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育兒.持家.愛自己
R媽
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Hi~ 小寶真是可愛
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活動名稱:我的情緒臉譜 活動目標: 1.學習觀察他人的表情 2.了解並能同理別人的感受 3.學習給予別人適當的安撫 活動內容: 1.請兒童到台前抽籤並且表演各種情緒 2.請台下的兒童回答表演哪一種情緒 3.並且請兒童發表要如何安慰別人 4.告訴兒童我們要下課,提醒大家互道再見 老師評值上課情形 維對於治療老師的互動和同儕之間活動的互動都不錯 在自己表達自己的想法方面還需要老師口語提醒 其實這幾堂課下來 我發現維在學校已經比較會跟同學玩在一起而不是以前的平行遊戲了 回家發了作業也是要維自己思考對於一些挫折情緒要用什麼樣的情緒形容詞來表達 上次上彩虹媽媽的課也發了表情情緒圖卡 剛好可以拿出來用
每次只要有生字查字典的作業 就非得要寫上3.4個小時 晚上實在受不了了==我啦 因為已經說了:沒寫完作業不準吃晚餐這句話 偏偏又擔心他會餓壞 乾脆盯著寫 到底是怎樣可以寫這麼久? 原來是"多餘動作"太多加上不專心 摸鼻子.拉袖子.找筆.找橡擦.還有查過一翻書又忘了頁數,只好再查一次.抄造詞時頻頻看字典,寫一個字看5.6次 難怪會寫很慢 在旁邊觀察的我忍不住拿起棍子來盯 一一糾正動作 看來查字點這項還要再"加強集訓"才行 結果寫到8點半才吃晚飯 餓壞的維破記錄十分鐘就吃完一碗飯 還自動再盛一碗 不需要催 只是吃完飯就要上床睡覺了 今天對他來說真是疲累的一天啊
樓上Amy姐姐從美國回來 選一天好天氣一起出遊 今天目的地美術館 兩姐妹手牽手好開心 看鏡頭不忘Ya! 一起玩教具 看展覽很認真喔 畫畫自己 不織布粘貼 再來一塊貼頭上
今天起連休六天
新竹出差
今天在圖書館遇到同是特殊兒童的愛媽, 風聞她的孩子給ㄧ位很有愛心和耐心的老師教(現在四年級了), 本來想問她如何拜託學校讓孩子安排在比較有耐心的老師班上, 結果她說:不要迷信名師! 後來聽她娓娓道來老師如何千方百計要求她讓孩子吃利他能, 又押著她到今天來演講的精神科醫師面前問:吃利他能會不會有後遺症? 從字裡行間感受到媽媽對老師這樣的舉動覺得很受傷, 因為她的孩子已經吃了2年的利他能, 服藥期間生長都遲滯不說, 藥效過後的精神不濟和情緒焦躁, 都在家裡發生, 但醫師和老師都站在同一陣線, 打包票說吃這個藥絕不會有副作用, (說實在的,可能在幾十年之後才發生的副作用,誰能保證ㄋ?) 媽媽承受了很大的壓力, 卻又對逼迫孩子服藥感到內疚. 看到她提起孩子的悲傷神情跟自己好像, 唉~~ 這些孩子們背後的父母,尤其是母親, 身心所受的煎熬不輸孩子們, 離開圖書館,牽著Ray的手回家, 腳步也跟著沉重起來. 如果這是上天給我們的使命:陪孩子一輩子,再辛苦也要勇敢擔起來,只怕自己的能力不夠啊!
