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耕莘文教基金會-親子讀書會∼品德教育

2006年04月08日
公開
37

親子讀書會∼品德教育（95年1∼6月）...歡迎隨時加入 您知道什麼是「品德教育」嗎？ 您希望透過故事繪本，學習親子教養的智慧嗎？ 您希望運用文字的閱讀，引導孩子在生活中培養自信嗎？ 這是一個以讀書會的帶領與討論，幫助我們察覺自我的親子成長團體，而這個團體將會帶領您閱讀繪本、分享故事、欣賞文學的文字與創意，學習與心靈共處，並陪伴孩子學習閱讀與建立親子的溝通管道。 參加對象：歡迎有興趣的大、小朋友（幼稚園及國小低年級），隨時加入，親子一起來共讀、共享、灌溉屬於大家的親子樂園。 聚會時間：每月的第二個星期六，下午14：00∼16：30 課程內容： 　　1月14日 　舊愛變新歡《爺爺一定有辦法》（上誼） 　　2月11日　 關懷與付出《愛心樹》（星月書房） 　　3月11日　 分享的快樂《石頭湯》（小魯） 　　4月08 日　智慧的教養《我絕對絕對不吃蕃茄》（經典傳訊） 　　5月13日　 體驗生命之美《紅公雞》（上誼） 　　6月10日　 兒童視聽室《海底總動員》（電影） ※書目由參加者自備，請在家先閱讀，再來上課。影片除外。 指導老師：楊培青（本會親子讀書會企畫帶領老師、資深讀書會帶領人） 協同帶領：本會親子讀書會帶領技巧研習結業學員群 聚會地點：台北市辛亥路一段22號4樓 費　　用：報名費每對親子300元 (含場地清潔、講義影印) 查詢電話： (02)23655615#315陳小姐 主辦單位：財團法人耕莘文教基金會

臺北市育兒補助辦法

2006年04月06日
公開
45

謝謝球媽告知~~~ 法規類號： 北市０八-０七-一００九 名　　稱： 臺北市育兒補助辦法 修正時間： 中華民國九十五年三月三十一日修正 第 一 條 臺北市政府（以下簡稱本府）為實施育兒補助，以促使兒童獲得良好照顧， 特訂定本辦法。 第 二 條 本辦法之主管機關為本府，並委任本府社會局（以下簡稱社會局）及區公所 辦理。 前項委任之項目如下： 一 社會局負責規劃、年度預算編列、印製宣導單及申請書表、撥款、督導 、考核、法令研擬、解釋及總清查之策劃等事宜。 二 區公所負責受理、審核、核定申請案件、建立檔案及列印撥款清冊。 第 三 條 符合下列各款規定者，兒童父母雙方或監護人（以下簡稱申請人）得申請育 兒補助： 一 申請時兒童未滿六歲。 二 兒童及申請人設籍，並實際居住臺北市（以下簡稱本市）滿一年以上， 且最近一年內出境（臺灣地區）累計未達一八三日。 三 兒童未經政府公費安置收容。 四 兒童未就托於公立托兒所或幼稚園。 五 未領有政府提供兒童之其他生活補助、托育補助或津貼。 六 兒童家庭總收入平均分配全家人口，每人每月未達本市公告之平均消費 支出百分之八十。 七 兒童全家人口存款本金、股票及其他投資，平均分配每人不超過新臺幣 十五萬元。 八 兒童全家人口之土地及房屋價值合計不超過新臺幣六百五十萬元。 兒童未滿一歲者，其設籍及實際居住期間，得不受前項第二款滿一年之限制 。 申請人一方為在臺灣地區無戶籍國民、大陸地區人民或外籍人士者，不受第 一項第二款設籍滿一年之限制。 第一項第六款所稱平均消費支出百分之八十，指由社會局參考中央主計機關 所公布本市最近一年平均每人消費支出所作公告為準。 