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哲廷媽媽

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如何幫孩子建立人際關係（上）

2007年11月28日
公開
56

如何幫孩子建立人際關係（上） 2006.10.15 幼兒園是小朋友離開家庭、離開親密的照顧者，進入社會的第一個環境。在這裡，孩子們要開始學習面對老師以及面對班上二、三十個和自己一般大小的同伴，因此「人際關係的經營」可是一堂非常大的學問呢！ 我們先來了解四則人際關係的事例： ★事例 1： 　小哲是個害羞的小男生，這天他在畫畫，一張大張的圖畫紙裡只畫了一隻小狗，小哲臉上出現落寞的神情。老師問他：「你是不是覺得小狗好可憐，只有自己一個人沒有朋友？」小哲說：「對！都沒有人要跟牠玩。」老師：「那我們一起幫小狗找好多朋友，好不好？」於是老師和小哲一起在圖畫紙上畫出大象、猴子、公雞、小貓、鳥、小白兔……，小哲的臉色開始明朗開心起來！老師再問：「你會不會覺得自己有時候也和小狗一樣很孤單，很想交朋友？」小哲一邊點頭、一邊回答：「是。」 ★事例 2： 　「老師，奇奇又把君君弄哭了！」，奇奇又被小朋友告狀了。之前，老師的做法是教導奇奇：「不可以打人喔！」、「不可以咬人喔！」這次，老師決定要好好跟奇奇談一談。老師問：「奇奇，你不喜歡君君嗎？」奇奇說：「我喜歡呀！」老師：「那你為什麼要打他呢？」奇奇：「我要叫他呀！」原來奇奇最喜歡君君，但是因為奇奇不懂得怎麼交朋友，為了吸引君君的注意，就不時的拉他頭髮、用力拍他、甚至是用牙齒咬他！但是，這些舉動往往把君君嚇得大哭，奇奇除了感到疑惑之外，也很挫折。 ★事例 3： 　一大早，就傳來宣穎的尖叫聲，原來小婷和宣穎兩個人為了搶奪玩具而拉扯起來，小婷把宣穎抱娃娃的那隻手背，咬出好幾個清清楚楚的齒痕，宣穎則一邊大哭，一邊緊抱著娃娃。放學時，老師把事情告知小婷的媽媽，媽媽一面代女兒道歉，一面心裡納悶：小婷在家都很聽話，怎麼在學校會欺負人呢？ ★事例 4： 　上課中，小華突然大哭起來，把老師嚇了一大跳，結果發現小華的褲子溼了一片，原來小華上課時一直想上廁所，但是個性害羞的他不敢跟老師說，也不敢在大家面前表達自己的感受，就一直忍著，直到忍不住尿出來了，就哭了起來。 《幫孩子建立人際關係的重要性》 　人是群體的動物，每個人都需要朋友，就如「事例 1」的小哲，不喜歡孤獨、寂寞的感覺，他也喜歡跟朋友一起遊戲、一起學習，只是因為害羞、不善表達而感到沮喪。 　很多孩子想要交朋友，但是他們不知道要如何表達自己，例如「事例 2」的奇奇，是個很愛交朋友的孩子，可是因為他不懂得交朋友的方法，常常為了引起別人的注意，就拉同伴的頭髮或用力的拍打別人，因為用錯了方法，所以不但交不到朋友，反而會讓大家都誤會奇奇愛打人、愛欺負人。這個年齡的孩子，由於會的語彙不多，加上仍處於以自我為中心，為了避免肢體動作造成的「擦槍走火」，以及缺乏社交與合作技巧造成的「誤會」，所以需要大人的介入，教導孩子如何跟朋友建立良好的關係。 　當你的孩子已經主動和他人交朋友就要讓孩子開始學習「輪流」、「等待」、「交換」、「分享」……等，遇見問題時，要培養「解決問題」的能力。不然當他與人發生衝突時，就用暴力解決，這樣朋友的關係是無法維持的。像「事例 3」的小婷和宣穎其實是好朋友，喜歡在一起玩耍，但是在遇到「只有一個玩具」的狀況時，兩個人從原先的朋友關係，變成為了搶玩具而大打出手，所以經營如何「與人相處」是很重要的。 　此外，在幼兒園裡，孩子接觸的對象不只是同儕的關係，還需要與老師互動，在孩子剛上幼兒園時，老師是孩子離開父母、親人後，接觸的第一個成人，如果孩子是屬於比較退縮、害羞的，可能就會像「事例 4」的小華一樣，因為不敢跟老師說，所以上課時就尿溼褲子，平時也可能不敢回答老師的問題，使老師無從了解這孩子懂了多少、無法做評量與輔導。所以，讓孩子學習與成人相處是很重要的。以上這些孩子外在表徵的狀況，都宜由情緒特質面來分析與理解，才能有助於幫助孩子改善人際關係的問題。 謝欣祐老師　北新國民小學附設幼稚園主任《摘自巧連智月刊幼幼版　2006年8月號》

