碧馬麻
『造成我們痛苦的，並非事情本身， 而是對問題的想法。』
今天上課地點與上次不同
還算順利的抵達...
課程一開始，
伙伴分享她帶孩子去看診時
見到有位ADHD孩子因一旁妥瑞症孩子
不停發出聲響感到不適
進而不耐的大吼並拿起手中寶特瓶砸向對方
幸好沒打到人....
伙伴見狀照著老師課堂上教導的同理方式
上前先是重覆ADHD男孩說的話～
「阿姨聽到你說自己很累了
那，你要不要坐下來休息一下
還是要請媽媽倒杯水給你喝??....」
孩子一見陌生阿姨溫和的同理他
便坐回媽媽身邊....
阿嬌老師說，
這樣的場景其實在生活中很常見
謝謝同學挺身而出緩解狀況
不過，方法只做了半套....
在孩子情緒平穩後
必須讓他為自己行為付出代價以示負責
可以帶著男孩去跟對方為自己行為道歉
然後，提供處罰方式供他選擇
例如問他～
你是要把玩具借他玩十分鐘??..
還是要把零食分他一起吃??....
阿嬌老師這個例子
讓我聯想到老ㄙㄨ同理心５步驟
第４和第５點～
以對方需要的方式
付出行動去表達歉意
為自己的行為負責並修復彼此關係~~(. ❛ ᴗ ❛.)
其中阿嬌老師進一步補充
處理孩子不當行為方式不外乎～
＂處罰＂（給孩子他不愛的）及
＂剝奪＂（拿走孩子愛的）
而這都會影響孩子與照顧者的關係
所以在扣分（處罰後）
要在稍後幾分鐘內
看情況再指派簡單易完成的任務給孩子
把分數再加回來
以修復彼此間的關係
１．同理。２．鼓勵。３．轉移。４．限制。５．選擇
這個溝通方式的５步驟
是阿嬌老師一再提醒及示範的重要方法!!(..◕‿◕..)♥
在今天課程中
老師以不同的故事實例
為大家介紹好幾種因應不同孩子
的標的行為（指不當行為）而設計的策略
比較需注意的原則是～
一次先選一個標的行為來處理
用引導來代替阻止
還有搭配正增強物更是必備條件....
不得不說阿嬌老師舉的例子
幾乎都是需要整個學校團體互相支援、配合
由此可以感覺到城鄉在特教資源這一塊
也有著不小的差距....(ˇˍˇ)
對待特教生學校各處室及各科老師的一致性
是必備條件且影響效果鉅大
另外，讓我印象深刻的是～
阿嬌老師以特殊生生理上的障礙
設計體驗活動（遊戲）
或說故事、辧有奬徵答...等方式
到普通班級去做特教宣導
其中她以常態分佈的小山坡曲線
均分為三等分
中間大範圍部份代表多數的人
右半邊尖小的區域則代表傑出人士
另外左半邊尖小部份則是特殊人士
老師以感謝的心態
引導大家對身不由己的特殊生們
願意＂住到＂小小的，充滿艱辛的環境中
並以若能集大眾之力扶助、支持他們
那便是減輕大家未來負擔的概念
很令人讚賞及佩服呢!!ｂ（￣▽￣）ｄ
對於阿嬌老師分享、教導的各個策略
老師說～
『正向思考，就有正向技巧』
自由書寫第１０１１回分享～