第一項第六款至第八款所稱家庭總收入及全家人口，其應計算之人口範圍及 收入總額，依社會救助法及其相關規定辦理。 第一項第八款之土地價值，以公告現值計算；房屋價值，以評定現值計算。 兒童父母之一方死亡者，得由他方申請育兒補助；未經認領之非婚生子女， 得由生母申請。 父母離婚而未約定對未成年子女權利義務行使或負擔者，由與兒童同一戶籍 之父或母申請。但同一戶籍之父或母實際未負扶養義務者，得由實際扶養者 舉證後提出申請。 第 四 條 申請育兒補助者，應檢附下列表件，向兒童戶籍所在地區公所提出申請： 一 申請表。 二 全家人口戶籍資料一份。 三 相關證明文件。 四 申請人郵局或市庫代理銀行存摺封面影本一份。 申請資料不完備者，區公所得通知申請人限期補正；並以申請人檢附完整資 料之日為受理申請日。 第 五 條 區公所審核申請案，應以財政部臺北市國稅局及稅捐稽徵單位提供之兒童全 家人口各類所得及財產資料為基礎。 第 六 條 區公所應以書面將審核結果告知申請人。 經審核未符合第三條申請資格者，區公所應於通知書中載明，申請人得於收 到通知書翌日起三十日內，檢附資料提出申復。 申請人依限提出申復，經認符合第三條申請資格者，追溯自受理申請月份發 給育兒補助。 申請人逾三十日始申復者，視為重新申請補助。 第 七 條 經審核符合第三條申請資格者，每一兒童每月補助新臺幣二千五百元。但主 管機關得視本市財政狀況酌予調整。 前項補助，追溯至受理申請月份發給，並由社會局按月將補助款撥入經審核 符合資格之申請人（以下稱受補助人）之市庫代理銀行或郵局儲金帳戶內； 其有特殊情形者，得以其他方式發給。 第 八 條　　受補助人有下列情形之一者，應撤銷原核准補助處分，停止發給育兒補助， 並追回其已領取之補助： 一 提供不實資料。 二 隱匿或拒絕提供審查所需資料。 三 以詐欺或其他不正當方法領取育兒補助。 第 九 條 有下列情形之一者，受補助人應於一個月內主動向原申請之區公所申報： 一 兒童死亡或失蹤。 二 童或受補助人戶籍遷出本市或未實際居住本市。 三 不符第三條第一項規定。 四 兒童或受補助人最近一年內出境（台灣地區）累計達一八三日以上。 五 兒童或受補助人於本市內戶籍或實際居住地址變更。 有前項第五款情形，遷入地之區公所應重新審查，並將審查結果以書面通知 受補助人。 兒童或受補助人戶籍異動時，如屬本市內遷移者，遷出地之區公所應通報遷 入地之區公所，並副知社會局。 第 十 條 區公所對核准案件，每年應依第三條之規定，定期辦理總清查。 第 十一 條 受補助人有下列情形之一者，應自事實發生之次月起廢止原核准補助處分， 停止發給育兒補助；如有溢領，應追回其補助： 一 有第九條第一項第一款至第四款之情形。 二 有第九條第一項第五款情形而未依規定申報。經限期改善屆期仍不改善 者。 三 育兒補助未真正用於照顧受補助之兒童。 前項規定應納入核准補助處分之附款。 第 十二 條　　依第八條或前條規定撤銷或廢止原核准補助處分時，區公所應即以書面通知 受補助人並副知社會局。 第 十三 條　　本辦法所定書表格式，由社會局定之。 第 十四 條　　本辦法所需經費由社會局年度相關預算支應。 第 十五 條　 本辦法自發布日施行。 本網站由 臺北市政府法規會 維護管理

新月傳說

2006年04月05日
公開
5

