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育兒．持家．愛自己
ellaelva
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Hi~ 小寶真是可愛
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愛鄰語言： 描述事情屬於跳躍式溝通，所以虛鼓勵他多說一點，針對同主題深入討論，提醒他放慢速度。 中山職能： 今日小澳客座是比較爆，做事都東摸西摸的慌慌張張，老師先請他跑個幾圈定定心。老師說今日小澳客有東西沒玩好，老師請他跑兩圈後再來重做。 ---->媽媽覺得這跟家裡說的，功課沒寫好擦掉一個就要踢10或20下腳，感覺很接近，不是醫生說的不要體罰嗎？？所以媽媽今天請教了職能師。職能師說：這個差別就在於一個先說（媽媽），一個事後說（老師）；一個是孩子覺得是懲罰（媽媽），一個是不認為（老師）；一個講話口氣可能斥責（媽媽），一個是溫和堅定（老師）。 這時媽媽突然理解，只是這到底該怎麼處理？？？才不會讓孩子覺得是懲罰，只是幫他定定心。（這類的孩子可能需要動幾下來刺激一下自己所欠缺的刺激。） 愛鄰團體職能： 這是第一次上愛鄰團體職能，團體的孩子已經穩定了，小澳客第一次加入過程中小澳客不斷的想要偷懶耍賴，標準可以躺不會坐；可以做部會站；可以站部會走。在做拉滑板車常在以為大人看不到時偷踢地板，不是用手拉著前進。一個人走平衡木實惠貪快，反而會走步好，若和他人一起性急的他會用腳尖踢人走，催促他人快一點，不過今天屬於比較靜態的小澳客都表現的比較好。 今日狀況： 今日問題7：40叫小澳客起床，小澳客因為時間多，又開始摸，先是賴在地板發呆，後來又做在餐桌前不吃東西（5分鐘）不吃藥（經過催促兩次後又經過兩分鐘），看到媽媽設定計時器（一分鐘），等到時間到響了（會有10聲），小澳客才開始吃。 明明知道早餐已經吃了25分鐘，這樣會來不及，但當他拿吃完的餐盤到廚房時，他還是依然去擺設玩弄洗碗槽內的碗筷。（真的很討厭）等到媽媽發現開始大聲念他，他才慢吞吞的去廁所梳洗大便。
小妞妞從大前天活動力不佳，昨天開始發高燒到39.5 到底是蜂窩性組織炎引發還是尿道炎？？？ 反正不管怎樣都開始吃抗生素了 真的是頗需要給小妞妞抱一個，昨天還鼻血直流（嚇死∼沒事幹嘛自己挖鼻孔）
今日小澳客活動有乖乖完成，但對於自己該完成的事，只要別人開口好好道德勸說，他就會放棄自己原來的。（終於可以囉！） 現在小澳客又開始偷偷去玩。 另外當天媽媽有跟爸爸堅持說藥丸記憶遊戲卡，還反問週五叫我累不要玩，週六不再家，週日說太晚，那週一要出門看中醫，請問在這樣的狀況中，哪時候小澳客可以玩？？（還好我週五堅持要玩。）
上週在講我們家三姊妹的體重理論後，我突然對發難說：只是差四公斤，為什麼看起來差這樣多？？ ∼澳客∼說 （指我和小妹） ∼澳客∼說 我爸在旁邊涼涼的說：你忘記三四公斤的肥豬肉有多多嗎？？？ ∼澳客∼說 .............. ∼澳客∼說 （是真的很多）
小妞妞燒到39.1，家庭醫生判斷認為這樣尺寸的蜂窩性組織炎是不會引起發燒的。但是因為小妞妞沒感冒狀況，身體沒有任何發炎地方，唯一有的就是小腿的蜂窩性組織炎，而且高燒到39.4加上過去的病史，家庭醫生開了抗生素。（再次感激，知道小妞妞不敢吃磨粉的抗生素，還開教學醫院的抗生素液體給她。） 當日妹妹在發燒時幾乎賴在人身上，一直不肯吃喝（擔心）也不太願意睡，上午看醫生回來後自己突然說尿尿會疼，不知道到底是尿道炎還是蜂窩性組織炎。
