷害了,得寵的小孩卻又被誤導了。如果我們不能從較寬廣的視野來重新給小學階段的學習與成長定位,我們所有的努力只是在戕害小孩;如果我們不能跳出成人世界習慣的成見,我們永遠找不到小學教育的方法。 一、 從終生學習看小學教育 很多人不再那麼看重小學教育了,好像初中聯考一廢除,國小就變成一個多餘而無所適從的單位與成長階段,因此,一方面才藝班和英文班吸引了更多家長的注意力,另一方面,小學教育階段的成長(教育)目標卻變成了一片空白。一位同事告訴我:反正國中起她們就要面對地獄般的生活,現在只要讓她們快樂就好!確實,小學階段最重要的就是把他們的眼睛養好。但是,小學還同時是培養孩子人格雛形的階段。荒廢了小學階段孩子人格雛形的培養,長大後或許就來不及了。因此,我們必須把眼光拉遠,從更長遠的教育觀點著眼,回過頭來看小學階段的成長與教育目標。 從一位大學教師的觀點來看,我對今天國內最優秀的研究生感到既憂心又失望。孫運璿大學一畢業就當了黑龍江發電廠的廠長,現在的博士生甚至都要拿到學位了,情感與人格的成熟度卻還像青春期的小孩,不夠成熟,不夠有擔當。而大學部的學生好像絕大部分都掉到一種二元法的分類裡:要不然就是認真讀課本,要不然就是打電玩、玩BBS、追女朋友,一付無所是事的樣子。我們年輕的時候,大學蹺課是為了去念自己想念的書,辦一些自以為有意義的活動,和朋友認真地談一些屬於成長過程中青澀而稚嫩的心情。現在,這樣的大學生好像很難看到了。許多人都發現:現在的學生,除了別人要他做的事之外,從來都想不出自己要做什麼;除了應付功課的能力之外,好像其他的情感能力和人格內涵都嚴重地欠缺開發。許多小孩都變成了「草莓族」:看起來鮮紅可愛,隨便捏一下就爛得汁液遍地;而所謂的「高材生」,知識技能遠比我們當年發達,十幾歲就會自己組裝電腦,可是對人生的理解與想像,卻空洞得可怕。 有時候我看了不忍心,想引導他們一些人生觀念。一些最「認真進取」的學生竟然會說:「老師,我選你的課是因為課表上寫著『控制系統』。如果你想談別的話題,可不可以另外找時間。我覺得你這樣上課不講正課,有點對不起想學的學生,也對不起納稅人的錢。」後來,我乾脆到通識教育中心開「科技與人文」的課,只講給想學的人聽。沒想到,許多我在高中時早已清楚的觀念和課外書,對他們而言卻非常玄奧。更糟的是,即使我每學期都當掉將近三分之一的人,還是有人在這種選修課裡睡覺。我只能承認:人的價值觀在高中就已略具雛型,到了大學,他們只會根據既有的價值傾向去選擇哪些話要聽,哪些話不聽。到了大學,才要一個人開始去思考人生的問題,實在太晚了。一個高中畢業時還沒有一點點熱情的人,我沒有能力教!一個對人生沒有任何憧憬的人,你能寄望他在大學裡面培養出什麼樣的理想? 可是,假如一個小孩到了國中畢業時還不曾喜歡過任何東西,他到高中時又怎麼可能培養出最起碼的熱情,和對於人生的憧憬?由此倒推,我不得不認定:我們必須在小孩子小學畢業以前培養出他對人、動物和大自然的情感,以及對自己最起碼的信心;以這些情感和自信為基礎,他才有機會在國中階段藉著簡單的文學作品(詩歌、散文)去進一步深化他對這個世界的情感,並且去豐富他對人生的想像;也只有當他內在情感較豐實,對世界與人生的想像較活潑以後,他才有機會在高中階段藉著傳記、小說、歷史故事與粗淺的哲理文章的引導,發展出對人生初步的憧憬,並且學會藉著前人的心路歷程去思索自己的未來。這樣子培養出來的高中生,他對人生所知雖然有限,但卻有很模糊而寬廣的憧憬,以及從小培養起來的熱情,這樣子他才能夠冶遊於大學所提供的寬廣知識領域,從中尋找最適合他發展的一條路。否則,大學教育其實只是一種浪費。 可惜的是,我在大學所看到的,是學生一屆比一屆空洞。仔細尋索這些現象背後可能的原因,我發現:在高中畢業以前我花在思考自己的問題的時間,遠比現在的許多碩士畢業生還長。他們從小就忙著功課、電視、電玩、旅遊、才藝班,從小就在父母的安排,和商業產品的誘惑下過活,哪有時間靜下來為自己想一想?一個沒有機會為自己想一想的學生,一個在求學過程中從來不曾因為聽到哪一段話而眼睛亮起來的小孩,你要如何期待他有自己學習的意願?你要他如何對人生有所憧憬?你要他如何成熟起來? 我太太當國中教師,又要為學生分擔升學壓力,又要面對稚嫩不成熟的學生,常常會覺得當國中老師沒有成就感,好像在浪費生命。所以她常羨慕我「得天下英才而教之,一樂也。」