店家資訊 【營業時間】平日AM11：00∼PM20：00　　假日AM10：00∼PM21：00 　　　　　　每星期一公休　　洽詢專線：(04)2239-6331　 【除夕店休】2006/1/23∼1/28店休，初一起正常營業 【網友優惠】網友列印優惠券前往消費可享9折優惠！ 【新月花季】 　　　　　　桃花一月至二月 　　　　　　柚花橘花二月至三月 　　　　　　四季花朵輪流展丰姿 【新月採果】三月桃子 　　　　　　六月荔枝 　　　　　　七月龍眼 　　　　　　八月柚子 　　　　　　十一月橘子 【美食天地】※每人最低消費70元 　　　　　　　茶類　　　　　　　60∼100.　　　　　　 　　　　　　　特調果汁　　　　　100∼120. 　　　　　　　現搾果汁　　　　　100∼150. 　　　　　　　醋　　　　　　　　120. 　　　　　　　清涼汽泡水　　　　100. 　　　　　　　啤酒　　　　　　　100∼150.（恕不折扣） 　　　　　　　養生茶（可回沖）　150. 　　　　　　　咖啡（冰�熱）　　120. 　　　　　　　西點　　　　　　　50∼130.（恕不折扣） 　　　　　　　新月素食　　　　　180∼260. 　　　　　　　中式點心　　　　　80∼150.（恕不折扣） 　　　　　　　新月簡餐　　　　　200∼280蔗香豬腳限量供應！ 　　　　　　　新月精選火鍋　　　220∼300五葉松雞限量供應！ 【停車資訊】店家備有停車場，供您的愛車停放 營業地址：台中市北屯區光西巷81號 營業電話：04-22396331 本頁網址：http://0422396331.travel-web.com.tw/ 初冬正值台中大坑柑橘的盛產期，帶著全家老少一起到果園採橘、賞景、嘗美味，當個一日都市鄉巴佬，好好體驗一下遠城市、近山林的另類野趣吧！ 新月傳說 柑橘有口碑 蔗香豬腳讚 佔地１公頃多的新月傳說果園，因為地處大坑山頭的向陽面，日照充足、雨水充沛，所以柑橘不僅多汁肥碩，而且甜度很高，每年到了採收季節就有許多識途老馬專程到果園來買柑橘，今年果園除了開放採果，同時也提供現場零售，讓不想入園的遊客可以買回家品嘗。 這裡的果樹多為樹齡3、40年的椪柑樹，當年親自在果園種下柑橘樹的謝老太太，今年已經七十幾歲，雖然白髮蒼蒼，仍然每天拉著大竹簍穿梭在果園裡採收成熟的椪柑，矯健的身手與俐落的採果動作，可是連年輕人都自嘆弗如。 在果園的中央有一間庭園休閒餐廳，露天咖啡座可眺望大坑果園的山景，也是採果後休憩與賞景的好去處。這裡有一道古早味「蔗香豬腳」是來自謝老阿嬤的私房美味，她將甘蔗與豬腳一起放入黑甕中，以小火紅燒燜燉一整夜，豬腳皮Ｑ軟嫩、入口即化，吃起來非但沒有油膩感，還帶著淡淡的蔗甜香，因為製作時間漫長，一天限量銷售10客。 喜歡吃火鍋的人可以試試這裡的克里乳酪火鍋，用高湯搭配起司、鮮奶熬煮的湯頭，一上桌就香氣四溢，叫人猛吞口水，搭配自家菜園栽種的各種新鮮蔬果，吃起來口感香濃，連青菜都感覺特別鮮甜。

多讓孩子背詩，可以鍛鍊記憶力 from承媽

2006年04月04日
公開
39