如何幫孩子建立人際關係[中]

2007年11月28日
公開
51

如何幫孩子建立人際關係（中） 2007.10.15 《孩子的情緒特質》 　有的孩子很快就能和朋友打成一片，有的孩子在團體中就會很緊張、很擔心，這是和孩子天生的「氣質」有關。所謂的氣質是指孩子的情緒特質，包括：情緒反應的敏感度、速度與強度等等，也就是孩子面對刺激時，反應的快、慢、強、弱等現象。 以下介紹一些跟「人際互動」相關的情緒特質分析，幫助家長了解您的孩子： 『趨避性』-指孩子對事物、環境、情況的初次反應。 □A.孩子看見陌生人會友善微笑，對新的食物、新環境能接受不排斥。 □B.孩子看到陌生人就躲，拒吃新食物；初次到新環境會一直哭且尋找熟識者。 選A者，趨避性反應屬於「接受型」，這一類型的小孩在踏出人際關係的第一步時，是比較容易的。選B者，屬於「退縮型」，對於這一類的孩子，父母可以先陪在身邊，鼓勵孩子主動交朋友，等孩子熟悉之後，父母再慢慢抽離，讓孩子自己去面對這個新的環境。 『適應度』-指孩子對於新的事物、新的環境的接受程度。 □A.對新的食物立刻接受，或第一次拒絕，再多給一次時即接受；對替代母親的照顧者不會反抗，改由老師照顧，也可以適應的很好；換床舖時可以馬上接受，或第一次睡不好，但第二次即趨於正常。 □B.對新的食物嘗試三次都拒絕；對替代母親的照顧者會拒絕，一直哭吵直到母親再出現；對於睡新床舖會哭鬧三天以上者。 選A者，適應度反應屬於「接受型」，這一類的小孩，只要經過適當的引導，在面對新學校、新朋友時，很快就能適應。選B者，屬於「拒絕型」，這一類型的孩子較難適應新的人際關係，除了父母的陪同時間需要久一點之外，還需配合一些輔導的策略（見「幫助孩子建立在幼兒園的人際關係」）。 『情緒本質』-孩子在一天中，行為表現出愉快或不愉快，友善或不友善程度的多寡。 □A.對陌生人友善，時時和顏悅色、外觀開朗。 □B.對陌生人冷淡，悶悶不樂、外觀憂鬱。 選A者，情緒本質反應屬於「正向型」，這一類的小孩通常與人互動良好，家長不用太過擔心。選B者，屬於「負向型」，這一類孩子需教導正確的相處方式，遇到問題時，也要指導正確的解決問題方式。 『反應強度』-孩子對內在和外在刺激所產生反應的激烈程度。 □A.尿布溼了或餓了時，哭聲很大；吃到不好吃的食物就吐出來，而且大哭。 □B.尿布溼了或餓了時，哭聲秀氣；吃到不好吃的東西仍勉強吞下去。 選A者，反應強度反應屬於「激烈型」，這一類的小孩較容易因為與朋友爭執就大哭或動手打人，可以指導這一類的孩子「想一下」再行動；很生氣時，在心裡數到10，讓情緒冷靜下來，再決定怎麼做。選B者，屬於「溫和型」，這一類的孩子要鼓勵他，遇到問題時，要主動跟成人反應問題，懂得保護自己，學習表達自己的看法。 　上述「天生氣質」類型並無好、壞之別，因為氣質是與生俱來的。以上歸類是便於您了解孩子的特質，繼續做個別的鼓勵或強化。孩子的氣質與環境交互作用後，會直接影響人格發展，無論是傾向A者多，或是B者多，都需要您花時間多加觀察，才能引導孩子適應多變的環境，幫助他們建立良好的人際關係。 謝欣祐老師 北新國民小學附設幼稚園主任《摘自巧連智月刊幼幼版　2006年8月號》