但是,我很感慨的跟她說:「大學老師或者從前人的教育成果裡得一些方便,或者無奈地看中學老師留下來的爛攤子,其實能做的有限。反倒是國中老師,資質差的學生會因為妳對他的關愛與肯定,而覺得人生還有希望;資質好的學生,會因為妳帶給他的啟發和感動,因此對人生有更寬闊、高遠的想像空間。站在這樣的教育崗位上,確實比大學老師辛苦,但絕不比大學教育更沒意義。說穿了,大學教的是聰明的學生,這種學生只要給他時間和學習動機,他什麼都可以自己學得會;可惜的是,大學重新給學生學習動機就太晚了。可是,國中老師卻嚴重地在影響著學生未來一生的學習動機,這不是比大學教育還重要嗎?再說,假如陳進興在國中時有老師關愛他、肯定他,說不定這個社會就可以少一個兇殺犯和好幾件悲劇。這對社會的貢獻,不是比大學教育、司法、行政部門的職責更有意義嗎?」 小學老師呢?其實他們可以發揮的空間非常的大,只不過在過去被刻板的教育目標和教材所限制而已。 在過去的教育傳統下,小學教育過度注重知識性的細節,而且不太容許小孩有犯錯的機會。我覺得這是一種浪費。就知識的教育而言,小學階段的任務根本不應該太吃重,只要足以應付國中的課程需要就可以:寫寫國字,會一些簡單的計算,其它科目學會多少似乎都沒有多大的關係。我總覺得,國小階段不需要注意過多的細節,算數只要觀念對,不小心計算錯的毛病上國中後再更正就可以。國文偶而寫錯別字,雖然麻煩一點,但是也沒必要要求到一字不誤的程度。 我太太注意到國中國文課本的難度降低了,結果有些老師就要求學生錯一個字也不可以。我總覺得,這是一個不恰當的發展方向。與其每年學五百個新字詞,但只容許學生有十個以內的錯誤,還不如每年教一千個字詞,但容許學生有一百個疏漏。這樣子,不但真正學會的新字詞數目更多(九百比四百九十),而且更容易(因為容許有較高的犯錯率)。其實,人不是機器,誰不犯錯?尤其是國小階段,犯錯更是難免。小孩犯錯,有時候真的是笨,有時候卻是太有想像力,老是想到一些老師預期不到的問題上去。 我兒子第一次月考作弊:抄同學的答案。回家我問他原因,他說老師要他們認真寫,會的要寫出來,不會的也要用心想一想。他不想讓老師覺得他不認真,考卷沒寫完,所以不會的就問同學。我們才知道:他根本不知道什麼叫「考試」。大人被社會規範一再「制約」,面對各種規矩,總覺得天經地義的只有一種理解的可能性;但是對小孩子來說,所有的規範他都不懂,所以他仍保有一切我們無法想像的理解方式。所謂的「犯錯」,有時候只不過是他對事情有跟大人不同的理解而已,既不必然意味著低能,更不必然意味著「頑強」。所以容許他一些犯錯的空間,只要不致於變成「驕縱」,他反而可以更放心地在和大人互動的過程中學得更寬廣的知識;如果完全不給他犯錯的空間,反而會讓他或者過度緊張而無所適從,甚至焦慮過度而退化,或者乾脆變得被動而死板。 我從小學就大量地亂讀書,在沒有人可以問的情況下,許多書都半懂不懂地讀下來。書讀多了,很多字詞從沒查過解釋也知其大意。到高中階段,不看註釋就能輕鬆地讀唐宋文,甚至可以讀秦漢文。因此,作文和閱讀的能力遠遠超出同年級的同學,是國文辦公室公認的才子。但是,我卻因為從來不肯背解釋(甚至很少去看),所以考試時老是東扣一分西扣一分的,在班上從來不曾進入前三名。這個個人的學習經驗讓我體會到:過份強調「不犯錯」的能力,其實只是逼迫學生耗費龐大精力,在瑣細無用的支節上。還不如讓他們省下這些精力,去奔馳在更寬廣的未知世界,讓他們學著如何忍受半懂不懂的不安,靠自己的能力在無涯的知識領域中摸索前進,這對他們的未來才更有用。 譬如,我從小養成廣泛略讀的習慣後,不知不覺中也養成不畏艱難,不怕一知半解地,自己搶在學校進度之前去唸一些讓自己好奇的書的習慣:高一的時候唸遺傳學和原子物理,大學時蹺課到文學院圖書館唸哲學的書,都是小時候讀書習慣的延伸。後來,去劍橋唸博士之前,就已經以自修的方式把相關文獻讀完,整理清楚,也是這個習慣的延伸。反觀現在的大學生,自己不會找參考書,講義寫漏一段就不知道如何靠自己補全,給他一本課外書就完全無從讀起,我只能說:這些小孩還沒學會自己讀書,因為他們一輩子只讀過別人整理好的資料和講義。這樣的學生,唸碩士時一碰到專業論文,就完全不知道如何面對。每次碰到這種狀況,我就感慨:這些小孩都已經大學畢業了,還不懂得什麼叫「自修」。假如什麼東西都要人教才會,這個社會怎麼指望下一代會比上一代更有希望? 國小教材的學習目標是在絕大部份學生(弱智除外)都可以學會的,而稍微聰明一點的學生,當然是輕輕鬆鬆就可以學會。