上週澳客小妹來，聊到他突然增加的體重。 然後又問起澳客的體重和普雷的體重 一聽我的體重距離小妹只有四公斤的差異，突然之間他就很緊張。在細問普雷也快要瘦到接近澳客時 澳客小妹突然很緊張的說：『我怎麼可以比澳客胖，我要減肥。我怎麼可能會比普雷胖，明天開始我要馬上減肥。』 總結就是：我家最瘦的一定要他，我第二，普雷一定要最有肉
妹妹昨晚發現小腿肚上有一個釘仔，有點蜂窩姓組織炎的樣子。 今日妹妹開始活動力不佳，頻頻說疼痛還一直哭鬧不休，一直要賴在人身上，下午開始發燒，到了晚上體溫很高（但是耳溫槍竟然突然找不到。）
小澳客自從開始治療後，比較不一樣的是會詢問人家可不可比跟他玩（常）。跟之前一下子要很多多到令人厭煩狀況貨突然不要人家陪（歷時很久）。感覺上最近的狀況且需求無度的樣子好很多。 今日小澳客11就去婆家住，因此無做記憶卡遊戲。
普雷剛生完少了六公斤打電話給我 澳客：『所以你現在比我瘦了嗎？？』 普雷：『看樣子會喔！』 澳客：『那怎麼可以，從小到大比都比我胖，我怎麼可以比你胖，我要來減肥了。』 普雷：.............
這幾天少數表現好的日子，所有該做完成的事物皆在下午2.30前完成，此音小澳客有晚上學校辦的萬聖節活動。 當日晚上參加活動，同學潘以柔對小澳客白眼，唐后心一直告狀小澳客在學校的表現，而小澳客最喜歡的李詠嘉卻在活動中被小澳客踩到腳，本來已經很文靜的李詠嘉，這回可是不太開心的看著小澳客，表現很淡淡的樣子。（對於踩到別人或是擋道這點小澳客真的一點知覺也沒有。 而唯一看到小澳客很熱情的就是陳恩志，他握著小澳客的手又叫又跳（真的很感謝上，讓小澳客交到一個好朋友，還有人這樣熱情對他。） 事實上我認為不管上述哪一個孩子都是對小澳客有善意的，因為有關注就有了解的契機，要是一點火花都沒有，淡漠反而是更可怕的隔閡和拒絕。 兌換獎項： 今日在兌換增強物時，小澳客一樣討價還價，但是媽媽緊記著心理醫生的建議，所以擺出不為所動的樣子。只是增加物給了卻無法馬上吃，因為太晚了要去睡了，也刷過牙了。（對∼媽媽懶得再刷。）
蔡醫生站在患者的角度著想，因為他希望小澳客趁現在開一開身心障礙手冊，而且將來小澳客進國小會得到幫助。（最主要我們和他在意的點。）也說明若現在不開，日後要開一年後必須要重做一堆評估和檢查 蔡醫生說他要小澳客的老師打消對小澳客的問號，知道怎樣幫助他，所以要我開立，而且就算我們隱藏不講，日後還是會有問題，倒不如一開始就直接說清楚，這是對小澳客比較好的。 我擔心的是對孩子來說，會不會將來因為這個而到上班時去有很大的狀況，例如：題目寫有沒有領取身心障礙手冊（有∼公司可能不錄取等等） 或是醫療記錄會查到，這個一申請就是一輩子（是說∼這病本來就是一輩子） 實申請到對我們來說是實質上的幫助並不大（尤其我還沒看到更多的牛肉端出來）。但是∼醫生只說：有這個對孩子比較好，將來老師會一開始就知道他是這樣的孩子，也比較知道怎樣對他 （問題是∼不是有診斷證明書嗎？？） 在好友的眼光中，不論是不是AS患者有沒有手冊有沒有證明，不管是怎樣的狀態，好的老師都會用心的對待，不好的老師手冊剛好成為理由。 實話是我們不需要那些金錢上的小補助（真的是小）在社會資源方面也沒很多，但受到可能的歧視卻機會大很多。申請唯一的理由就是老師∼這邊或許可以得到幫助。 昨天也問心理醫生他的看法就實質上而言利多於弊。