如何幫孩子建立人際關係[下]

2007年11月28日
公開
41

《幫助孩子建立在幼兒園的人際關係》 1.建立孩子的安全感： 　在日常生活的照顧中，讓孩子感受到家人的溫暖照顧，學習愛的表達，用「身體接觸」的方式，傳達自己的信任與愛，孩子會從當中模仿大人的情緒表達。回應孩子的需求，讓孩子看到、聽到我們是如何愛他和其他人，進而學習主動去關懷朋友的方法。 2.讓孩子多和別的孩子相處，學習互動： 　若家中只有一個孩子，可以常帶到公園、學校及家族聚會，讓孩子多看、多聽。體驗一下長輩熱情的招呼並與小哥哥、小姊姊接觸。聽大人說話的聲音、看大小孩玩遊戲，就是最佳的「實習」，接觸多了，孩子在社交場合上比較不會焦慮，也較快適應新的學校生活。 3.由家長先帶頭，認識新朋友： 　如果孩子常對不熟悉的人表現出害羞、不安、甚至哭泣的反應，建議家長應該先主動向孩子介紹對方是誰，告訴孩子不必害怕。如果他慢慢的對不熟悉的人開始表現出想接近的反應時（如：偷偷的看對方，向對方笑一笑），就可以鼓勵孩子去和他們打招呼、握手或是交談，教導他們正確的應對方式。家長可以經常鼓勵孩子去結交新朋友，說：「他人很好，你可以去和他交朋友。」如果孩子做到了，立刻稱讚他「很勇敢」。對於新入幼兒園的孩子，可能會對不熟悉的新老師或新同學表現出害羞、或者不願意參與活動的情形，可以先請父母陪伴他一下，鼓勵他去和新老師或新同學互相認識之後，再離開他。 4.運用玩具及遊戲，增加孩子與人互動的機會： 　可以運用一些孩子感興趣的玩具或遊戲（例如：「炒蘿蔔、炒蘿蔔、切切切……」、「小朋友，我們行個禮，握握手呀，來猜拳……」的遊戲），吸引孩子跟新朋友做互動，一邊唸唱、一邊做動作，在自然愉快的氣氛下，讓孩子輕鬆愉快的參與、和人互動。而提供可以「共玩、分享」的玩具或遊戲器材，例如：積木、球池……等，也可讓孩子有機會體驗「輪流」。平常在家時，父母也可以利用日常生活情境來引導，例如：輪流上廁所、輪流溜滑梯等等，有時故意製造讓他「等待」的情形，當孩子主動表現等候和輪流的行為時，馬上就讚美、鼓勵他！ 5.引導孩子用正確的方式請別人幫忙： 　當孩子遇到困難而用哭泣、吵鬧來引起別人注意時，提醒他：「要別人幫忙的時候，該怎麼做？」引導他用說出來的正確方式，請求別人幫助。可以利用一些圖卡或是圖畫書中的圖，呈現出需要幫助的情境，例如：小朋友摔跤、受傷了，怎麼辦？小朋友打翻果汁了，怎麼辦？和孩子討論發生這些事情時，該怎麼做？怎麼說？怎麼尋求幫助？有機會的話，帶著孩子一起去幫助別人，也藉著機會告訴他：「別人有需要時，應該要去幫助別人。」 6.耐心聽孩子分享，給予支持與鼓勵： 　平時多和孩子討論在幼兒園發生的事，並耐心的聽孩子說完。在過程中，父母可以藉此檢視孩子的交友狀況，有沒有交到好朋友？和好朋友玩什麼呢？如果孩子在此方面做得不錯，要立即給予鼓勵，增加孩子人際互動的信心。如果孩子不願意分享，父母可以適時給予協助及指導，或利用「說故事」的方式，經由故事主角所發生的事，讓孩子做情感的投射，一起討論，找到解決人際關係衝突的好方法。 　幼兒園是一個小型的社會，在這裡會發生很多小故事：有的孩子會受委屈、有的孩子會和他人大打出手，但這都是孩子學習如何與人相處的好教材，希望父母給孩子一點時間，讓他們有機會學習如何與人互動，並對自己更有信心。 謝欣祐老師 北新國民小學附設幼稚園主任《摘自巧連智月刊幼幼版　2006年8月號》