美國人在教孩子認字時，多半採用「多曼方式」，也就是由孩子身邊的事物開始教，然後逐漸往外推移。例如，先由孩子經常接觸的人——爸爸媽媽開始，接著轉到頭、手等身體各部分，再推移到電視、門等關係較遠的事物上。 此外，開始可以用紅色而字體較大的字來加強孩子的印象，再依順序將字體變小，最後讓孩子看黑色的小印刷字，這種作法可以使孩子自然地接觸文字，進而輕鬆地學會文字。 事實上，教孩子認字時，從孩子經常接觸而又具體的東西開始教，效果最好。例如，「九」、「鳥」、「鳩」這三個字，以「鳩」字的筆劃最多，看起來最難，但由於孩子具體地知道鳩是一種鳥，所以學起來就很簡單。 至於「鳥」這個字，必須用「雞」、「麻雀」、「燕子」等來作比喻，是一種抽象的概念，學習起來比「鳩」字還難，而「九」這個數字完全是抽象的，當然更加難記了。 現在的小學，都是依「九」—「鳥」—「鳩」的順序教。將「讀」與「寫」分開的教導方式是比較理想的。 ◎ 教孩子數學時，可以摻雜各種不同的教法★多湖輝親子館《頭腦啟蒙的技巧》 帶三、四歲的孩子到公園裡去玩時，可以叫他去收集十個石頭，來做數數的練習。不過，孩子絕不會收集同樣顏色、同樣大小的石頭，因為孩子開始學習數字時，還無法把物體的形狀和抽象的數字分開。 如果你一開始就教導孩子，所謂數字是和物體相對獨立存在的，這對於提高孩子的抽象能力非常有效。換句話說，在教孩子數數時，你可以讓孩子去收集十個石頭，而其中必須包括紅色的石頭、黑色的石頭、大石頭、小石頭，每個石頭的形狀也必須不同。如此，孩子就會逐漸產生抽象能力。 ◎ 多讓孩子背詩，可以鍛鍊記憶力★多湖輝親子館《頭腦啟蒙的技巧》 有家幼稚園每一年都讓孩子背一百七十句詩句。首先，由老師說明詩的背景及含義，然後讓孩子去背誦，第二天重複背誦舊詩句，再開始學習新詩句。最初，孩子必須反覆背誦十次才能記下，一年之後，只要一次就能深記腦海了。 當然，背詩也需要習慣之後，才能熟能生巧，但記憶力的成長更不可忽視。詩的篇幅較短、有一定節奏，最容易記憶。人類大腦的記憶裝置，可以利用重複學習的過程來加以鍛練。所以，與其花很長的時間去記憶高難度的東西，不如重複記憶短而簡單的詩句，更能達到鍛練記憶力的效果。

注意力不足過動症的認識與處理 from承媽

2006年04月04日
公開
54

我的孩子不專心，寫功課要摸上好半天，坐不住。」 「老師抱怨我的孩子上課東張西望，跑來跑去，非常皮。」 「我的孩子精力充沛，沒有一刻是安靜的。」 每天都有像這樣主訴的家長來到兒童心智科門診，有的是被老師再三要求而來，有的是自發前來，不論是自己來或是要求而來，總而言之，愈早發現問題，愈早處理愈好。上面的描述狀況，雖然接近過動兒的症狀，但若非經正式的心理與發展評估，最好不要隨意給孩子扣上標籤，尤其是缺乏規矩這方面，新入學的小朋友可能會產生類似過動兒的現象，不可混為一談，以免非但不能幫助孩子，還增加困擾。 § 過動兒症診斷標準 根據美國精神疾患診斷標準(DSM-IV)，要符合下列症狀、七歲前發病、在兩個或兩個以上的不同場所 (如：學校、家裡、工作場所)，並造成社會、學業、職業功能上的損害，而且又非因其他發展疾患、精神疾病所引起，始能稱之為注意力欠缺過動症(Attention Deficit / Hyperactivity Disorder)，即所謂的「過動症」。俗稱“過動兒”，主要的問題表現在三個層面：注意力不易集中、活動量過多、行為衝動。 1、注意力不集中 無法集中注意力去完成一件工作或遊戲；外界一有什麼聲音或刺激，馬上就被轉移；對於靜態的遊戲則往往無法完成，做功課或遊戲時比較不能注意到細節或常因粗心大意而做錯，而且不能從頭做到尾，對於需要持久集中精神的事如做作業，會逃避或拒絕去做；工作或活動所需的東西，不知放在那裡，嚴重的甚至連每天常規的事也都會忘記。 