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英小學生報告 登上國際期刊

2010年12月23日
公開
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英小學生報告 登上國際期刊 更新日期:2010/12/23 04:11 〔國際新聞中心�綜合報導〕一群小學生的科學報告22日首度登上知名學術期刊，觀點新穎，連科學家都不禁佩服。這是英國27名8到10歲學童合作發表的蜜蜂研究，指出蜜蜂會根據顏色與形狀記憶線索，回到最值得採蜜的花朵旁。 催生這項研究成果的功臣，是倫敦大學學院神經科學家羅托。他為了參與「全國科學與工程週」（National Science and Engineering Week）活動，前往英國西南部的德文郡，向布萊克頓小學學童展示何謂科學。由於羅托曾研究過蜜蜂的感知，知道蜜蜂可用來進行簡單但意義深遠的研究，很適合小朋友，因此開始教導學童以蜜蜂進行研究。 這20幾名學童先列出自己想知道關於大黃蜂的什麼知識，其中一個問題是：「大黃蜂如何找到花蜜？」其實，「自然」（Nature）期刊早在2006年便已刊出相關研究成果，但這些學童不知道，於是他們以此為題，研究蜜蜂是根據何種線索找到花蜜。 一開始，羅托訓練大黃蜂，只要找到貼在塑膠玻璃（Plexiglas circles）上的黃色或藍色圓圈（花），就會得到糖水（花蜜），接著學童自行構思研究過程，再由羅托稍微潤飾。研究結束後，小學生向羅托描述他們做了什麼，再以自己的語言撰寫報告。 學童的報告指出，變更16朵黃色與藍色「花朵」的位置，蜜蜂會依循不同的策略來找到花蜜，一些蜜蜂仰賴顏色，有些則偏好根據形狀來採蜜。這樣的結果顯示，蜜蜂可記憶並回想花蜜所在處，他們有許多覓食的方法，而這種種不同的策略，給了蜜蜂「個性」與「偏好」。 羅托表示，這份刊登在英國皇家學會「生物學通訊」（Biology Letters）的研究成果具有獨創性，水準也很高，駁斥了過去認為年輕人想法不能算科學的觀念。

[榮富]:與611英文合唱比賽第一名:變形金剛2主題曲

2010年10月28日
公開
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http://www.wretch.cc/video/wesley74620&func=single&vid=6187829 Jun 02 Tue 2009 11:49 分享音樂 & 歌詞｜Linkin Park - New Divide (變形金剛2主題曲)分享: 6/21更新：附上中文歌詞 & 完整版MV & 變形金剛2原聲帶 原聲帶真好聽，結合了許多樂團創作，並且終結了黑眼豆豆好幾週的冠軍！真厲害！ 7/8更新：新增變形金剛2電影配樂 相信第一首就不需多推薦了，來說說恩尼其他喜歡的歌曲∼以下幾首都偏向抒情歌曲 02. Green Day - 21 Guns 03. Cavo - Let it Go ??????????? 05. The Fray - Never Say Never 08. Theory Of A Deadman - Not Meant To Be 10. Hoobastank - I Don't Think I Love You Linkin Park (聯合公園) - New Divide (新界點) I remember black skies, the lightning all around me (我記得在漆黑的天空下，佈滿的閃電圍繞著我) I remembered each flash as time began to blur (也記得每次的閃電，不過都隨著歲月恍惚而過) Like a startling sign, that fate had finally found me (最後兇兆驚現，終不能逃脫這厄運) And your voice was all I heard (我唯一聽的見的是你的聲音) That I get what I deserve (我終究得到我的救贖) So give me reason, to prove me wrong to wash this memory clean (給我理由，去證明是我錯的，並抹去我的記憶) Let the floods cross, the distance in your eyes (讓你眼中的洪水決裂潰堤) Give me reason, to fill this whole connect the space between (給我理由，去填滿這個黑洞，修補這個空隙) Let it fill up to reach the truth and lies (讓苦楚收手，直達真理彼岸) Across this new divide (跨越這新界點) There was nothing in sight, the memories left abandoned (眼前沒有任何景象，記憶被遠遠放逐) There was nowhere to hide, the ashes fell like snow (早已沒有藏身之處，灰燼宛如雪花散落) And the ground gave in between where we were standing (就在你我之間，大地應聲崩塌) And your voice was all I heard (我唯一聽的見的是你的聲音) That I get what I deserve (我終究得到我的救贖) So give me reason, to prove me wrong to wash this memory clean (給我理由，去證明是我錯的，並抹去我的記憶) Let the floods cross, the distance in your eyes (讓你眼中的洪水決裂潰堤) Across this new divide (跨越這新界點) In every loss, and every lie, in every truth that you deny (每一次損失，每一次謊言，每個真相你都會否認) And each regret, and each divide, Was a mistake to break to hide (每次反悔，每次分開，都已錯到無可抵賴) And your voice was all I heard (我唯一聽的見的是你的聲音) but I get what I deserve (我終究得到我的救贖) So give me reason, to prove me wrong, to wash this memory clean (給我理由，去證明是我錯的，並抹去我的記憶) Let the floods cross, the distance in your eyes (讓你眼中的洪水決裂潰堤) Give me reason to fill this whole, connect the space between (給我理由，去填滿這個黑洞，修補這個空隙) Let it fill up to reach the truth and lies (給予真實力量，摧毀那些謊言) Across this new divide (跨越這新界點) Across this new divide (跨越這新界點) Across this new divide (跨越這新界點)