轉貼-寶寶快說話

2007年11月20日
公開
40

寶寶快說話--兒童語言的發展 　 13-15個月兒童語言的發展 　　這一階段您的孩子能聽懂簡單的句子，服從簡單的命令，還能用大人難懂的"小兒語"跟周圍人說話，甚至能模仿大人的樣子與別人"談話"。 但是，他能說的只是一些由一個單詞組成的句子。 3~15個月嬰兒語言發展的特點： 　　1．語言理解方面 這時您的孩子已能聽懂一些常見的最基本的日常用品名稱。 當您說出某個事物的名稱時，他能從周圍環境中或圖畫中認出這個物體；當您說出身體的某一部位時，他能認出被稱呼的那個部分；他還能執行某些簡單的命令，如"把球放在桌上"、"把鞋給我"等等。 由此可見，這一階段他能聽懂的話比他能說的話要多得多。在以後的發展階段，他將逐漸學會說這些話。 　　2．語言表達方面 這時他還只能說出一個一個的單詞，而且辭彙量不豐富，大概有一二十個單詞。 他會用一個單詞表達多種意思，因爲對他來說，一個單詞就是一個"完整的句子"，同一個單詞在不同的場合可以代表幾個不同的意思。如"水"，也許是"要喝水"也許是"給我一點水"。 可見，他最初幾個單詞所表達的意思，不一定與您能理解的意思相同。到底是什麽意思，您要結合當時的情景和他的具體情況來分析，有經驗的父母一般都能準確"領會"自己孩子的意見。 　　一． 父母指南：多跟孩子談話 　　1． 幫孩子學習新詞 這一階段以及隨後的幾個階段裏，嬰兒學習語言的主要任務就是擴大辭彙量。您的任務就是幫助孩子掌握新詞。 　　當您想讓孩子學習某一新詞時，要儘量使用簡短的話語，不要讓大量多餘的語言淹沒了所要教的新詞。 您可以變換句中的其他成分，但一定要突出您要教的詞。 如您可以說："這是球！那也是球！快抓這球！寶寶快抓球！"這樣，句中的新詞"球"就被您反復說出並加以強調了。 發果在說"球"這個單詞時，您能稍微加重語氣並清楚地說出來，則教育效果會更好。 　　如果他開始發的這個單詞的音不準確，也不要批評他或是打斷他，可以反復說這個單詞，爲他下一次模仿作榜樣。對於他的每一次嘗試、無論正確與否，您都要予以鼓勵。 　　2． 多跟孩子交談 研究表明，嬰兒所掌握的新單詞中，約有三分之二是通過日常父母與之有意無意的交談而獲得的。喜歡而且善於與孩子交談的父母，其孩子的語言能力要明顯高於那些少言寡語父母所帶的孩子。 　　而且，最新語言心理學理論認爲：嬰兒最初所掌握的語言主要就是通過對周圍語言環境的模仿而獲得的。所以，您一定要多和自己的孩子交談。 　　二． 適宜的教育活動 　　1． 手指遊戲 手指遊戲不但能增進母嬰之間的感情，而且能給嬰兒提供練習手部動作和說新詞語的機會。無論在床上還是在地板上，您都可以讓孩子與您面對而坐，然後饒有興致地拉著孩子的手，邊念兒歌邊幫他做動作：雞鬥鬥，雞鬥鬥（將孩子的兩個食指相碰），嘟--一隻飛走啦（右手向右上方面弧線後放下），嘟--又一隻飛走啦（左手向左手方面弧線後放下）。做完這些，孩子會咯咯咯地笑起來。等您做第二遍時，他竟然也會伸出手想學著自己做，而且嘴裏還會嘟嘟嘟嘟地說個不停。雖然說得不清楚，但您能感覺得出他是在模仿您。 　　2． 學動物叫 孩子們喜歡小動物，更喜歡聽大人學動物叫。這是教孩子學習新單詞的一個絕好機會。您可以指著畫冊上的小動物對孩子說："牛，牛，這是牛，小牛說話哞哞哞。貓，貓，這是貓，小貓說話喵喵喵。雞，雞，這是雞，小雞說話嘰嘰嘰……"很快孩子會把這些動物的名稱和它們的叫聲聯繫起來，並在說話時用這些動物的叫聲來代替它們的名稱。如當他以後說到貓時，就會用"喵喵喵"來代替。 　　3． 發聲遊戲 嬰兒喜歡聽各種不同的聲音。您可以和他玩各種發聲遊戲。比如，當您和孩子面對面時，可以用嘴唇發出以下幾種聲音並鼓勵孩子模仿：（1）嘴唇拱成圓形並往外吹氣，發出"shi-"音，這樣可以讓孩子及早練習普通話中最難發的卷舌音。（2）依次發韻母音，每次發一個，如"a、o、e、i、u"等等。