例如：稅，好像還有學費，有些地方有提供特別人士優惠（但是可選擇） 主要的問題還是在孩子，孩子將來遇到同學說他是智障（領有手冊），神經病，這類等等關於孩子被貼標籤的問題。當然醫生的看法是的確會產生老師不公平對待這類的問題，但是學校是不能強迫我們去的（澳客：不能強迫但是對我們的作法不會逼迫嗎？？） 老師處理不好是他個人問題（但是承受是小澳客阿！） 說 總之∼討論最後的結果是這有一年的期限，我們可以上小學前再來看，不要急著做決定 事後∼經過一番和朋友的討論以及搜尋發現： 1.很多大公司還真的比較喜歡這樣的人，因為配合政府保護弱勢團體的就業保護，大公司要請有身心障礙的人來上班，卻不好找。 2.***小澳客的確需要社會和政府的資源，尤其在他國小甚至是小一階段是很重要的。學校會有輔導室去輔導他。**** 3.手冊有效日期唯一年，一年後再來申請，若我們不申請，就沒有這個資格。所以並非永久，而且手冊將會在100年改變，搞不好到時候想申請也沒有，補助也不一定像現在這樣。且∼只要不出示其實不會有人知道，除了電子病例之外。 4.有診斷證明未必可以獲得幫助（根據別人的經驗），但是有身心障礙手冊再法令上就會有規定的幫助。
雷說要寄東西回來給我們當禮物，王二第一個反應就是**我不要小布施**。 我很涼的回：普雷早就知道你沒鑑賞的味覺，早就放棄再買小布施給你。」 （普雷買了兩次貴姍姍的小布施，全部都被王二嫌棄到不行。） 普雷按：最好還會嫌棄小布施！！！！ ps.小布施是日本某地有名的栗子和果子名產，真的好吃很綿密但是很甜
那天做腦波的時候其實狀況比我想像中的好，按照做腦波的事前準備，小澳客前一晚要12點睡，早上6點起來，然後正常吃喝，9點做腦波。 （追根究柢的媽媽還去問為什麼要睡這樣少的用意是什麼？？.
今日狀況： 今日有乖乖的拼拼圖和寫功課，而且很棒的是有小心的仔細的苗邊。下午有趣中山看腦波報告，報告算正常但是是神經傳導比較慢，只有35和47比一般狀況100差很多。（這剛好就反應出他的弱視狀況。） 中山回診： 今日蔡醫生有問我們：要不要開診斷證明書（OK阿∼）然後又問了，要不要開身心障礙手冊。（被打到） 也說明若現在不開，日後要開一年後必須要重做一堆評估和檢查 。 突然間我楞住，不知道該如何處理。回家跟王二討論，兩個人想很多，深怕自己一個不小心的決定會傷害到孩子的未來和心靈，更怕別人幫小澳客貼標籤。 後來∼這件事當晚就問了心理醫生，心理醫生給的建議是事急則緩，先放著等一下，反正離國小還有一年，若到時候想開還來得及。 心理治療： 此次心理治療開始有家庭作業，需要跟小澳客玩記憶卡配對遊戲，盡量是每日玩遊戲且做記錄。（記錄包含增強物給予和增強物兌換以及時間。） 增強誤事選孩子愛的且兌換實無討價還價的空間，小孩無從選擇（澳客意志不堅常會被小澳客帶著跑。）。一旦媽媽決定兌換此物後就不可更改。 增強物可少量給，即便是爺爺奶奶週末會給很多小澳客愛吃的，但因孩子平日幾乎沒吃到且他愛，所以同樣為增強物。 PS.增強物被心理醫生說太健康∼（嘟嘴）人家明明都是挑他愛的阿！例如：麥當勞，和炸的以及糖果巧立刻和餅乾。只是非常不健康的，他也沒吃過也不知道他愛不愛就是了。
昨天小澳客說：『要按照大小排隊出電梯。』 王二**馬上**回答：『那你媽要排第一。』 澳客os：最好我體積比你大∼ -------------------------------------- 機車的普雷知道後說：跟小澳客講這樣很危險 我們用腦容量大小排隊出門 妞妞 小澳客 王二 澳客..這樣比較好