表面上看起來,國小教育很沒挑戰性。但是,國小教育的目標根本不應該設定在「知識學習成效」(懂多少字,計算會幾題等),而應該設定在「獲得知識的過程與方法,以及對知識的態度」。譬如,如何培養孩子主動的讀書意願(所謂「快樂地學習」,還不如說「主動的學習」),和克服困難去自己找資料、發現答案的能力,就遠比「知識的記誦與熟練」更有價值。一個小孩如果能夠養成主動的學習意願和自修的習慣,即使到了工作以後,他可以繼續找尋對自己有益的書去看,這遠比念完臺大,卻一輩子再也不願讀書要強、反之,如果在「知識的記誦與熟練」過程中養成被動、功利(讀書只為了被誇獎、出人頭地,乃至於把別人踩在腳底下)的習慣,他這一生恐怕永遠沒有機會把書上讀到的東西,拿來反省自己的人生觀、價值觀,也沒有能力考慮到社會的公平與正義。這樣的人,即使成就令人羨慕,也註定一輩子不會真正被身週的人喜愛。 即使是人文的學者,我也經常發現:他們人文的「知識」很發達,卻從來都很少用學來的人文知識去調整他們自己的生活態度。好像這些人從小就已經學會一種對知識的態度:理論歸理論,生活歸生活,兩不相干。同樣地,理工科的學生也經常被企業界詬病:他們的知識很豐富,卻只會拿來解習題,而不會拿來解決工作上真正發生的問題。會出現這種情況,考試與學習成效的評量方式要負起很重大的責任;而父母和師長對形式化的成績過於重視,也是重要的影響因素。大家都太忙,忙得沒有空認真去看孩子學會什麼,學不會什麼,只是一味地看成績:成績好的小孩就聰明,成績好的班級就表示老師出色。大家都只看表面的東西,小孩當然從小就只會學表面的東西。一個從小被訓練成只注重表面事物的人,長大後如何期盼他不言行相悖,愛慕虛榮,推諉卸責? 很多人只在意國小的教材簡化了,功課輕鬆了。但是,減輕學生功課負擔的目的,應該是為了讓他們有更多嘗試錯誤的機會和時間,讓他們有機會在大人硬梆梆的規矩和期望之外,探索一些未來可能會讓他們感興趣的東西,也讓他們逐漸找到面對書本和知識的健康態度。這些對知識的態度(為自己而讀書,為了使生命更豐富、更有內在的光采而讀書,為了「自得其樂」而讀書),以及獲得知識的方式(即使沒有人引導也敢自己去摸索),嚴重地影響著學童未來的發展。真的是一旦錯在起跑點上,未來一生的努力將只是在擴大這個錯誤。如果我們忽視了這些教育目標,只在乎學習成效(更悲慘的是簡化為「考試成績」),或者抱持「反正他以後遲早要被聯考折磨,所以國小只要快樂就好」的態度,那我不如果不是在荒廢他們的成長階段,就是在扭曲他們。 不過,知識的學習並不是國小教育唯一的目的。至少一樣重要,甚至於更重要的,是要培養他們對人和對自己的態度。對人,他們首先必須要學會尊重所有的人。我一位同事語重心長地說:「在美國,小孩子在學校最重要的功課,就是學會尊重別人。你可以不高興,可以吵架,但絕不可以動手打人。」在英國,小孩在學校最重要的功課,就是學會用語言清楚地說出別人錯在哪裡──不可以動手,也不可以亂發洩情緒,一切只能講理。有這種最基本的態度,民主與自由的制度才能有真正的保障,而不是自以為是的任性,乃至於暴力。其次,我很希望我們的下一代可以從小學就開始培養一種態度:職業只是一個人謀取生活所需的角色扮演,而不是人的高下尊卑。每一個人都應該去選擇他認為對自己和社會有意義的工作,而不要把職業當作剝削別人、踐踏別人的工具。人的能力與稟賦不只是有高低,也有不同的取向和志趣。不可以用錢、用成績、用社會階層、用任何外在的東西去衡量一個人的高低,而要認真去看不同人的不同長處,懂得真心愛惜身邊誠懇的人,並且尊敬他們。最後,我還希望我們的下一代可以把自己的長處當作老天爺的厚愛,懂得因此珍惜它,並且因為對老天爺的感恩而拿這不凡的稟賦去幫助他身邊的人,而不是拿它當作掠奪別人、欺壓別人的工具。而學習進度慢的人,也可以在學校從老師和同學的支持、關愛中,相信自己也可以活的有尊嚴,有價值。 可惜的是,這些「老生常談」如果當知識教,一點效果也沒有。這些態度確實是「公民教育」的範疇,但是公民課本卻很難達到這個教育目標。國小學童對人的是非好壞其實是很清楚的,是大人的言行不一把他們給教壞了。我女兒國小的時候就很清楚哪些老師真心對學生好,哪些老師只是在討好學生,而哪些老師又沒愛心。但是,大人卻經常在無意間流露出對成績的關心,表現出對較低社會階層的輕蔑或不屑,表現出對虛榮的愛慕。