每次發音可以適當地變換音調的節奏，就像歌唱家在練聲一樣。（3）把兩個韻母音連在一起發，每次發兩個，如"u-o-、a-o-、o-u-、i-e-、i-a-"等等。如果你會唱歌，可以把這些音當歌一樣唱出來，每首"歌"裏不要太多的音，一兩個就行。 　　4． 猜猜看 把孩子平時愛玩的玩具都收起來，放進一個不透明的口袋裏。然後跟孩子面對面地坐著，指著口袋問他："寶寶猜猜看，裏面是什麽？"他會看看您，又看看口袋。當他從裏面拿出一樣玩具時，您把口袋合上並高興地告訴他拿的是什麽玩具，如"啊！積木！寶寶拿的是積木"等諸如此類的話。如此反復幾遍以後，您可以指著地板上孩子拿出的玩具問他："這是什麽呀？那是什麽呀？"如果過了一會兒他還不回答，您就告訴他："噢，這是小汽車，寶寶的小汽車！" 　　三． 語言發展檢查指標 　　這一階段，你的孩子可以做到以下幾點：努力模仿成人的動作和語言（主要是語音和新詞）；能夠聽懂10個左右常用物品的名稱和一些他比較熟悉的簡短的句子；經常挂在嘴邊的單詞有8個左右；能根據成人的要求分別指出自己的鼻子、眼睛、嘴等；會按成人的要求指出生活中比較熟悉的人和物；會搖頭表示不同意或拒絕；會說一些成人不容易聽懂的"小兒語"。 　 16-18個月兒童語言的發展 　　到了這一個階段，您就會發現，孩子就像電腦一樣，不斷地從外界吸收新的資訊並“貯存”起來，新掌握的詞語層出不窮。您甚至可以和他進行“對話”了。您會感到吃驚，他確實有一種“吸收的心智”（蒙台梭利語）。嬰兒的機械記憶能力是非常強的。 　　一、語言發展的特點 　　1．語言理解方面 16~18個月的兒童能夠聽懂日常生活中簡單的話。對於有方向性的命令式語言，不用借助任何手勢或面部表情就可以完全理解了。如9個月時您對他說“寶寶，過來”，必須伸出雙手迎接他，他對這句話的理解更多的是憑藉您“雙手迎接”的動作。而現在您只要說出這句話就行了，不用憑藉動作或面部表情，因爲他已經能理解您的指令式語言了。 　　 2．語言表達方面 孩子已會對日常生活中一些常見的事物進行命名，如把撥浪鼓叫作“咚咚”，把貓叫作“喵喵”等。但是，他在命名或使用新詞時會出現一種“泛化”現象。比如，他會把所有的四條腿動物都叫作“狗狗”，把所有的圓形物體都叫作“球”。這表明他的語言已經發展到了一個新的階段。 　　另外，這一階段，有的孩子說話時還有“小兒語”。他的小兒語中有旋律和抑揚頓挫的音調變化，在某些情況下很像成人說話。有時，他還喜歡模仿成人沒有意義的話。 　　二、父母指南 　 跟他談周圍的一切 孩子渴望瞭解和學習周圍的一切，您應該告訴他大家正在做的事情，如媽媽在打掃房子、爸爸在看報紙、寶寶在玩球等。每當孩子接觸新事物、體驗新情感時，您都要教他說有關的詞語，跟他談談他看到、聽到和做著的事情。還可以談談最近發生的或不久就要發生的事情，但一定要用短小簡單的句子。千萬不要錯過機會--跟他說話！ 　三、適宜的教育活動 　　1．自製“小圖書” 從現在開始，您的孩子可以擁有自己的圖書了。您可以自己做一本，如有合適的也可以買一本。書裏面最好是孩子熟悉的人和物的圖畫。這本書將很有效地增加孩子的辭彙量，而且您會發現您的孩子會時常向別人“炫耀”他擁有的這本書。 　　您可以在他的“小圖書”中貼上全家人的照片，貼上家裏的玩具、寵物以及各種常見物品的照片或圖片。然後您就和他玩“您說他找”或“他說您找”的遊戲。您每說一個人或一種物品的名稱，就讓他在書中找到相應的照片或圖片並指給您看；或他說出一個人或一種物品的名稱，您在書上指出相應的照片或圖片來。這種遊戲能不斷發展他的語言能力。 　　一開始，您做的書不要超過4-5頁。等他熟悉這本書裏的所有內容以後，您再從低幼讀物上剪下一些圖片，增加書的厚度和新的“學習任務”。通過這種遊戲，您會驚奇地發現，孩子的辭彙量增長得極其神速！ 　　 2．一、二、三！ 