2、活動量過多 對他們的評語多是「活潑好動」、「調皮搗蛋」，常常看到的是沒有辦法好好坐在椅子上，不是動手動腳，扭動身體，就是坐立不安，上課時離開座位，跑來跑去，跳上跳下；靜不下來，不能從事靜態活動，有的話很多，常嘰嘰喳喳講個不停。 3、行為衝動 往往還未聽完問題就回答，常打斷別人的談話或活動，不能乖乖地排隊等候。突然出手碰人，未經他人同意，擅自拿取他人物品，不管是否危險，他想做就做。 不是每一位過動兒都有以上所有症狀，有些孩子的表現以注意力不集中為主，有些則是以活動量多及衝動為主，有些則是同時合併以上三種特性。這些症狀在七歲之前，就已存在，而且會對學業、工作及人際關係上造成不良的影響。 因為這些特質，過動兒從小就被視為特殊人物，而且怎麼罰都不會改善，這是一組無法用打罵可以矯正的行為。各位父母要有這種體認：即使打死了，他還是一個過動兒；但光用無比的愛心而無適當的行為訓練，過動兒也不會自動「改動歸靜」，反而造成家人與學校的困擾。過動兒需要的是耐性及清楚的規則。 § 病因是什麼？ 有證據顯示注意力不足過動症可能是大腦的細微功能欠佳的結果，特別在大腦前額葉部份。有可能是先天的或後天因素造成。因為這種病變在生化生理的分子層面，所以腦波或電腦斷層檢查都無法檢測出來，不需刻意費時費力去做，其診斷主要由醫師經由病要、臨床表徵及行為表現來確定診斷。 § 如果不治療，長大了會好嗎? 根據國外研究結果，過動兒成長至青少年後，好動情形逐漸改善，自然寬解約發生在12~20歲之間。三分之一的病童在長大成人後症狀可恢復與正常人一樣，有三分之一的個案因無法適應學校及家庭，而淪為不良少年或發展出反社會行為、情緒障礙或藥物濫用等問題。 這些孩子如果不經治療或特別處理，他們在成長過程中，無論是在課業學習、人際關係方面，比較容易造成問題。包括(1)課業學習及表現不理想，(2)人際關係不好，易受同儕排擠，(3)時常遭到父母或老師責罵，缺乏自信，(4)合併續發的親子關係、學校及社會適應不良、學習障礙、及情緒問題。嚴重的個案早期的藥物治療是很重要的，若再配合相關的行為、環境及心理治療，會使藥物的療效及行為的改善，更加長遠與穩定。 § 小孩有這些情形，該怎麼辦？ 一般而言，治療包含五大類：(一)藥物治療、(二)行為管理、(三)認知行為治療、(四)親職訓練、(五)感覺統合訓練，另外，常需配合課業輔導及日常生活活動的安排。 一、 藥物治療： 藥物治療是ADHD主要的治療方式之一，特別是在學齡兒童本身症狀已嚴重妨礙到學習、人際關係及人格發展時，藥物治療可以有效地幫助這些兒童。學齡前兒童因環境要求較少，除非症狀特別嚴重，並不一定用到藥物治療。一些中樞神經興奮劑如methylphenidate(Ritalin：譯做”利他能”)，detroamphetamine(Dexedrine；譯做”右旋安非他命”)，pemoline(Cylert; 譯做”塞樂特”)對過動症的症狀有治療的效果，其中約有70%~80%的病童可因服用Ritalin而症狀獲得改善。Ritalin為一種短效性的藥物，半生期約1~2小時，服藥的目的主要使孩童在學校時能夠靜下來專心念書、不要因此而減少了學習的機會。其副作用很少，若發生也大多是輕度的頭痛、腸胃不舒服、胃口降低、噁心、體重減輕及失眠。這些中樞神經興奮劑屬於症狀治療，需長期服用。 