你說什麼小孩不一定會懂,但是你愛什麼,看不起什麼,他們卻一清二楚。如果家長和老師沒有誠意,再好的課本也發揮不了什麼作用;如果家長和老師真有愛心,對孩童的未來真的是功德無量。其實,老師有沒有愛心,有沒有偏見,有沒有歧視,才是國小老師是否適任最重要的指標。我回憶國小階段,記得的只是老師對學生的態度,他們教得好不好,卻一點印象也沒有。學童是從別人對他的疼愛和態度上的肯定,來決定自己要如何看待自己(自信,肯幫助別人;或者自私、自暴自棄)。一個好老師可以用他的愛心救起無數個被社會遺棄,即將以暴力還擊的學生;一個有偏見、沒愛心的老師,卻可以把一個健康活潑的小孩逼上絕路。可惜,這些深深烙印在小孩心坎裡的「教學表現」,因為欠缺「衡量尺度」,經常都被家長和校長忽略,以致最後連老師自己也堅持不下去了! 我們希望國小可以社區化,一部份原因就在於:一旦國小社區化,老師也跟著社區化,回歸到「人與人」的直接接觸後,我們可以了解老師的為人,對有愛心的老師肯定,而不會只注意到表面上的成績,讓有愛心的老師堅持不下去。可是,如果家長不肯把學校當作社區有機的一部份,去接近她,了解她,那麼家長對學校的要求將永遠停留在表面上的統計數字,學校也只好應家長的要求而形式化、空洞化、教條化。另一方面,如果我們在乎國小階段的「人格教育」,我們必須體會到這個教育目標的艱難,如果沒有家長的充分支持與配合,根本無法達成。譬如說,如果有家長堅持要小孩在學校就開始鍛鍊「把別人踩在腳底下」的鬥爭能力,那麼不但老師無法管教這種學生,其它同班同學也將成為別人練習的箭靶。不得已的話,學校當然應該有權通過家長會的決議,要求「問題家長」帶著問題學生轉校。但是,得已的話,應該是社區的居民不但把學校當成社區的一部份,去關心她,瞭解她,同時社區內大家更應該有教密切的溝通,對公共事務事先建立起一些必要的共識。 二、教他活得更有「味」 談完知識的學習和人格的教育,對我來講,還只是小學教育的三分之二。最後一個主題,但不是最不重要的,就是情感教育:欣賞大自然,愛惜小動物,以及藉著音樂、繪畫、舞蹈來發舒情感或情緒的能力。 人活著,如果沒有了熱情,生命還有什麼味道?人活著,如果沒有了熱情,那和木乃伊有什麼差別?人活著,如果沒有了熱情和理想,而只有野心,那又和野獸有什麼差別?可怕的是:我們的教育體系培養出來的,卻多半是沒有熱情和理想,頂多只有野心的「空洞的人」。假如人類文明的發展註定是要逐漸消除掉人的熱情和理想,剩下「率獸食人」的野心,那麼一場核子戰爭消滅掉所有人類絕對不是「不人道」的事。乾脆把這種「進化」到不值得生存的生物給滅絕,以便把寶貴的地球讓位給更值得活下去的物種,才是一種「人道」的行為。舊約聖經裡有天火焚城和諾亞方舟的故事,乍看似乎充分表現耶和華的殘暴;細思下卻可以體會到人類貪婪的醜態,以及以色列人對這種貪婪的義憤。 人沒有了熱情和理想,不只是可憎,也是種自殘。就像第一講所提到的,人活著靠的是意義感,但意義感來自人的熱情與理想。沒有熱情和理想的人,只能用野心去包裝他的空虛和恐懼。如果你敬佩地告訴蔡萬霖:「我很敬佩你賺錢的本事」,我相信他會告訴你:「我活著不是為了賺錢,你想想在國泰企業底下有多少家庭靠我維繫生活?國泰企業為這個社會創造了多少財富?」他在說謊嗎?假如是,他為什麼要說謊?說謊豈不正意味著他確實認同著一個比財富還要更高的人生價值或理想?其實,即使再貪婪的人都還是有他的理想,他只是克服不了私心而已。沒有理想和熱情,活著不只是乏味,甚至夜半無人時還會恐慌。因此,假如教育不能給我們下一代提供人生的理想,和培養他們的熱情,那麼教育的首要任務就算是被廢弛了。 當然,我們不可能去和國小學童談人生的大道理。但是,大學生如果可以被激發出一點理想來,首先他必須先在中學時代就培養出足夠的熱情。但是,中學生可以有熱情,其實是國小階段就該萌芽了。如果國小學生從來都沒有見過大自然,沒有在大自然中體會到獨處的喜悅,他們不會甘於寂寞,而會去創造自己的快樂:電玩、電視、逛街、漫畫,再無聊的刺激都好。可是,孩童天生是有能力從大自然、小動物中培養出較細膩、安靜、自得其樂的快樂的。如果我們帶他們去看海邊的沙蟹,他們可以瘋了似地玩一整天都不想回家;甚至於沒有任何生物,只要有一堆沙和海水,他們就可以玩到天黑都不想回家。這樣子地長大的孩子,以後你要教他「快樂不一定要用錢買」,他很容易就可以懂;不曾有過這種童年經驗的都會小孩,要教他「不費錢的快樂」是不可能的──明明他一生的快樂都是用錢買的!