5招拯救造句大作戰

2010年06月21日
公開
27

5招拯救造句大作戰 文�李佩芬 孩子的造句，經常語意不清，邏輯不通，成為讓人捧腹大笑的「白痴造句」？或造出的句子總是平淡無奇，只會把爸爸換哥哥，小花改小草？資深語文教師提供五項對策，為孩子的造句功力奠基！ 來看看以下造句習題，讓人爆笑不已的「經典」答案： 一、傳誦：這個人的惡行，以一傳十十傳百，傳誦了千百里。 二、欣欣向榮：我的弟弟長得欣欣向榮。 三、請照樣造句： 靜靜 的 小鎮 也 熱鬧 了起來。 （亮亮）（教室）（黑暗） 你家寶貝，也曾造出令人噴飯的句子嗎？或者他的造句作業，雖不至於邏輯不通，卻怎麼看怎麼怪，偏偏又說不出到底怪在哪裡？ 別氣餒，身經百戰的語文教師，傳授讀者攻克造句的妙方對策。 對策一：運用拆解法，察覺病句錯誤點 退休校長龔淑芬，主張教作文要回到基本面，「讓孩子從寫對句子開始」。為了讓孩子了解什麼是「意義完整的句子」，龔淑芬不談枯燥的主詞、謂語，而以「頭」、「身體」來介紹句子結構；至於連接句子間的關聯詞，則被她稱為「扣子」，是拆解、合併句子時的關鍵點。 如以孩子寫出的病句「不管是毛毛蟲，或是螞蟻，都不可以殺生」為例，她會以詢問「這個句子，可以如何還原成兩句話？」開始，引導孩子把較長的複句拆成單句。 「把句子簡化後，孩子就比較容易看出錯誤點，」她解釋，透過「拿掉關聯詞」的拆解過程，原來的病句會變成「毛毛蟲不可以殺生」、「螞蟻不可以殺生」，此時孩子就比較能看出原來句子的謬誤。 由於「殺生」一詞的意義，是從人類的角度來看「人殺動物的行為」，所以句子的頭（主詞）得改成「人」而非「動物」，邏輯上才說得通。 所以，當孩子把拆解後的兩個病句變成「我們不可以殺毛毛蟲」、「我們不可以殺螞蟻」後，就比較容易發現原來的句子，其實是少了個「我們」的頭，若改成「不管是毛毛蟲，或是螞蟻，我們都不可以殺生」，就能把病句變成通順句子了。 對策二：區辨語詞，利用「擴詞法」對付難詞 身兼國小教師與兒童文學作家雙重身分的王文華，作品一向以幽默、貼近國小學生生活見長。他引導孩子寫好句子的方法，除了要孩子讀通、讀懂範例句子外，也會要求學生在初學造句時，用筆把不同的語詞區分來。 如「我非常喜歡星期天」這個句子，有「主詞」我、「副詞」非常、「動詞」喜歡與「名詞」星期天。孩子或許還搞不清楚什麼是主詞、副詞，但王文華觀察，只要能分得出「我」是一個詞、「星期天」是一個詞，當閱讀累積到足夠的量，孩子大多能根據不同圈詞，順利造出句子。 若碰到較難的語詞時，他則會先把難詞「擴充加長」，再讓孩子造句。如以「欽佩」為例，他會先讓孩子用「欽佩的人」來造句，這對語文基礎較薄弱的孩子來說，可降低造句難度。 王文華觀察，造句要造得好，首先邏輯要說得通，網路上常出現的「白癡造句」，大多因邏輯不通造成；再者，用詞要對。用錯成語會錯字詞意思，孩子當下可能沒感覺，旁人卻已笑翻天。先求正確，再要求造出生動、有美感的句子。 對策三：利用「語詞童話書」，深入領略字詞 若孩子無法區分句子內的不同語詞，王文華觀察，通常問題是出在孩子的閱讀量不夠、或是在語文認讀上碰到問題。這時他會建議孩子從多讀短文開始，或透過「玩語詞」的童話故事書，讓孩子熟悉字詞的不同用法。 如日本知名繪本作家五味太郎，以貼近兒童生活經驗的名字、有趣的形容詞、話中有話等做為主題，創作了一套《語言圖鑑》，可引導孩子認識「不同的語詞」。以形容詞來說，五味太郎用幽默精準的圖像語言，將不同名詞各用十六種不同語詞來描繪，搭配出像「裝模作樣的鯊魚」、「眼明手快的媽媽」等上百個趣味的語詞和畫面，帶領孩子領略名詞與形容詞連結的趣味，進而造出有變化的句子。 