考慮藥物本身可能降低食慾，影響成長，因此在臨床上會採用「藥物假期」方式，在週末或寒暑假期，不需上課學習時，暫停使用，讓胃口恢復，生長迅速趕上，而不會有生長遲滯情形發生。藥物大多在早上、中午服用，以免影響夜間睡眠。雖然這些藥物為中樞神經興奮劑，但並不會有上癮症狀產生，父母不需太擔心，另外某些抗憂鬱劑對有些過動兒也有療效。但鎮定劑本身只能使患者較嗜睡，活動量減低，對注意力不集中沒有幫助，臨床上較少使用。 台灣多數家長或老師經常排斥用藥，排斥的理由可能是藥物有副作用、藥物僅控制症狀而無法根治疾病或是藥效沒有立即顯現。然而，排斥用藥的老師與家長們，可能需要衡量當過動兒不服用藥物時，在生活、學習或社會互動的適應上遭遇長期的失敗與挫折經驗對孩子所造成的心理傷害，是否有其他方法可以替代或彌補。許多過動症學生之過動問題已嚴重到無法在學校正常作息，甚至對其他同學造成傷害、而導致全班師生排斥，如此嚴重的情況，家長仍堅持拒絕用藥，甚至家長對孩子的問題已經束手無策，卻仍不願考慮用藥。因此，台大邱彥南（民87）醫師建議採用「藥物輔助治療」一詞取代「藥物治療」之說法，讓父母或老師瞭解藥物對患者真正的功用，雖然無法根治疾病，又有副作用，但如果因有效的藥物服用計畫，而讓孩子在日常生活或學習上，可以與同儕一樣獲得成功的經驗與讚美的機會，即使藥物無法根治孩子的症狀，這些效果可能足以讓一個孩子由自我放棄，進步到有信心願意接受訓練與控制之目標。然而，家長經常忽略了孩子該用藥而未用藥所造成的心理上之副作用，這些負面影響往往是持續一輩子的，較之藥物短期的生理副作用而言，更是得不償失。 對於過度依賴藥物的老師與家長們，要注意藥效期間是孩子學習其他有效方法或接受教導的最佳時間，千萬不要只依賴藥物而忽略經營其他方法，例如：幫助孩子建立信心，讓孩子知道他也有好的行為或成就，或是訓練孩子控制自己的方法；在學校，老師也可以利用此期間進行補救教學或是訓練孩子有效的學習策略，甚至製造機會讓學生給其他同儕有正向的印象，例如：是當地參與班級活動、適當地分擔班級任務、或是表現才能等。當然，如果孩子可以不必用藥也能夠控制行為的時候，就不需要用藥了。 二、 行為管理 有些孩子的理解力有限，控制力薄弱，講道理或希望講ㄧ次就改十次的方法是很難達到效果的，只有讓他一而再、再而三的經驗行為的後果，他才會選擇什麼行為該繼續或該停止。 1. 具體列出問題行為 首先，父母或老師必須先靜下來好好回想、仔細觀察整理寫下孩子的特性為何？是衝動？活動量過多？還是注意力不集中？是情緒不穩定？人際關係障礙？生活習慣不良？還是對刺激太過敏感？因為這些特性使得孩子在日常生活裡造成哪些不良行為？ 列出問題行為時，儘量不要用含糊籠統的形容詞，最好確實紀錄行為發生的時間、地點、次數、情況。列出這些不良行為使得孩子在環境適應上有哪些障礙？帶給家庭或學校的影響及壓力為何？父母或老師在孩子出現這些行為時，通常都有什麼反應？其實，孩子有許多行為是為了逃避責罵或得到注意等好處才產生的。 2. 列出問題處理的先後順序 在許多問題中，選出對目前生活影響最大、最容易辦到的行為來處理，避免把所有問題一把抓，過多問題同時處理，有時不但無法得到好效果，反而徒增雙方的挫折感。 3. 採用適合的行為管理策略 行為管理的目的在希望藉由孩子重複體驗行為的後果，選擇保存好習慣，停止不良行為。可採用的方法有： (1). 