跟醫師請教 感統課對維的情緒問題會有幫助嗎? 醫師很老實的說:沒有 而且維已經這麼大了 說實在沒什麼效果 大概要靠精神科的藥物或心理諮商了 而且AS不在復健科可以診斷的範圍 所以要開診斷書還是要回草療去找馬醫師才可以 下次學校要資料的話 就非得要親自跑一趟了 今天結論:中國的感統課停掉,維也一直說不想來中國上,這樣正合他意
維超愛串珠的 不!應該說喜歡珠珠 舉凡圓的鐵珠.彈珠.珍珠..... 他都喜歡 不時都可以在他捏著的手裡發現一顆不知打哪來的珠珠 (他說:撿到的) 連回家走到停車的地方 都可以從地上撿起一顆小鐵珠 今天拔拔值班 帶兩個孩子出門吃午餐 索性去誠品找cherie說的faber鉛筆 路上經過小熊媽媽手工藝店 乾脆順便買一組串珠組合 多種珠珠(至少有15種)加上繩子等材料都附在裡面 只賣$250 算算還満划算的 回家讓維自己串一條手鍊送給一直照顧他的班長Julie 小花也吵著要珠珠 當然少不了她的囉 串完兩條手鍊 我繼續說著:還有謝老師啊!她是女生一定喜歡珠珠手鍊 維:嗯!好啊 我:還有資源班的陳老師和黃老師也要 維:還有校長 我:對!對!對!校長拿到也會很高興的 忽然聽到某人哀號:那我不就要送給全校的女生了!我做不完啦! ㄎㄎㄎ~~ 結果一共做了5條手鍊 嚇的維說:以後我再也不要穿珠珠了啦!
跟維玩口是心非的遊戲 規則 1.我說的跟做的不一樣 2.不能離開原地或者蹲下 一人拿紙棍打 一人拿墊子當擋劍牌 先試過用手指 再讓維練習一次後 開始用紙棍和墊子玩 維先攻 維玩得很興奮 接下來換我攻 維被我打中頭 居然罵我:妳怎麼可以打我?我剛才都沒有打妳耶!(那是因為我擋住沒被你打到好嗎?) 然後就一直輝 接下來大哭 想當然玩不下去了 他在意的不是遊戲本身而是他被打到的問題 不過恢復過來的時間縮短了 這次大概5分鐘就好了 繼續玩他的積木
做教具 1.月曆 2.星期 3.時鐘:五分一數
向日葵感統課+語療
高雄
支援學校流感注射
要帶新生baby回高雄祭祖 中途借宿一晚 明早再回高雄 樂壞了小花 可以跟丁丁姐姐玩了
中國感統課
畫畫課6
從昨晚睡覺開始 心臟每隔幾分鐘就會"剥"一下 胸骨跟著震一下 感覺不太舒服 好像血流在那一刻暫停了一秒鐘 雖然不至於有暈眩或者喘不過氣來的現象 但心裡毛毛的 該不會就是傳說中的"僧帽瓣脫垂"症狀吧 懷維維的時候就曾仔細做過心臟超音波 那時動不動就快昏倒 以為是心臟問題 結果沒問題 該不會到老才發病吧
我會幫忙
父子僵局~無力
一個也不能少:芬蘭教育世界第一的祕密 教育,已成為芬蘭最成功的出口產品。人口不到台灣的四分之一,芬蘭憑什麼摘下教改桂冠? 文�蕭富元 天下雜誌384期 世界前三大新聞通訊社路透社怎麼也想不到,他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片,竟然活生生被一個十三歲的芬蘭中學生拆穿。 今年八月,路透社轉用俄羅斯電台影片,刊登兩張俄羅斯潛艇在北極海底下插國旗的照片,住在芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁看到報紙後,覺得怪怪的,於是動手找資料,確認這張潛艇照片是翻拍自電影「鐵達尼」裡面的一個片段。路透社被迫認錯道歉。這就是芬蘭教育為什麼能連年驚豔全球的原因:小孩會主動想、主動問、主動找答案。 教育已然成為芬蘭最成功的出口產品。近幾年,這個僻處北歐邊界的極地國度,訪客絡繹於途。美國、韓國、日本、英國、南非等各國教育機構與領導,遠走天涯海角到此,為的就是汲取「芬蘭第一」的經驗。