孩子是充滿好奇心的,只要有適當的引導和機會,他們麼都可能會喜歡,甚至還可能很投入。帶他們到山上去玩溪流,到新竹縣郊區看客家建築,說不定他們長大後的業餘嗜好就是登山、攝影、地方文史或建築,甚至於這些興趣說不定就發展成他們一心一意要從事的職業。興趣愈廣的人,他未來的一生愈亮麗、開敞、寬闊。書沒讀好,中學時候還來得及補救;小學畢業時沾染上無聊的嗜好,或者對任何事物都沒有興趣,要期望他以後有熱情就很困難了。 對於各種藝術的興趣或才藝的培養,能在小學階段就開始最好。兒童的音感,六歲以前必須開始訓練,否則愈大愈難培養。很多人讓孩子上才藝班,卻不知道為的是什麼。等到小孩子藝術方面的興趣真的超過對功課的興趣時,卻又慌亂起來,怕小孩功課不如人。對我來講,藝術不是一種「內在美容」的手法,也不是社會地位的象徵。藝術所以重要,首先是因為它是人類可以用來表達情緒的有利工具。每次看到南美黑人連在教堂唱聖歌都會身體隨著韻律擺動,我就既羨慕又感慨:從什麼時候開始,我們竟然變成沒有能力抒發內在情感的族群?聽到音樂不會感動,唱歌跳舞時肢體、聲帶繃緊到如同絞刑架上待決的死刑犯,當演戲的能力也全部退化後,我們還有什麼方式可以抒發我們內在的情感?假如我們的情感都變成了被囚禁在身體裡的囚犯,長年累月的積壓下,人能不陰陽怪氣嗎?而一個欠缺情感表達工具的民族,他生氣的時候,除了摔碗盤之外,恐怕只有使用更粗暴的方式了。 另一方面,藝術是感受不同時代、地域、族群的情感的有利工具。我們常籠統地說:藝術是人類精神的昇華。在我來看,藝術是一種很單純的東西:它以最直透的方式,表現人類的各種情感。 啟發人類情感的最有利環境,一是大自然,一是藝術與文學。大自然沒有言語,但是細心去體會的人,卻可以在大自然的各個角落裡,感受到遠比上咖啡廳、逛街、唱卡拉OK還更能令人整個心靈都舒展開來的那種喜悅和飽足:在春天溫潤的空氣裡,秋天清澈透明的光線裡,相思林和木麻黃的姿態裡,從林間撒落下來的陽光裡,西風咆哮而過樹林,溪邊迎向暮靄的秋芒,夏日午后隨著涼風而來的荷香等等。我們如果能夠培養下一代欣賞大自然的能力,他們一生可以得到的滿足,將遠勝於單純的金錢收入。 而藝術,則往往可以告訴我們不同族群心靈裡深刻而廣闊的世界。在黑人靈歌裡,我們可以聽到一個民族如何去面對奴隸的命運,並且在深沉的悲哀裡,仍舊等待著來自彼世的心靈安慰;在南美印地安人的傳統木笛伴奏下,我們聽到流浪民族的懷鄉,和那種趨徹著所有人類往未知之境前行的好奇與等待。在林布蘭的作品中,我們看到人對宗教的渴切盼望夾雜著一種頑強的堅持,和一絲強悍的質疑;在李成的作品中,我們看到北宋中國人對大自然深邃而彝美的情懷。在高達的電影裡,我們看到他和整個文明史對話,跨越科學、宗教、哲學,雄辯滔滔地論證著人的神聖性;在溫德斯的電影裡,我們一再聽到他語重心長的警告:我們已經過度沉迷於科技世界五光十色的表象,而喪失了對這個世界直透的感受能力,和愛。由藝術打開的這個世界,波瀾壯闊,遠勝於日常生活所能見的世界,可以說是人類生命的精萃。「游於藝」的心境不是淺薄的「浪漫」一詞所能形容,它是一種心靈的洞開,以藝術為媒介,我們可以跨越時空和語言的隔閡,去聆聽不同族群中最深刻和最動人的生命經驗。 但是,藝術的直觀,不單純是與生俱來的天份,而是先天稟賦加上後天的學習。繪畫有繪畫的語彙,音樂有音樂的語彙,雖然他們是人類共通的語言,但是它們卻自成一格,和文字語言的表達方式完全不一樣。如果我們對線條內在的情緒不敏感,對色彩和肌理背後的情緒不敏感,我們還是很難感受到繪畫背後的涵意。如果我們對旋律線裡節奏的鬆緊情緒不敏感,對於不同聲部間的對位關係不敏感,我們照樣很難體會音樂較深的一面。當然,要培養出一個人對藝術的敏感力是需要時間的,也沒有說非從國小開始不可。但是,愈早開始,總是多給小孩一個機會。 說了這麼多中小學生可以有的成長空間,也許你有機會可以體會到我為什麼對「資優教育」那麼痛心疾首:這根本是對資賦優異生的殘酷刑罰!一個小孩如果比同班同學聰明,學習速度快,這不正好給他一個良好的機會,可以輕鬆地對付完體制教育的基本要求後,有很多心力去探索人類更寬廣的各種精神活動領域,去培養他自己更寬廣的視野和胸襟嗎?但是,就只因為他的學習速度比別人快,所以他就朦朦懂懂地被家長和老師誘拐去念資優班,從而把他的心靈更緊密地封死在特定的狹隘角落裡,用更艱難的課程去綑綁他,讓他更加沒有機會用自己的方式看到更寬廣的世界。