對策四：提供多樣的語境例句，讓孩子了解「如何用」 「別問我某個字詞的意義，只要將用法秀給我看就好（Do not ask me the meaning of so and so, just show me the usages.）」超過二十年的國小語文教學經驗，也曾因擔任教育部中央輔導團團員，有機會走訪各縣市的李玉貴，常引用語意學大師維根斯坦的這句話，說明「了解如何用」在語文教學的重要性。 她曾觀察高年級的國語習作，當要孩子寫出「傳誦」的解釋與造句時，即使孩子從字典抄下了解釋，但全班共三十三個孩子所理解到的意思，竟高達九種之多，從傳遍、流傳、傳送、傳唱、傳閱、贈送、朗誦、吟頌到讚美都有。把傳誦當成讚美的孩子，寫著「他傳誦了同學，因為同學考了個好成績」；把傳誦當贈送的學生，則造出「我的媽媽將傳家之寶傳誦給我和姊姊，我們一定要好好珍惜」的句子。 她發現，孩子從「寫出語詞解釋」到「造出正確句子」之間仍有許多障礙。所以在她的教學過程中，她會多一個「提供足夠多的示範例句」步驟，讓孩子從中觀察用法。 李玉貴推薦老師可善用中研院以大量新聞內容，所建置的「詞彙速描系統」的語料庫，從中找尋詞彙的各種用法當成示範例句。在介紹成語時，除了講解意義外，她也會從「教育部成語典資料庫」內蒐羅例句，讓孩子從實際例句中，觀察這些語詞通常用在哪裡，句中還是句尾？是描述好的還是不好的行為？透過歸納與示範，讓孩子吸取足夠的語感養分。 對策五：跳脫框架，玩出聯想創意 國小習作中常見的「照樣造句」，常被批評淪於「語詞替換」，限制了孩子的創意。龔淑芬提供一個能協助孩子提升聯想力的語詞遊戲，讓孩子的造句，能跳脫「哥哥換弟弟，小花改小草」的平淡無味。 譬如桌上有個盛滿飲料的玻璃杯，也擺放裝著資料的透明文件夾，可以問孩子，「玻璃杯與文件夾兩個物品，有什麼共同點？」若孩子看出「透明」這項共同處，就可引導孩子，把這兩種看似不相干的物品做一交互連結，如「能透視文字的資料夾，就像這杯裝了開水的玻璃杯，讓人一眼就能望穿它清澈的內心！」或「盛滿果汁的玻璃杯，就像裝了許多資料的透明文件夾，讓我們細細啜飲這美味的文字吧！」由於平時我們並不會將這兩種物件相扣連，但卻又因找到共同相似的連結點，句子的新意便能油然而生。 以中文教學見長，同時也取得師大創造力發展碩士學位的基隆市正濱國中教師梁雅晴，也曾帶學生玩過一種「語詞強力膠」語文卡片遊戲，讓孩子跳脫思考框架。 這套卡片的詞彙設計，簡單分成「具體」與「抽象」兩大類型（如表），家長也可依循這兩大原則無限增加。在這些字詞中，她會加入某些能轉換詞性用法的詞彙（如掙脫、流浪等），以及刻意讓抽象語詞略多於具體語詞，增加造句時的想像空間。 如抽到「意外」與「掙脫」時，根據她實際教學發現，多數孩子剛開始時，句子不外乎會像「我意外 被水草纏住了，無法 掙脫 」；但當有位孩子起了個頭，造出「小方文山」式、充滿詩意如「驚喜綁架了規矩， 意外 掙脫 了常理」的句子後，孩子會發現，原來意外與掙脫可以連用，而且這樣用起來意境完全不同，進而學習到跳脫慣用的造句框架。 由這個概念出發，梁雅晴還發展出一種難度更高的「跳棋造句法」。她把這些語詞隨機寫在文具店就能買到的跳棋棋盤紙上，仿照跳棋法玩法，跳到哪些字詞，就用那些字詞來造句，當孩子能納入的字詞愈多，或是造出的句子愈獨特，則可以獲得愈高分數：如「夕陽 下 雲朵 掙脫 青山，和 出租 的 風箏 一起出走」，就會被視為是更進階、有創意的句子。這套有趣的方法，也為她贏得二○○八年全國創意教學特優的榮譽。 創造學習的趣味，一向是提升動機的最佳良藥；找出造句為何總是被卡住的原因，提供方法對症下藥，問題才能迎刃而解。與其抱怨孩子不用心，何妨從這這五味藥方開始，拯救孩子脫離造句苦海？ >>延伸閱讀 兒童學英語，關鍵100問 背誦少一點，思考多一點 同學，我把學習變有趣了！ (資料來源：親子天下網站 提供)