《經濟學人》更在去年為文建議,歐洲領導人應暫時放下所有活動,「回芬蘭的學校上課。」 OECD評比,芬蘭兩屆稱霸 自西元兩千年開始,經合組織 (OECD)每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」(PISA),芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸,解決問題和數學則位居第二。 「芬蘭能,為什麼瑞典不能?」書櫃上兀自擺著教育部長杜正勝九月前來拜訪時所送的關公像,談到芬蘭的優異表現,瑞典教育部次長歐斯柏格(Bertil Ostberg )不無感慨。儘管瑞典中學生在PISA的表現仍高於平均水準,瑞典民眾顯然不夠滿意,畢竟,芬蘭30年前啟動教育改革時,還是向瑞典取的經。不光是瑞典,北歐在教育投注最多經費的丹麥和挪威,也跨海特聘芬蘭教育專家,為他們的教育體系把脈、抓藥方。 教育,讓芬蘭學生成為新的「北海小英雄」。 過去二十年,世界各國前仆後繼,挹 注龐大資源推動教育改革,小小一個芬蘭憑什麼摘下桂冠? 擬定長期策略、堅持核心價值、改革師資,是芬蘭教育成功的三大支柱。 綠蔭盎然。這棟原本是工廠的白色建築物,還維持乾淨樸實的樣貌。掌舵基礎教育的芬蘭國家教育委員會(Finnish National Board of Education,以下簡稱教委會 ),就隱身在首都赫爾辛基市區這片幽靜的社區裡。 九年義務教育,經費政府出 70年代初期,教委會扛下芬蘭獨立建國後最大規模的改革重擔,他們的使命是提供高品質的九年一貫義務教育,訓練出能夠提升國家競爭力的下一代。 教委會決定採用「綜合學校」(comprehensive school)的模式,讓七歲到十五歲的中小學生,不分年級,都待在同一所學校學習。在九年一貫教育中,學生課本、交通和午餐費用,全由政府負擔,經費則由中央政府出資57 %,地方政府分攤43%。這個決策延續三十年至今,不因政黨輪替而改變。 堅持平等精神,一個都不能少 貫穿改革脈絡、促使政策成功的教育核心價值,是「一個也不能少」的平等精神。當其他國家還在施行菁英教育時,芬蘭卻反其道而行,絕不標榜菁英,堅持每一個小孩公平受教。 從制度設計到資源分配,芬蘭教育從平等出發。 60萬中小學學生,分布在四千所綜合學校,平均每校約150人,班級人數不超過20 人,小班小校的制度有利於「無一人落後」(No Child Left Behind),沒有貴族和平民學校之分。翻開芬蘭各種教育文宣,從不高調「快樂學習」,對他們來說,有了公平,快樂就不是問題。 只是,北歐國家都強調平等,芬蘭能以黑馬之姿脫穎而出,關鍵就在於用了對的策略。芬蘭不是砸更多錢辦教育,而是選擇「專注」策略,把資源配置在「最需要的地方」,也就是初級中學(相當於台灣國中階段)和學習遲緩者身上。 在OECD國家評比中,芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。不同的是,在大多數國家,高等教育學生平均分配到的經費最多;反觀芬蘭,投資在初級中學生的經費,每人平均達八千二百美元,在所有就學年齡中最高。(見表) 說話慢條斯理的教委會資深顧問勞卡南(Reijo Laukkanen),拿出去年在瑞士洛桑大學演講芬蘭教改策略的講稿剖析,之所以做這個策略選擇,是因為「這階段的小孩正發展自己的學習方法,需要最多的資源。」勞卡南表示,從 PISA成果看出,芬蘭在這群初中生的投資報酬率很高。 