1.開始進入正常活動： 已經開始拼拼圖，也達到每日拼100片的騙術，開始乖乖自己做功課在鼓勵下會好好寫功課，請他慢慢寫真的會寫的跟一般小孩接近一點。 2.愛鄰職能：
王二一直認為我要載兩個小孩和撐起一台１２５公斤以上的摩托車太費力，上回因為我出了點小車禍，於是他心一橫就把摩托車換掉。（王二說要換掉很久，錢嫂澳客一直不肯，但是出了車禍好像沒立場說，只好乖乖換掉。）
1.分心： 一心多用：小宇很喜歡玩樂，但是通常他的玩樂就是，玩10幾分鐘玩具，若聽到大人在看電視，就過去在旁邊，這天也是這樣，媽媽趕了他三四次，說要把玩具收起來，小宇才回去。當日我有安排晚上活動粘土，但是因為他想玩積木，所以他放棄收拾玩具後跟我一起玩。當媽媽跟妹妹一起玩黏土時，小宇跑過來看，媽媽一直趕他回去（希望他一次做一件事情，不要這個也要那個也要，最後感覺沒有玩到，反而會難過。）媽媽在玩黏土15分鐘到20分鐘內趕了五六次，當小宇跑去看爸爸看電視時，媽媽又趕他，最後小宇終於回去了，但是小宇玩積木時間變得只剩下10分鐘，最後時間到請他收起來（我忘記按計時器），小宇很難過他大哭他都沒有玩到。當日父母親也因為這個問題有衝突。 2.隨便行事： 小宇因為很愛玩導致功課每次寫都隨便寫，還會一直看別人在做什麼，結果正常好好寫可以寫10分鐘就結束的作業，當天寫了三四遍，寫了一個小時。 3.教養不同調： 寫在這好像不適合，但因上述事件，父母雙方所持有的態度不太一樣，媽媽一向是跟著準則走，偶爾小狀況會妥協一些；爸爸是時而緊時而鬆，而那個鬆會非常鬆，，會非常順從孩子，導致孩子在兩個當中找矛盾。
自己的標準： 凡是以自己的想法作為準則，跳阿部愛就會一直討價還價。例如心安不下來請他做幾個深呼吸再寫（方法為手放膝蓋眼晶壁上，吸氣吐氣10遍。）小澳客開始抗爭說要放在桌上，媽媽否決後說要放在腿上，但手要一半在外，媽媽又否決，最後講好放在膝蓋上，但手卻一直托高試圖找到一個屬於自己想法的路。 一直歲歲念： 做事會一直念一直念∼ 出門拖拖拉拉： 今日出門非常拖拉，本來7.50起來8.25出門就可以，一般來說他吃中藥只需要30∼60秒甚至只要10秒。但今天早上媽媽告誡五次都不吃，最後媽媽兇了2次後還是在媽媽的監督下倒數10秒吃掉，今天光吃藥就花了10分鐘。 小澳客明明知道已經來不及了，吃了早餐後還是故意慢慢走，像痞子逛大街般走路，還故意慢慢走散散走，拿東西去廚房還玩東西幾下。（總之什麼都要摸兩下。）媽媽真的生氣了，決定給他知道別人的感受，於是賴在書桌前不動，他急了一直喊一直拜託一直講一直念最後想哭了媽媽才起來。這時媽媽有問他他的感受是怎樣，他說很急很擔心，於是媽媽就跟他說這就是我每天的心情，所以你能感受到我每天都是這樣催你的嗎？？ 小澳客說他知道了，以後不會了！
澳客帶小澳客去麗星做郵輪，時間約在6/14，小澳客本來正式上課的時間為6/22，但是老師認為來上課後請假去為無訪，於是提早去。但事隔四個月後，媽媽都忘記哪時候去幼稚園，只記得是六月。然而小澳客卻記得∼6/17在麗星，6/22去幼稚園上課 上次看恐龍展約在今年的夏天四五月時。媽媽當時介紹了畹龍，板龍還有劍龍。（就念過一遍） 沒想到這次去，小澳客在我還沒開始看恐龍名稱時，就開始幫我介紹，而很可怕地那一層裡的四五種恐龍他都說對了！反倒是我都忘光了。