最新研究表明，嬰兒在4~6個月時就已能辨別出事物在數量上的最基本差別（如一塊糖與許多糖），有了數概念的萌芽。在日常生活中，您有很多機會可以對孩子說數詞。如吃點心時，您可以告訴他：“這是一塊餅乾，兩塊餅乾，三塊餅乾！” 　　3．洗澡時的遊戲 在給孩子洗澡時，可以在澡盆旁邊放一個裝滿玩具的小籃子。裏面放一些塑膠的船、小桶、鏟子、勺子、杯子和小壺等等，他洗澡時可以從籃子裏裏拿出來玩。他一邊玩，您一邊告訴他，他正在玩什麽，怎樣玩。這樣，他就能聽到很多描述動作和活動的詞語。如下面這些例子： 　　當他用杯子在澡盆裏舀水時，您可以對他說“啊，你在用杯子舀水”，“現在杯子滿了”，“你把杯子裏的水倒出來吧”等等。 　　您還可以從澡盆裏捧出肥皂泡來吹，然後對他說“寶寶看我吹泡泡”，“它們飄得真高”，“寶寶你也來吹泡泡，好嗎？”等等。 　　這樣，您的孩子在洗澡的同時，語言和動作都得到了很好的訓練，真是一舉多得！ 　　4．“打電話” 當您打電話時，可以讓孩子也來聽聽您和誰在講話。孩子對打電話深感好奇，對電話裏傳出的聲音他會感到非常驚奇。 　　如果家裏人或熟人來電話且沒什麽急事的話，您就可以把孩子叫過來，讓他跟人說話。對方在電話那端會不斷地向孩子發問，您會發現孩子非常想回答、想說話，但最後卻只能夠嗯嗯哼哼地“回答”對方的問題。這很正常！他只是不習慣於“跟電話說話”而已。 有了以上經驗後，您可以用玩具電話在家跟孩子“練習”打電話，您跟他“打電話”時，一定要用語簡單明瞭、結合他熟悉的事情來說，而且您一定要耐心聽完他的講話，鼓勵他多說。 　　這個遊戲能夠有效地促進孩子語言交流能力的發展。它是孩子非常喜歡的一種遊戲。 　　四、語言發展檢查指標 　　這一階段，您的孩子可以做到以下幾點：可以理解簡短的語句；理解並且喜歡節奏和歌曲；能夠理解並執行成人的簡單命令，如“把杯子給我”；能夠理解的詞語比他能說出的要多得多；能夠聽懂並指出自己身體的各部分；經常挂在嘴邊的單詞有20個左右；喜歡翻弄帶圖的書並指指點點；會說“不”以表示不同意或拒絕；會跟人打招呼（“您好！”）和道別（“再見！”）；會對他看到的物體進行命名，命名時常有泛化現象，如用狗來稱呼看到的老虎、狼等四條腿的動物 　 19-21個月兒童語言的發展 　　你的孩子18個月時，經常挂在嘴邊的單詞只有20個左右，而到21個月時，他將說出100多個單詞。爲什麽會有這麽大的差別呢？因爲在本階段裏發生了一次“詞語爆炸”現象。 　　一、 19∼21個月兒童語言發展的特點 　　1． 語言理解方面 　　這一階段，你的孩子將越來越“善解人意”，因爲他能理解的詞越來越多，可以說是“與日俱增”，每天都在增加 辭彙量。 　　除了名詞以外，他還可以聽懂很多描述事物特徵的形容詞，如“熱、漂亮、髒”等等。對於一些描述方位的詞語。 如“在裏面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本動作的詞語，他已能全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打開、關上、拿、走”等等。有趣的是，從這一階段開始，他牟擺脫情景單獨理解您的語言了，如您什麽都不拿對他說“來，我給你梳梳頭”時，他也能準確地理解。 　　另外，這一階段他開始不斷地向您提高。他總是要您告訴他各種事物的名稱，問您“那是什麽”、“那叫什麽”等問題。這實質上是他在學習語言。這個時期是他掌握詞語的第一個關鍵期！ 　　2.語言表達方面 　　這一段，孩子的語言表達能力將發生質的飛躍。他以每個月平均說出25個新單詞的速度發展著。這種掌握新詞速度猛然加快的現象，我們稱爲“詞語爆炸”。許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎麽一下子會許多詞語了呢。 另外一個大的變化就是，這階段您的孩子將說出由兩個單詞組成的句子來，這就是我們說的“雙詞句”。如他說“走”