絕不放棄學習慢的孩子 提升學習遲緩者的學習能力,是芬蘭專注策略的另一個重點。 專門負責特殊教育的教委會顧問寇依薇拉(Pirjo Koivula)指出,教委會的目的是讓「每個」小孩都具備基本能力,當學生出現短暫學習困難時,老師會立即提出矯正計劃,在課堂上或是放學後進行個別輔導,費用由政府負擔。 芬蘭有將近 20%中小學生接受額外學習輔導,OECD國家平均只有6%。曾經當過特教 老師的寇依薇拉邊看數據邊說,在老師早期介入輔導後,有輕微學習障礙的小孩都進步很快,一兩個月之後,就不再需要「補救」。 採用資源專注的策略還有一個好處,那就是芬蘭學生的學習表現並沒有明顯城鄉差距。在PISA測驗中,芬蘭校際差距全球第二小,不到五%(差距最小的是人口僅三十萬的冰島)。不論是首都赫爾辛基,或是偏遠北極圈的中學,測驗成績相差不大。 「排名」、「資優」犯大忌 「芬蘭沒有壞學生,即使最差的學生也很好,」以培育師資聞名的約瓦斯其拉大學 (University of Jyvaskyla)教育研究所所長瓦里亞維(Jouni Valijarvi) 直言,芬蘭十五歲以下人口逐年減少,將資源導入需要輔導的小孩身上,可以創造最大的國家利益,「我們承擔不起放棄任何一個人。」 且慢!學得快的人要怎麼辦?會不會是另外一種不公平?芬蘭人自有他們的邏輯:「學得快的人可以自己學,學得慢的人更需要幫忙。」 對此,五年前嫁到芬蘭、目前正攻讀教育博士的張家倩感受頗深。她曾到芬蘭的中小學實習,芬蘭學校乍看之下,毫不起眼,甚至有點沈悶;但是,看得愈多她就愈體會到,這就是芬蘭教育「平凡中見實力」的特質,老師上課總是花最多時間在「把慢的人教會」。 「寧可讓學得快的人等,也不能讓不會的人繼續不會,」張家倩觀察,芬蘭老師沒有趕進度的壓力,即使她在大學學芬蘭語,講師也總是要等全部人都學會,才繼續教新的課程。 芬蘭反對對學生進行任何形式的「分類」或「排名」,說「資優」和「菁英」是犯大忌,更沒有能力分班這回事。 28歲、在赫爾辛基大學任職的海蒂回憶,她念中小學時數學很好,但老師從來不會公開說她功課好,只是私下偷偷塞幾本進階數學讓她自己看。 最能展現教育平等價值的,是芬蘭政府對移民子女一視同仁的態度。 不論是否有芬蘭國籍,移民子女都能免費上學,政府還額外撥預算讓他們學習母語,每週上兩堂,為期四年。一位住在首都近郊的台灣媽媽就說,學校原本聘請一位大陸籍教師教她兩個小孩中文,但她堅持要讓小孩學繁體字,地方政府同意她自己找台灣老師來教,老師的鐘點費和交通費由政府支付。在專注的策略、平等的核心價值外,芬蘭教改能夠一路順暢無阻至今,還必須歸功於一群高素質的專業教師。 全球最嚴格的師資標準 回首來時路,三十年前主導教改的教委會前任主委阿侯 (Erkki Aho)也不諱言,如果不是老師大力支持,配合師資改革決策,芬蘭教育絕不會有今天成果。 自1979 年開始,教委會就定調,中小學老師屬「研究型」,必須具備碩士學歷,這幾乎是全球最嚴苛的規定。師資教育從原本的三年,延長為五年,高中生畢業申請師範學校時,除了要看在校成績,還必須通過層層面試,確認有教學熱誠與創新思維,才能擠進錄取率僅10%的師範窄門。 全世界最愛看書的國民 更重要的是,芬蘭教育還有一筆他國難望其項背的幸運資產,那就是他們有一群熱愛閱讀的國民。芬蘭人在家閱讀的傳統已傳承四百多年,是全世界最愛跟圖書館借書的人,每人每年平均借十七本書。根據調查,四一%的芬蘭中學生,最常從事的「休閒活動」就是閱讀。 在對的時間,做對的事情,有對的策略,用了對的人,芬蘭教育怎麼可能不好?