這樣的資優教育,目的是什麼?教育部要創造紀錄,用這些可憐的小孩來爭取民族自信心?學校要創造「教學績優」的表象,以便在這個無聊而荒唐的社會體制裡爭取辦學資源?家長拿小孩當工具,來滿足自己無止境的虛榮心?誰真的為這些可憐的小孩著想過? 資優教育的理論是說:學習速度快的小孩逼他和同齡小孩學是一種懲罰。真的嗎?我小學三年級起就莫名其妙地自己發展出一套解各種聯立代數方程式的圖解法,可以輕易地講清楚各種應用題的解題觀念和過程,所以五年級起就開始替數學老師上課。因為從很小就學會自修,所以初中階段起就幾乎上課都心不在焉,回家邊看電視邊唸書就可以把考試給考好。但是,我從來上課都不無聊:雨天看著窗外的雨滴發呆,春天享受窗外送進來的暖意,秋天時在英文課本下偷藏一本唐詩,這樣上課好愜意。學校功課通常都在學校就做完,一放學就到田野、溪邊、海邊去玩,去體會文學作品裡的「詩意」。在那個沒有「資優教育」的時代裡,很多聰明的小孩都發展出比旁人更寬廣的視野與興趣。我一直以為:資優的最寶貴處正在於此。 但是,目前的資優教育根本沒有紮實的教育哲學理念當基礎,只會把人當作吸收知識的工具,甚至當作知識競賽的工具,盲目的只想突破美國小孩羅傑創下的紀錄(好像是十二歲大學畢業)。結果,實驗中學資優班吸收了許多從小接受「資優補習教育」的「資優生」。他們從小在父母「投機取巧」的教育模式下,寫過一大堆智商與性向分析測驗卷,解過一大堆物理和數學的參考書題目,進了實驗高中資優班,也只是提前唸一些從大學課本簡化了的教科書,從小到大不曾被培養過更有創意的思考。只是比別人更早唸完幾本書就叫做「資優」?這是「特殊教育」?還是體制內的補習教育?這樣畢業的學生,在物理和數學領域裡面真的會比別人更有創意嗎?這樣地把小孩子給封閉在極其狹隘的知識領域裡,完全不顧及他完整的人格成長,甚至還讓他犧牲了同儕關係,以致一路走來人格與情感的發育極其幼稚而不成熟。這能說是對受教者好嗎?還是在剝削受教者的成長空間以便滿足其他人的虛榮心和見不得人的野心?這樣的教育連正當性都沒有,還值得鼓勵嗎?這真的是一個價值錯亂到連無恥都不自覺的教育現象!我親自教過資優班出身的學生,極其聰明,卻無法忍受沒有掌聲的歲月。資優教育不但辜負了他,甚至戕害了他,讓我不得不義憤填膺!
昨天傍晚接了小皮下課, 他直說牙齒痛, 問了一下原因竟然是 : 跟同學講笑話太激動, 笑到自己跌倒去撞到下巴...除了覺得這孩子真是有夠傻之外, 還為了他才剛長出來的下門牙(恆齒)就被他撞到搖晃疼痛很擔心~ 這種撞到無明顯外傷, 但牙齒(感覺牙根也有一點)鬆動搖晃, 刷牙吃東西都會痛, 真的是很讓人煩惱 看完回來了, 照了X光, 沒有斷裂, 但為恐神經受損, 醫生說要觀察半年, 唉~
終於小皮大班要畢業了, 每年一次的成果發表會 這回也是最後一次... 感想: 小孩的表演福還真是一年比一年花俏 老師的表演, 更是一年比一年麻辣... 老師們的表演服, 有點... 後來這樣就正常多了...
小皮有了新玩具, 超樂!
這是我們在東京的最後一天, 傍晚才上飛機 趕緊抓住時間, 阿宅的老公和叔叔又去逛了秋葉原 秋葉原這間熱狗店, 去年我們也來過 沿路都是吸引宅男的東西... 中午在秋葉原吃了大阪燒後, 就繼續逛飯店附近的特色景點: 人形町 還有很香濃的日式抹茶冰淇淋和鯛魚燒 街道沿途都是繡球花(現在東京當令花) 最後要在羽田機場搭機回來, 天氣放晴了...可惜! 東京, 掰掰~
今天的天氣比昨天更差了, 難得東京竟然下大雨! 老公和叔叔要去鎌倉, 朝拜灌籃高手的場景 因為怕小皮淋雨, 加上鎌倉真的很遠 於是我決定自己帶小皮在東京都內逛逛 選了去年我們住五天的東京巨蛋附近, 重溫一下回憶~ 還幫小皮買了新鞋 中午吃小皮最喜歡的章魚小丸子 同樣的店在台北也有, 但味道差好多... 傍晚, 大家在飯店附近吃了來東京後最便宜的一餐 類似吉野家的那種, 其實雖然便宜, 挺好吃的!!
看氣象報導, 今天開始會受到颱風影響了 果然...下雨了~ 我們又到了淺草寺 又抽籤, 又是一家都是凶... 唉, 看來日本的觀音媽不太想理我們啊~ 儘管如此, 心情未受影響, 因為下午要去逛Sky Tree晴空塔 還有美好(高貴)位於31樓的晴空塔下午茶~ 傍晚, 殺去中野逛商店街, 可惜下午吃太飽 美味的沾麵晚餐大家都吃不太下...