新玩具

2007年11月01日
公開
39

哲廷對玩具一直都不感興趣的,最愛的還是在廚房亂玩廚具 要不就是在客廳亂按電視啦,音響啦~~~~~ 更可憐的大概就是電腦得慘遭他的蹂躪吧 (電腦已經因為他的毒手,整個換新) ---------------------------------------------- 沛貞姨介紹了他幫兒子買玩具的網站給媽媽 媽媽我可是認真的看了好久(整夜) 和爸爸討論了很久,這當中有刪去了某些想要的玩具 因為得考量到能讓哲廷有興趣的程度到哪裡 還要考慮到會不會對爸爸.媽媽產生危險性 (兒子會亂丟,太小又小有重量被丟到會很痛) ----------------------------------------------- 10/27 和爸爸決定到店家去看看實品,看哲廷有沒有興趣玩 唉~~~哲廷有興趣的,是跟店內的小女生玩啦 根本就不理我和爸爸,只好讓爸爸決定是否適合哲廷囉 就這麼挑了三樣玩具 1.聲光遊戲投藍組 2.趣味探索球 3.多功能啟蒙益智大型積木組 這三種玩具,就花了爸爸不少錢,心在滴血啦 不過,爸爸說很值得花 因為哲廷還真的都有興趣,還可以玩到一身汗呢 再來是這幾種玩具都是遊戲兼有學習的效果 很棒的喔!! 尤其是多功能的積木組,它是屬於感覺統合方面的遊戲 可以促進小朋友的知覺協調,手腦並用和使用大小肌肉的訓練 ----------------------------------------------- 這幾樣感覺統合的玩具,再加上巧虎的影片 終於可以讓哲廷,不再找廚具和電腦的麻煩囉