不肯做推拿動作： 行為上因這週末和表哥玩的太開心，導致自己不願意完成自己該完成的課業（每日的拼圖、收玩具、拼注音、推拿運動），一路討價還價了20分鐘，且一直亂做，請他重做一直不肯還大發脾氣，其實在討厭還價三次時間的時間，早就可以做完了。 害怕： 今天去科學博物館，小澳客非常害怕大聲響，上次看恐龍（會動的）小澳客很害怕，不肯靠過去一直巴在媽媽身上靠過去。這次有比較好，自己很主動過去。但是對於地球生成這部份（示範區會有地震、火、熱、岩漿、爆炸）小澳客非常害怕，即便上次已經半強迫方式進去看，也知道這是假的，他還是不願意強往，媽媽用抱著或拉著，經過三次小澳客還是不願意繼續，連待在那邊30秒都不肯。 想到死亡會難過： 這是一種進步，以前三四歲的小澳客想到親人死掉會難過，分離會哭。前陣子彼此關係緊張時，完全沉浸在自己的世界。這回跟父母聊天到生老病死，他突然很難過因為他知道阿祖80幾歲了，會老會死了。所以他知道以後有可能不會看到阿祖。這時他突然想起以前我講的繪本，直問爸爸：我可以拍照片留下來嗎？當我想他的時候就可以看到他了。（眼紅紅的，快要哭出來。） 白目的強制別人行為： 爸爸玩will小澳客故意走到電視前面三次，警告多次無效，小澳客跑到爸爸旁邊，趁機偷按will遙控器，第一次爸爸生氣的警告，第二次就開打了。
昨天逛了科博館的蝴蝶展覽，大推！ 從小很少看過蝴蝶的毛毛蟲和蛹 在蝴蝶館裡，有一個示範區（？？？） 裡面充滿了毛毛蟲和蛹以及**蝴蝶** 全部沒有隔離，可以近距離觀察 甚至∼蝴蝶還停在我的頭上，身體上 手伸出去，他就停在我的手上 超∼夢幻的
收玩具收到一個小時： 有堂哥在旁一起收玩具，但小澳客除了一直叫他人收之外，還指導他如何收玩具，但是自己只有東摸摸西摸摸動手。即便是拿布丁做獎勵 一直要旁人陪： 這是家中最大的困擾，一直陪小澳客卻無止盡，父母有工作有家事，也需要休息，但是小澳客卻不肯，而且還要人家陪他想要的活動，並且不和別人協調或陪伴別人。也不接受任柳ˊ，不肯只是坐在一旁陪他。 不肯睡： 家中另一個很大的困擾，錢一晚因知道表哥要來所以玩到11.30睡，中午好不容易在媽媽的監督中睡著。（還大哭說不要回去，他想繼續玩桌遊。）30分鐘後就醒來（其實很想睡），當日晚上快11點上床，但是要媽媽監督到12點多才願意睡。
中山語療師： 事件沒辦法交代清楚，名詞是正確但組成句子有問題，在量詞部分和句子構成有誤。將話䥗若詞意清楚，發音清楚事實上是可以講話快的，但小澳客沒有辦法。 團體職能（陽明--------院長都不了解AS，還要我跟他解釋。職能師OK！很活躍但是沒有辦法給專業建議，只是請我們一直去上課，最好上團體。） 今日有一個4Y多的孩子屬於正常孩子和小澳客一起活動，對方在陽明一年多，非常穩定，雖然小小澳客一歲，但是因為在陽明的刺激多，所以跟小澳客差不多的程度，甚至在社交會比較高。小澳客無法和他人一起，只自顧自的做，練習幾次後好一點。 生活上： 今日上無拼拼圖和收玩具，且不肯收。拖拉了許久，每次收玩具都需要45分鐘到一個小時。
心理醫生開始和小澳客建立關係，玩記憶遊戲。醫生訂立代幣制度。醫生對小澳客認為：小澳客狀況好，穩定性也ok。以他專業的眼光看來，小澳客只要經過治療就會看起來和一般人沒什麼不一樣。 另外在對待小澳客的方式為：請用平常心，放大神經去看他，因為小澳客遇到的問題，其他一般正常的孩子也會遇到。所以陪他渡過。若去凸顯小澳客的問題，反而將來會成為小澳客的障礙。而且他真的很樂觀小澳客的進展。 根據心理醫生看來，小澳客主要目前在於順從性為前提！（在遊戲治療過程，媽媽作為施測者，結果整個被小澳客牽著走.........只能說媽媽太順從了。） 代幣制度： 每次表現合於前述訂立的規定時，在30秒內增強其行為。（最好是3秒內） 且規則無可妥協，需堅持住，增強物越立即效果越好，增強物一級是最好的）媽媽在執行過程中，都被小澳客帶著走） 一級增強物為可立即消耗的東西，例如小遊戲或是食物 二級為印章∼效果次之 三級為卡片（代幣）效果最差 **最愛的東西必須要奪剝才有增強效果** 要心理評估報告給蔡醫生
