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躋身“天才”要趁早？打破「腦力開發」迷思！ 採訪�洪憶文 過去社會對於智力表現特別推崇，大部分的家長、孩子終身都得要與所謂的「分數」奮戰！之後經專家學者的創新變革及民間潮流的反動下，「多元智能」躍升為培育孩子的基本精神。然而數十年過去了，孩子背負的壓力反倒越來越重了。 大腦是身體的主宰，若能從小提昇它的質與量，對於各方面學習的確有很大的幫助，但若將它與未來的成就劃上等號，未免太過武斷。更何況2歲前的孩子，正值運用身體感官認知周遭的關鍵期，「腦力開發」指的應是配合他階段性發展，給予足夠的感官刺激，透過一連串刺激、整合、反應的過程，增進腦神經元連結，及運用身體和環境互動的能力。 每位家長都希望孩子能躋身“天才”的窄門，但再棒的理念如果不能表現出來或落實，一切就只是空談。孩子需要的不只是聰明的頭腦，還要有按階段成長的基礎能力，才能面對成長中的一切挑戰，快快樂樂地長大。您說是嗎？ 現代：「多元智能」∼尊重個別發展！ 長庚兒童醫院復健科兒童職能治療組組長黃恢濤表示，這樣的情形在社會型態改變後，有了很大的不同，其中又可分為兩分面來談。一是現代生育率低，孩子成為家庭裡的重心。二是經濟環境改善，父母得以將所有資源投注到唯一的孩子身上，家長開始注意孩子個人能力開發及個人化的特質，只要他普遍能力不要落差太多，對於其優勢、弱勢所在皆能給予尊重。 ★「多元智能」新浪潮 「多元智能」為哈佛大學教授－加納提出，強調人的潛力是多面向的，包括運動、自省、音樂、語言、視覺、聽覺、人際、自然觀察等，都屬於人類原本俱有的智能。大腦的功能很多，被發掘的部分卻很有限，像運動、音樂長才很難透過智力測驗顯現出來，但仍有其重要價值。因此人類對大腦如有更多的認識，就會瞭解上述都是人類具有的潛在能力，所謂智能並非只有唸書而已。 由於環境和遺傳的關係，人有不同的能力組合，基於「天生我材必有用」概念，提供孩子各種學習機會並尊重他的發展，孩子如具備很強的音樂、自省、自然觀察的能力，那麼都應該予以肯定。以運動為例，傳統父母不希望孩子從事運動方面的工作，但在多元智能的概念下，如果他能擁有常人所做不到的運動能力，就應該肯定他為運動「天才」，而這一點卻是以往大家不曾注意到的。 ★全方位學習好處多多 0∼3歲的孩子抽象認知能力不足，談成就實在太沈重。一個人的能力，會因環境及內在遺傳基因配搭而產生不同的表現，家長要做的便是從小提供他接觸音樂、運動、大自然等元素，及跟人互動的機會，讓他在自然的狀況下學習，從6歲開始，孩子的個人特質會益發明顯，這時家長可針對他的強項來加強培養，而表現比較弱的地方也不必刻意勉強。 如從小讓孩子聽音樂，欣賞優美的旋律，就是一項很好的啟蒙活動。有些家長反應道「我自己都聽不懂了，買這個要幹嘛」，或「他以後又不靠這個吃飯，好好唸書就好啦」，這都是因為不瞭解多元智能所致。孩子或許不會因此而變成音樂家，但聽好的音樂可以增長他的感官經驗、細緻的辨音能力，感受力等，即等同於透過音樂達到腦力開發的目標。 新VS舊大輪替 親子壓力反加倍？ 三之三國際文教機構嬰幼兒教育顧問梁仲怡表示，「多元智能」強調給孩子多元學習的環境，然後觀察、尊重的理念，的確帶來了許多改變。以教育方式而言，傳統是大家用同樣的方式教導所有的孩子，再用同樣的東西去評估他們的表現，但現在則提倡針對孩子的特性，採用不同的學習策略。 十分遺憾的是，許多民眾誤解了「多元智能」的真義，加上工作忙碌，沒有時間好好觀察自己的孩子，想說多元就是什麼都要學，硬要把孩子的弱項補成強項，結果孩子非但沒有因此而得以自由發展，反倒被逼著去學一些他不了解或者是不喜歡的才藝，壓力與日俱增。 （2006年九月號BabyLife育兒生活雜誌)