「關注」與「忽略」技巧交互使用 在一般的情形下，都是孩子出現不良行為時，老師或父母會特別注意他們，對於好的行為出現時，反而放心、少去注意。在不知不覺中，間接鼓勵孩子利用一些不良行為引起大人的注意。所以，老師或父母可以採取的方式為：當孩子出現不良行為時，儘可能不去注意或滿足他的要求，甚至轉而注意其他孩子或學生。當孩子出現好行為時，則適度地注意及給予鼓勵讚美。 (2). 運用暫時隔離法或其他溫和的處罰方式減少問題行為發生的機率。 當孩子表現不良行為時，需讓孩子為自己的不良行為付出代價。例如：減少遊戲時間、暫時隔離等。譬如出現學生抓人頭髮行為時，要隔離五分鐘。剛開始施行時，為避免因太過頻繁的處罰，造成孩子挫折感或不合作，可以在一開始犯錯的時候，可先給孩子改正的機會，可用計數的方式，如以堅定的語氣大聲唸「我從一數到十，如果不放手，馬上站到牆邊五分鐘。一、二、三….」。當孩子一有修正行為時，馬上停止計數。 (3). 利用記分制度，做系統性的矯正 可視年齡不同，採用不同的方式。首先，父母或老師可以先列出兩張表。一張說明希望孩子每天、每星期需要做到的工作或責任。但最好每天不要超過五項，視孩子年齡酌情增減。一張紀錄老師或父母認為孩子每天、每星期、或長時間以來最希望得到的獎勵是什麼。對一個年紀較小的孩子來說，可用圓圈圈或卡通貼紙來代表，較大的孩子可用分數或正字來計數。沒做到可考慮扣相同分數。當分數累積到一定時，給予他們希望的獎勵。獎勵可事先訂立，可以是物質的，也可以是一種特權，視孩子個性、年齡而做調整。注意剛開始做時，這種累積分數不要要求太多，否則父母或老師與孩子都沒有成就感，常會提早放棄而功虧一簣。當做得特別好的時候，也可給予特別加分做鼓勵。視孩子的年齡，可酌情利用訂立行為契約的方式來促進執行計分制度的效力。 (4). 聯合陣線、態度一致 執行這些行為療法時，最重要的是老師與家長的態度要一致。事先經過討論與決議，認清行為的嚴重性，共同商討對策，共同執行。若有人嚴格有人放鬆，效果多不彰。 (5). 將行為療法擴展到其他場合 當這些行為矯正有進步後，可逐步將場所擴展到家庭、學校以外常發生這些問題行為的公共場所。以相似的方式列出期望、獎勵及未達成時的處置方法。 (6). 定期評估改善程度，修改對策與計畫 由於問題行為有輕重緩急之分，每個階段的孩子也各有其重要的學習課題，所以需定期評估目前的作法效果如何？是否需要調整？隨時發現問題，隨時修改。大部分的問題行為都是日積月累造成的，絕非一天兩天的治療就能解決。因此對於行為治療最重要的是堅持到底，千萬不要因一時的挫敗而放棄。大家態度一致，也是很重要，否則孩子會鑽漏洞，難以堅持。此外，有時也要跳開孩子本身的問題，看這些問題行為的背後是否有其他影響因素促使孩子不得不這樣做？如果父母親教養態度、親子關係、學校壓力等，必先解決這些因素，問題行為才可能真正被改正過來。 三、 認知行為治療 認知行為治療是採用行為治療與認知治療的方法，使當事人產生行為、想法和情緒的改變：其中，認知治療方法主要在處理當事人的想法與思考方式，而行為治療方法則是藉由環境的安排以及行為改變技術來處理當事人的行為。此處遇方法主要適用於八歲以上的過動兒童及青少年，由於過動兒具有自我控制方面的困難，認知行為治療可教導兒童自我控制與自我管理的技巧，訓練過動兒透過自我提醒的方式，處理負面的想法與情緒，以增進其自我控制的能力，有助於改善其衝動性及人際互動。