教育的藝術
Roy Wilkinson著 余振民譯 光佑文化出版。
(這本書我非常非常喜歡,喜歡的原因卻是難過的,並對孩子未來感到憂慮,台灣對老師的資格實在過於寬鬆,甚至是溺愛,就算是被大家認同的好老師,其實都不夠格的,為什麼我會如此失望的說呢?
我只能說台灣這些老師幾乎是與世隔絕的,眼光幾乎高的可悲,站在高頂其實是要懂得底下的風,那麼虛懷若谷,對生命要有一份尊敬的心態,並對教育要有使命感,才是能成為好老師的資格,可惜的是,通常要求到這一點的時候,這些老師會把自己當成平凡人,推掉應承擔的責任,有各式各樣的藉口甚至變本加厲,與這樣心態的老師溝通,是非常令人失望的,真是難為無法逃避的孩子們了)
教育的藝術-老師和教學
無論我們對於教育有什麼好的想法,若沒有人來執實行它們則是毫無用處的.老師的品質決定了教育的品質,並且在相當大的程度上也決定了孩子的發展,教育是一個很大的責任.
有一些老師是見風轉舵的人,也有一些老師,就我個人所知,自願在一些美國的貧民黑人區教學.有一些老師,在某種意義上來說是很好的技術人員(他們很有能力幫助學生通過考試),一些老師能勝任教學.肯負責,把自己奉獻給學生.但也有一些老師,根本上最好把他們的秉賦運用在教育以外的工作.
就一個老師而言並不是去學習某些東西再照樣去教給學生就好了,這種作法是錯誤的也已經過時了,以往我們認為大學的畢業生可以不需要任何的教育訓練就能勝任教學,現在至少已經做了些矯正,但是不管是大學或學院的訓練都是不夠的,因為老師不只是獲得某些特定的知識,及一些心理學理論,再加上一些實務經驗就夠了.我們也不應該藉由這麼多的考試來測試老師的知識,因為藉此是否能讓他們獲得能力耐心堅持,以及能和孩子建立兩好關係的氣質?教學需要成熟的特質,但是這並不一定是藉由歲月的累積就能達到,對於老師而言,他應該隨時問自己,他是否願意接受這樣的責任(站在一群隨時需要他的孩子面前),
同樣的在年輕人離開學校後就進入一些教育訓練學院,得到了資格後立刻投入教育的工作,這也是一種錯誤的方式,這樣一來他們幾乎沒有離開學校,他們只懂得和他的工作有關的有限知識以及對於外在世界的少許知識,他們懵懵懂懂地就成為老師,並沒有任何使命感.小孩子應該讓一些有實務生活經驗的人來教育,現在有些學校讓一些教成熟的學生進入教育學院就考慮到了這一點,讓老師每隔一段時間離開教育環境去從事一些實際的工作也相當好,像是做一年的農藝工業或經商,將可以幫助他們和現實保持接觸,
同樣的,偶爾讓一些學校外的工作者來參與學校的課程也相當有教化作用,有一些學校的作法式定期舉辦一些交通安全或其他方面的講座,這個作法可以更加擴充農人救火員律師醫生家都能夠有一些貢獻,他們之中許多人也喜歡作這樣的演講,當然如果要讓這些專業人士來學校參與教學,必須要確定他有一些教學能力,
現今的整個教育訓練仍然相當不足,累積知識練習藝術研究兒童本質再加上一些實習訓練,需要的就不只三年的時間.
那麼什麼才是作為一個老師所需要的條件呢?(或許我們說教育者更恰當)首先他要能熟悉教學材料,並且能夠消化他們,但這只是必要條件之一而已,知道一些東西和能夠把它們交給學生完全是兩回事,老師需要關於實務的知識,同時也需要關於孩子本質的知識,教育的理論和方法或教育系統可能有很多種,但是最終我們需要的仍是能夠適當地掌握對待學生的老師,一個好的教學不論是教學的開始教學的過程一直到教學的結束都是一種對於小孩的研究,所有其他的知識都能在書本上找到,許多書本中也有關於兒童的知識或是關於兒童本質的知識,但是像是這樣如何處理學生知識可能就不曾被寫出來,關於老師應該如何處理每個擁有獨特氣質的孩子,這樣的知識就必須藉由每天的觀察了,甚至我們可以說需要徹夜沉思,因為要了解小孩子光是觀察是不夠的,一個盡責的老師不會把孩子拋在腦後的,就算是孩子不在他的身邊,讓老師好好替孩子們想一想也是很好的習慣
就像在其他的領域,我們常常反省一些問題或事件,在教育中也可以這樣做,但是要做到這點得在我們談過的教育安排下才有可能,換句話說,像目前一些專任老師交許多班級的學生,每個學生都只和他接觸很短的時間這樣的狀況下他就沒辦法做到常常好好地替學生想了,因為他可能連孩子的名字都記不住.
顯然的,好的老師需要特別的栽培,我們要的不是見風轉舵的人,也不是技術師,而是擁有必要知識和責任感,並且對人有興趣的人,這樣的老師必須有相當的社交敏感度,才能同時考慮到各類的學生並將他們整合起來,甚至顧及到特定的學生,經驗告訴我們,如果一群老師常討論一些關於孩子的特定問題,就算他們並沒有找出明確的解決之道,孩子也會漸漸改善,這個效果可能除了來自各個老師所提供的觀點而產生的領悟,還有他真正地花了心思在他所負責的學生身上,像這樣的討論應該作為基本教學練習的一部分.
最後教育對孩子又如何呢?我們這裡的討論是全面性的,觸及到生活的每一個層面並喚起人類所有的天賦,努力去闡明知識陶冶情感強化意志,它是為了小孩,遲緩的中庸的靈敏的學子,最後有些人可能達到重要的地位,而有一些人擁有較低的職位,不管他們是內閣委員或勞工經理或小職員,都沒關係,這些不是衡量教育必要標準,真正應該用來作為衡量教育的標準是每個人.(教育所處理的"人",最後的素質)