今天是好吃日! 早上到築地市場吃生魚片海鮮飯當早餐 非常奢侈又好吃到極點~ 接著搭輕軌電車往台場, 看看超大鋼彈 順便逛街吃午餐/下午茶 台場真的很好逛... 小皮還在豐田汽車的博物館中, 試開油電混合車~ 最棒的是, 今天叔叔嬸嬸到Disney Store買了一套父子裝 送給小皮和老公, 超可愛的啦~ 今日晚餐是在飯店附近, 吃中華料理, 真好吃!
今年我們再度造訪宮崎駿美術館, 因為帶著叔叔嬸嬸同行 我跟小皮就充當小導遊, 讓老公獨享逛街行程(中野商店街) 午後到中野跟老公會合, 又在這個PiPi(皮皮)人形立牌照一張留念~好好笑... 晚餐就在中野吃了碳烤鰻魚飯, 味道超級讚讚讚讚讚!
這次旅遊行程跟去年一樣, 都是老公安排的 但學取去年的教訓, 今年聰明的老公把所有行程的景點 都下載地圖並定位標註, 一出地鐵站就馬上定位 非常節省找路的時間, 超棒!! 這天全是逛街行程, 加上適逢周末又天熱 滿街都是人, 吃東西也很擠... 原宿車站 逛到表參道, 開始脫衣服, 太熱了! 午餐老公幫我們安排了超好吃(高貴)炸豬排, 果然名店! 下午與老公的舊友約在自由之丘, 喝喝下午茶敘舊 今日晚餐就跟好友相聚居酒屋, 超開心的!
今天一大早就起床, 搭國道巴士到桃機二航廈 我們要出發去日本了! 桃機的出境大廳很可愛, 有姆姆抱抱的兒童遊戲區 午餐吃過後, 就到成田機場了, 先搭特快車入市區 東京七日遊, 就此展開~今天下午的行程是秋葉原~
回台北
準備接下來的瘋狂週電腦展, 我自己在台北, 小皮跟爸爸回高雄了~
今天又跟外公外婆在一起, 小皮很開心~ 其實原因是我要跟好友出門吃大餐, 不方便帶著小皮同行, 於是把他託給娘家爸媽, 帶去信義新光做黏土, 順便也把之前繳費的最後一堂課做完, 以免開學當小一生根本沒空…。 可能因為我身體欠佳, 加上老公不在心情也勉強, 這天美味的大餐吃來普普, 而努力打扮的漂亮衣服也沒有為我加分多少, 簡單吃完後就回頭接了爸媽+小皮回家了~
這天是我準備幫娘家老媽補過母親節的日子, 因為半年多前搶到了寶島一村的票, 要帶老爸老媽去看戲, 只好把小皮寄放在妹妹家,讓還沒當爸媽的妹妹妹夫, 充當一下午臨時保母。 小皮對於能去大阿姨家玩很開心, 因為…大阿姨家有Wii … ~ 所以早上吃飽後出門, 一路上都乖乖, 陪我邊聊天邊開車到三峽, 也表現良好的跟大阿姨/姨爹吃午餐, 接著我就離開妹妹家, 去接老爸老媽了。直到傍晚, 再跟大家會合, 妹妹夫妻x2加我和小皮與老爸老媽, 全家人一起吃晚飯, 當作補慶祝母親節。 選了中正紀念堂附近的盛名”絲瓜湯包店”, 雖然是真的好吃, 但因為人多很吵雜, 美味被不太優質的環境氣氛給打壞印象; 妹妹也因當臨時保母壓力太大, 而疲倦不堪無法享用美食…(果然沒當過爸媽~才一下午就累壞了) 感覺, 這天最開心的就是老媽和小皮了~ 祝福老媽…母親節快樂~
戶外教學˙陽明山花卉試驗中心
今天要每個小朋友肚子都要夾個枕頭還是氣球的 假裝成孕婦, 讓他們體驗媽媽的辛苦 (OS: 怎麼可能一天就體驗到這一輩子的感受呢...)
請假一天
約了很久, 終於在這天, 見到了所有將要成為夥伴的家長們~ 只能說, 還蠻高興除我們外三個成員 其中有兩個跟我的個性和想法蠻合 希望接下來一切順利了!
這禮拜都忙到每天八點多下班, 前幾天帶著小皮在身邊一起加班 覺得他好可憐, 我又無法專心做事, 時間拖更長 事情多/複雜到已經不太適合帶著他在身邊工作了 只好請了娘家爸媽過來幫忙, 這兩天都幫我帶著小皮早點回家 今天比昨天早了一點點下班回到家, 就聽老爸說小皮怪怪的 回來喊肚子痛, 而且甚麼都不願意吃... 不吃東西這件事對小皮來說, 是件極度不尋常的狀況 我越想越怪, 把他叫過來摸一摸, 啊~發燒了! 也顧不得老媽還在家, 我拉了老公小皮趕緊出門看病 平時信任的顏志瑋醫師診所沒接通, 發燒39度了... 情急之下, 只好帶去已經很陌生的李懷德小兒科看病 這位醫生還是像我印象中的吊兒啷噹, 也沒有很認真回答我的問題 就敷衍地說 : 啊~ 腸胃型感冒啦! 簡單開了藥就讓我們回家了 這兩天聽小皮說有拉肚子, 也有肚子痛 他整夜睡不太安穩, 體溫也都在37.5~38.5 間上下來回 我在家加班到12點多進房陪他, 連夜下來也沒睡一兩小時 好累喔...