家庭主婦的日子過的有些無趣 有一天在金石堂看到一本教用嬰兒襪做成的娃娃 雖然知道書裡當然用的都是新襪子 但還是手癢 可以讓小花可愛的小襪襪有再生的機會 也是不錯的嘗試 但是手拙的我 雖然家裡開過手藝行 媽媽奶奶的巧手藝卻一點也沒在我身上留下好的傳承 尤其是這貓咪該有的表情可真是最大的難題 手作小貓 勉強縫好嘴巴(拆了好幾遍,老公笑我太追求完美才縫不好) 終於有貓咪的樣子 雖然嘴巴有點歪 幸好小花還不懂得挑剔 抱起來滿順手的 哈哈哈~~ 挑戰成功!
彩虹媽媽從美國回來教PECS 內容大多是認知教學的方法 應用卡片字卡做視覺化教學 對於像維這種會自己大量閱讀學習的孩子比較用不到 不過在情緒方面倒不失為一種好方法 尤其在描述心情狀態的練習 或許在他情緒失控發飆之前 會願意藉由情緒圖片做為發洩出口 那情緒就不致於升高到不可控制的地步了 還有日期的教學也可以用這一套方法 我又要開始做教具了 這一次就連乘法的部份一起做好了 p.s:最後Saren說了一些她和罹患腦癅兒子的故事末了一句:有這樣的孩子是我們的福氣,因為上天知道我們的肩膀扛得起所以才把這樣的孩子交給我們. 好多人都拿出衛生紙偷偷拭淚,愛哭的我當然也不例外,真的是"為母當自強啊"
今天好天氣 來個市民廣場約會吧 哥哥的小紅配上妹妹的小藍 兄妹兩愉快得向前衝啊 (妹妹當然有一個大馬達幫忙) 兄妹一起騎車 廣場中間青翠草皮誘惑著孩子们 跑跑跳跳玩球真是開心啊 嘿咻!我踢 原來在踢球 看我的黃金右腳
剛好爸爸調休假 媽要去健康中心幫忙 通常這一天那裏都是爆滿的
維傷心發飆 邊走邊哭:我的親生媽媽到底在哪裡? (原來為了我沒去看他跑步) 哭到話都說不清楚 強烈的認為同學在笑他 老師拍照會貼在班級網頁上 全世界的人都會知道他跑第六 怎麼說都沒用 回班上收東西又一氣之下把他的餐盒丟到樓下去 嚇壞同學和老師 最後不得以只好帶去資源室找陳老師 暫託一下 我回教室收東西 順便跟謝老師瞭解一下情況 為了一個跑步第六名 (一排六個人) 可以鬧成這樣 還好我有來學校 再回資源室 門鎖上了 幾位老師圍著他 我知道是為了保護他的安全 維又繼續發飆 哭的像個淚人兒 嘴巴還不休息 繼續念著罵資源室魚老師 是世界上最爛的老師.... 我的頭都快抬不起來了 真是對老師不好意思 不得不請維爸丟下在家睡覺的小花 來學校接兒子 這一鬧又是幾十分鐘 老師見識到維的厲害了 我ㄋ 也被搞到心情低落 一路哭回家 哎~~~~~ 這時候只有無奈加上無力 而他老兄 在情緒過後 又恢復正常 跟爸爸談笑風生 就像什麼都沒發生過一樣 留下媽媽繼續心情不好 這到底算什麼嘛!
下午5點
向日葵感統+語療
來不及 乾脆請假 繼續跟維耗下去
畫畫課5
中午接維回家 我煮午餐 維爸先去休息(他下午要值小夜班) 維一直追著妹妹跑來跑去 小花衝到廚房抱著我 這樣實在危險 很怕鍋子的熱油灑到孩子身上 一直跟維說不要這樣玩 他又逗得妹妹哇哇大叫 我還把維叫到面前說吵醒爸爸的後果==被揍 他還是像沒聽進耳朵一樣繼續跟妹妹玩鬧 後來乾脆叫進房間寫作業 一張利嘴拼命頂嘴 結果就是被處罰寫完作業才能吃午餐 更絕的是他寫了3個小時才寫6行 把午餐當晚餐吃了 剛好省下一餐 問他:沒關係嗎? 他說:我不在意所以忘記了 厚~~ 原來在意的只有我