認知行為治療的技巧可以在臨床上應用於過動兒團體及家長團體中，也可以由父母或老師在家裡或學校中使用。認知行為處遇方法的特色為： 1、 強調個人內在認知對行為及情緒的影響 父母師長對過動兒所呈現的種種行為問題的歸因與想法會影響到父母師長對過動兒的情緒反應與因應措施，以及彼此間的互動行為。因此，藉由檢視並改變對過動兒的歸因、想法與互動模式，可以改善孩子的問題。 2、 強調自我控制與問題解決 訓練學生透過對自己說話（內在語言）來引導、調整自己的行為，而達到自我控制、自我調整、作計畫、解決問題等目的。亦即教導學生使用「好方法」來解決問題： (1). 停！什麼問題？ (2). 有哪些方法？ (3). 哪一個方法最好？ (4). 做做看！ (5). 行得通嗎？ 四、 親職訓練 家長的親職訓練和諮商也是治療過動兒的主要模式之一，通常包括三項目標，第一是增加家長對過動兒的認識，其次是持續地督導家長運用認知與行為管理技術，第三是協助家長接受擁有一個過動兒的事實。訓練的效果不只是減少過動兒童的行為問題，對過動兒的其他家人也有正面的效果。 五、 感覺統合訓練 感覺統合理論認為過動兒因腦部問題，常伴有前庭、觸覺、肌肉關節動覺平衡、動作協調的功能性障礙，導致其易分心、煩躁與過動，因而建議利用感覺統合訓練，如俯臥滑行、玩沙、草地打滾等，來幫助過動症狀的改善。其訓練過程包括先透過面談、活動觀察、測驗等方式進行評估；然後、在感覺統合訓練中，先使中樞神經系統過度興奮或壓抑的狀態正常化，再依正常兒童統合功能發展的過程設計活動，刺激兒童的潛能，幫助大腦進行整合，逐步改善整合功能。如：肢體控制、平衡能力、視覺空間概念以及讀、寫、算等基本學習技巧。除安排訓練外，指導家長一些在家裡可以做的活動，達到訓練效果。雖然感覺統合近年來在台灣頗為盛行，但並非對每個過動兒均有幫助，且其療效尚未得到科學驗證的支持。 § 學習環境與課業輔導 1、學校的選擇 儘量選擇班級人數少的幼稚園或小學，否則因老師必需兼顧到大多數孩子的狀況，比較無法容忍及照顧到過動兒的特殊行為。 2、分段學習 學習與做功課時間不要太長，儘可能分為小段落，十分、十五分就休息一下，或改做其他活動，然後再逐漸延長時間。 3、學習環境 儘量單純、安靜，減少外界刺激，做功課的房間的設備、布置簡單，玩具拿開，桌上除了書本、文具外，不放任何東西，門窗關著，以免因窗外景物、聲音而分心。 4、上課時間 上課時候他坐在老師易注意到的地方，並請老師十幾分鐘就讓他擦黑板，發簿子，以減少因無法靜坐而拉前座頭髮、踢鄰座腿等行為產生。若為好幫手，適時鼓勵誇獎，可增強自尊心。 5、家庭教育 對一個學校功課表現不良的過動兒來說，家庭是安排補充教育最好的地方，可以更具彈性、耐心的方法，達成教育的目的。對於因過狀導致成績不好的孩子，一方面要適時提醒及督促其作息，同時教學不要只限於紙筆的書寫方式，先瞭解孩子能力不足的地方在那裡？父母可自行設計變通的方式，加強他們學習欠佳部份。不要將學校表現不佳的問題帶回家成為家庭問題，施以處罰。這樣一來，除了徒增家庭壓力，降低孩子信心外，對學習成果沒有太大幫助。 6、補習教育 如果發現孩子有學習上的障礙，可在放學後請個別指導的家教，給予良性補習，儘量不要讓孩子的學習脫離學校進度過多，另一方面也可減少父母督促孩子課業帶來的壓力，與不常的情緒反應 § 父母應該抱持怎樣的態度？