小澳客說：『我同學說我不是as！我是∼』 ----------->真糟∼媽媽還沒準備好怎麼跟小澳客聊他有as這件事，媽媽只有跟他說，因為他不會跟同學相處，我們讓他上很多的課程，讓他學會跟同學相處。 心一轉就跟小澳客說： 這是上天的禮物，每個人的腦袋都是同樣大小，但上天很喜歡小澳客，想要他聰明一點，所以讓你聰明神經多一點（拿了一個本子比喻大小且講到聰明就把簿子轉彎一點。），可是每個人的腦袋大小都是一樣的，所以你的別人的社交（ㄜ∼和同學相處））這塊就會沒發展好，現在媽媽和上課老師就是要幫助你把這邊的神經連結好，讓你更會跟別人相處。 結果∼有解決小澳客的疑問嗎？？答案是沒有∼ 最後我還是打了一通給園長，希望他幫忙一下，順便問一下是不是老師有跟同學講什麼？？ 園長∼很簡單的回小澳客：那只是一個名稱。（∼我從來不知道可以這樣回答說。） 隔日園長有說過程，按照他和老師的推測是小澳客自己說他有AS，老師有聽到說他不是！結果後來小朋友又跟他說他不是，才有這段對話。
和老師以及園長溝通小澳客狀況，告知齊心制約48m，所以需以中小班方式和他說話，碩窩過長，小澳客對於語言的掌控不好，會理解錯誤。只記得負面語言，看來我和老師都很需要幫助，都需要進修才能有更好的方式對待孩子。
陽明職能治療師請我問學校，小澳客哪時候會打人呢？？（他認為小澳客不會隨便打人一定有理由。） 老師回答：玩的時候，捉弄人的時候。 進步： 願意跟著大人說的話去做，例如寫錯作業重新寫，會想努力達成自己的工作，今日和他討論規範識相，也請他重複確保他理解 開始乖乖寫作業，不用一擦再擦穩定多了，進來少有報哭狀況，但沒時間觀念，而且抱怨同學不斷深怕小澳客的適應。我想他需要加強阿∼ 愛鄰與聊施眼中的評估： 說話快邏輯ok，舖成ok但是當相關事務連結進來卻無法組織很好，會卡住。對於理解小澳課室很ok的，複雜語言會要懂不懂，奇岩數會一直說，需要別人打斷而且小澳客必須要學會如何輪替說話，以及不放棄。
小澳客和老師不知怎樣的溝通不良，週二早上8.30有職能客，但園內當天需要9.00到校去戶外教學，小澳客從職能結束後會來不及到校，於是小澳客自己跟老師說請老師等他。結果小澳客認為老師說：若週二9.00味道，那麼以後都不用來了，若日後在來會請學校老師關門不讓他進來。 於是週一下午開始感受到他對於9.00潛到的焦慮。 總之∼小澳客不能理解老師說的語意，他只認為一定要9.00到校，不然以後他都不可以去學校。 ps.週二當天，王二不太高興的去學校跟老師溝通。老師說他只是順著孩子的話講下去。（其實當天老師說什麼王二也沒記得。）那天王二跟老師說：老師你用的方式，小澳客全部都沒接受到。之前你說要他懂同理心，跟他說討厭他和要他準時到校，跟他說若沒有以後就不能來。 但是小澳客只聽到，若他沒9.00到校，他就以後都不能來上學。對於這個孩子你不能給他很複雜的語言，請簡單的清楚的告知他。
願意跟著大人說的話去做，例如寫錯作業願意重新寫，也很和平的方式，自己還會主動擦掉。（雖然越弄越慘）。 會想努力達成自己的工作今日也和他討論規範的事情，也請他重複確保理解。