畢業旅行˙六福村
雅德賽斯汐止學社, 進入籌備階段了~ 目前的成員是這樣的: 1號-女生, 升小一, 是我們家的鄰居 2號-男生, 升小一, 是雅德賽斯愛好者, 但麻煩點在不同學區, 且家長另外有看一個課後機構, 或許開學前還有變數 3號-男生, 升小四, 是雅德賽斯愛好者 4號-小皮 基地暫定在我們社區B1的閱覽室, 並無使用到任何小朋友的家庭 當然我跟老公都很高興, 因為我們很不希望開放自己的家 畢竟下班回來已經很累, 若還得招呼老師以及打掃 每天每天的...即使有費用上的補助, 也是造成心理上很大負擔 這個月的主要活動內容, 就是確定加入的成員 大家彼此認識一下, 接下來就可以開需求給學會秘書 請他們安排面試帶團老師了~
前陣子從幼稚園拿回一張通知單, 上面提醒我們...小皮必須在小學入學前 完成三種不同的預防注射 因為我接下來五月六月都會很忙, 加上忙完就要出國去日本 想想還不如趁最近有空時, 趕緊帶小皮去衛生所打一下 既然要打三針, 也無法一次打完(最少也要分兩次) 看著這兩禮拜, 小皮的身體狀況都很OK, 也沒鼻涕噴嚏的 今天天氣也不錯, 就一早起來出發去衛生所了~ 其實有點猶豫, 到底是要打一針還是兩針 怕一次打兩針, 小皮會吃不消, 但已經都掛號完成了, 都沒見他提出異議 我想...那就先這樣打吧~ 所以今天打"德國麻疹/腮腺炎" 和 "日本腦炎" 一早起來就去掛號等待, 我們檢查完基本身體狀況後就先去吃早餐 等著號碼到, 回來打針 等到我們時, 護士說小皮已滿六歲, 打針位置就是手臂 但我擔心他兩針都左右手打滿, 會影響他等會去上學 加上小皮雖然體重不輕, 但其實是平均瘦子, 手臂也不太有肉 想想就決定第一針先下去打大腿好了~ 第一針下去時, 小皮還不知道到底有多痛(聽說這是肌肉針劑) 結果他被嚇到, 應該是真的很痛! 第二針要來時, 開始大肆掙扎大哭起來, 怎樣都不肯打 但...哪有可能不打...只好硬上... 最後就是以大哭收場, 蠻久沒看到小皮這樣大哭了, 有點心疼呢~ 不過也沒辦法, 一共得打三針呢...小皮說他不要打第三針, 唉... 好笑的是, 他當時哭歸哭, 後來到學校時已經完全恢復正常 還一直跟我說, 他要把打針的傷口秀給同學看 (千萬交代我不可以說, 他有大哭, 哈哈哈哈哈~)
上個月拔去的兩顆大門牙, 這兩天發現都冒出1/4了 很快小皮就不是缺牙寶貝嚕~
這是小皮在幼稚園的最後一個兒童節, 學校辦了類似園遊會的闖關活動 過關後都有小糖果, 全部關卡玩完還有個大氣球當關主禮物 每個小朋友都好開心... 這天禮拜五, 加上下雨的冷冷天氣, 又要帶睡袋回家 我約了老公下班順路接我們回家, 前提當然就是要等他"七點半"經過樓下 而今晚的活動, 表定六點半開始玩, 有1小時的闖關時間 所有家長都一下班就趕過去, 或許希望讓孩子趕緊玩完回家 所以六點多, 整個學校都塞滿滿人, 每個遊戲前也都排滿小朋友 一共只有四關, 難度也很低, 對小皮來說很快就玩完了 加上必須得等老公來, 我們一共玩了四輪...
每次看到小皮跟QB妹妹在一起玩的樣子 就覺得很有趣~ 兩個長得還蠻相像的, 脾氣個性也算合 玩在一起很少吵架, 但也會玩過頭瘋瘋癲癲的
外公70歲了~ 我跟妹妹找了一間我們小時候跟娘家爸媽去過的餐廳 帶爸媽去回味一下 記憶中的美味, 似乎才是美味 真實世界中, 點來的菜色, 吃到嘴裡好像不太一樣了... 不管怎樣, 家人能健康平安, 經常相聚最重要, 食物倒是其次了!
去年帶老公第一次去士林科教館 其實我跟小皮都去過好幾次了, 但老公是第一次去 當時看變形金剛展, 老公覺得這種很騙錢 倒是科教館自己的常設展很得老公好評 說還要找機會來好好看一下內容~ 這回找了一天, 我們又來了! 光常設展的人體介紹這區, 就看了好久好久 一張票價100元(成人), 要是帶著小孩仔細看展, 真可以花掉一整天呢~ 看的出來這是甚麼嗎? 這是人的嘴巴...這區講的就是人的消化 入口處設計成人的嘴巴, 出口...當然就是肛門嚕! (礙於畫面好看, 沒放照片來) 很有趣! 我跟小皮在出口這裡, 拍了一張捏著鼻子皺著臉的照片 當時我們倆都笑翻了!! 這是常設展中, 臨時的玩具展, 應該也是有展出期限吧~ 小皮沒有很愛阿甘, 但看到還是不免拍一下, 呵呵!